楊翠芬

（貴州師范大學(xué)，貴州 貴陽 550025）

0 引言

在我國幾千年的文化傳承中，文化多元化是我國民族民間文化的精髓，非遺文化的保護(hù)與傳承是相關(guān)人士非常關(guān)心的問題[1-2]。蠟染藝術(shù)文化是中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是少數(shù)民族的文化積淀，它的傳承和發(fā)展對我國的文化自信是極其重要的，但如今蠟染文化在傳承和發(fā)展過程中遇到了不少的阻礙[3-4]。把優(yōu)秀的非遺蠟染藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)教育中進(jìn)行開發(fā)和利用具有重要的社會價(jià)值和教學(xué)價(jià)值，進(jìn)而推動我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。中學(xué)課堂作為傳承非遺文化的重要場所，中學(xué)生作為發(fā)揚(yáng)蠟染文化的重要群體，所以我們在中學(xué)美術(shù)教育中更應(yīng)該加大對蠟染文化的關(guān)注。本文針對蠟染文化走進(jìn)中學(xué)美術(shù)教育課堂實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了剖析，并提出了一些相對應(yīng)的措施。

1 蠟染及其工藝流程

美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，充分地體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族特征和藝術(shù)特色。藝術(shù)來源于生活，蠟染屬于民族民間藝術(shù)的一種，且蠟染藝術(shù)其實(shí)和我們生活中的很多方面都有關(guān)聯(lián)[5]。蠟染的圖案最初源自先民生活中一些自然紋樣以及創(chuàng)造的幾何紋樣，通過不同圖案的組合排列，最后呈現(xiàn)的蠟染充滿著神秘莊重、古樸典雅的色彩。非遺蠟染分為兩步，蠟畫與染色，主要的步驟有涂蠟、繪圖、染色、漂洗、退蠟等[6]。蠟染工藝在各個(gè)地區(qū)的制作方法基本相同，它的主要材料為布料及藍(lán)色染液，染繪的布料一般使用的是自家織的棉布、麻布等。蠟染的制作過程非常復(fù)雜，通常的做法便是采用蠟液在白布上繪出一些想要的圖案，如各類動物、植物等，而后將其放入在染缸中，最后進(jìn)行水煮晾干即可。有經(jīng)驗(yàn)的民間藝人并不需要提前在布料上畫好圖樣，他們可以直接用蠟刀去進(jìn)行圖案的描繪，在染色之前必須先把描繪好圖案的布料用水浸透，把布料在天然藍(lán)靛制成的染液中浸泡一段時(shí)間，再多次把染色的布料從染缸里拿出來進(jìn)行氧化，使布料的顏色逐漸加深到自己想要的程度之后，再將布料放入清水中去掉浮色，然后將染好的布料放入沸水中去除蠟液留下的痕跡，最后經(jīng)過漂洗晾干，從而完成了整個(gè)蠟染制作工序。在制作過程中，因?yàn)橄炄揪哂斜y這樣的獨(dú)特工藝，并且這種工藝過程是無法進(jìn)行復(fù)制的，所以具有很強(qiáng)的獨(dú)特藝術(shù)效果，同時(shí)這也是蠟染文化中很重要的藝術(shù)特征之一。

2 中學(xué)美術(shù)教育蠟染課程存在的問題

在現(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教育中，蠟染藝術(shù)的繼承和發(fā)揚(yáng)中存在一些問題，導(dǎo)致蠟染的發(fā)展難以提高。

2.1 重視程度不夠

我國的素質(zhì)教育還處于初級發(fā)展階段，美術(shù)教育在中學(xué)教育的地位上難以匹敵語數(shù)外等文化基礎(chǔ)科目。因?qū)W校與教師對非文化課程的認(rèn)識程度不夠，加上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要應(yīng)對的是來自中考與高考壓力，所以學(xué)生在美術(shù)方面投入的精力少之又少。在中學(xué)教育中，美術(shù)課程占據(jù)的比例相較于文化課程而言是極少的，更遑論非遺蠟染這種專業(yè)方向，因課程安排上學(xué)校會優(yōu)先文化課程，所以在中學(xué)美術(shù)教學(xué)上，老師很難去培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與基本實(shí)踐技能，這些問題在一定程度上阻礙了蠟染的教育事業(yè)。

2.2 基礎(chǔ)條件薄弱

目前我國的中學(xué)校園里，學(xué)校很少有設(shè)置配套的蠟染工具和制作蠟染的材料，同時(shí)，也沒有準(zhǔn)備固定且專門為蠟染服務(wù)的場所，在進(jìn)行蠟染課程的相關(guān)教學(xué)中缺乏基礎(chǔ)性保障，學(xué)生局限于老師所講述的課本上的理論知識，不能親身參與到蠟染制作的實(shí)踐過程當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中印象不深，收益不大，課程結(jié)束以后就拋諸腦后。

2.3 教學(xué)形式單一

中學(xué)美術(shù)課教學(xué)形式單一，缺少一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)方式。如，中學(xué)生對于蠟染的學(xué)習(xí)與了解，通常的手段就是讓學(xué)生欣賞他人的蠟染作品，而沒有讓其自由發(fā)揮的蠟染實(shí)踐教學(xué)，這種做法雖可一定程度上快速提高學(xué)生的眼界，但長時(shí)間單一的學(xué)習(xí)方式，會造成學(xué)生在自己的創(chuàng)作過程中，潛意識地模仿別人的作品，造成中學(xué)生的作品出現(xiàn)千篇一律的表達(dá)方式與思想，這樣的方式對于學(xué)生的全方位藝術(shù)思想與修養(yǎng)的培養(yǎng)是極其不利的。

2.4 師資力量薄弱

中學(xué)課堂中，美術(shù)老師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定了美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。目前我國的中學(xué)美術(shù)老師多為師范大學(xué)本科畢業(yè)生，教學(xué)水平更是良莠不齊，特別是在蠟染這種專業(yè)美術(shù)方面的知識非常薄弱，從而直接導(dǎo)致了中學(xué)生無法從美術(shù)教育的黃金階段得到良好的美術(shù)熏陶，這也極大程度上阻礙了蠟染在中學(xué)美術(shù)教育中的傳播。

2.5 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

蠟染在進(jìn)行相應(yīng)繪畫創(chuàng)作的時(shí)候，必須有一定的繪畫功底和理論知識的支撐，然而中學(xué)生大多數(shù)是剛開始學(xué)美術(shù)，美術(shù)理論知識與專業(yè)技巧的功底都比較差，對于蠟染的各方面知識的了解也不夠，大多數(shù)都是在聽老師的講解或欣賞他人的藝術(shù)作品中所獲取，自己親身實(shí)踐的機(jī)會很少，在進(jìn)行蠟染創(chuàng)作的時(shí)候，很難有自己的思想和見解，創(chuàng)新方面能力較差。

2.6 工藝流程復(fù)雜

蠟染的工藝流程是比較復(fù)雜的，其中主要的步驟有涂蠟、繪圖、染色、漂洗及退蠟等，如果不能做好蠟染過程中的每一步，最終難以得到令人滿意的作品。在蠟染制作過程中不僅需要學(xué)生具備較好的專業(yè)素養(yǎng)，還要求學(xué)生需要十分專注和細(xì)心。由于中學(xué)生在美術(shù)方面的理論知識和專業(yè)技能都是不足的，往往創(chuàng)作出的作品并不完美，這樣的結(jié)果會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會降低學(xué)生對蠟染的興趣。

3 美術(shù)教育中蠟染文化傳承改進(jìn)措施

3.1 增強(qiáng)蠟染的重視程度及宣傳力度

國家及學(xué)校大力宣傳我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，改變?nèi)藗児逃兴枷?，在中學(xué)開設(shè)的蠟染課程項(xiàng)目中，國家給予些許資金補(bǔ)貼，豐富當(dāng)?shù)匦１窘滩?，積極改變教材資源配置不合理的現(xiàn)狀，學(xué)校定期購置關(guān)于蠟染原材料以及布料等，保證其庫存充足，教師在中學(xué)美術(shù)教育中的可行性也會有所提高。加強(qiáng)對公共資源的統(tǒng)籌管理，提供多種課外拓展非遺蠟染知識的渠道，在學(xué)校設(shè)置蠟染工藝體驗(yàn)館、相關(guān)教室等固定場所，把校園內(nèi)的圖書館、走廊、教室圖書角、閱覽室等場所的公共資源充分利用起來，為其購置大量相關(guān)蠟染書籍以供學(xué)生閱讀，彌補(bǔ)學(xué)生關(guān)于蠟染知識面的不足之處，擴(kuò)大蠟染的學(xué)習(xí)范圍，開闊學(xué)生和教師的視野。在學(xué)習(xí)蠟染的專用場所里讓學(xué)生開展實(shí)踐活動，親自參與蠟染工藝品的制作流程之中使其獲得直接體驗(yàn)，不再局限于課本的理論知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)踐能力。

3.2 教學(xué)方式多樣化

在日常教學(xué)中，要充分上好一節(jié)美術(shù)課，又要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該利用多樣的教學(xué)方式，需要師生之間的互動與課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，營造良好的教學(xué)氛圍，保持課堂的新鮮感和有趣性。在美術(shù)課上，為了集中學(xué)生的興趣與注意力，教師教學(xué)過程中需要采取各種各樣的方式去吸引學(xué)生，如利用電影、講故事等方式去提高學(xué)生對學(xué)習(xí)蠟染的主動性，學(xué)生們就像聽故事一樣，慢慢汲取老師所講故事中的精神滋養(yǎng)，以此來拉近師生間的距離，營造師生與同學(xué)互動的良好氛圍，繼而使學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)他們對蠟染的濃厚興趣和形象的感受。在條件允許的情況下，學(xué)?？梢匝埼覈南炄敬髱焷韺W(xué)校講座，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生對蠟染的認(rèn)同感，為學(xué)習(xí)蠟染打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)校也可以安排老師帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)亻_展蠟染的實(shí)踐活動，拜訪當(dāng)?shù)氐拿耖g蠟染手工藝人，讓學(xué)生了解蠟染的具體制作流程以及發(fā)展現(xiàn)狀，零距離感悟蠟染藝術(shù)的魅力所在，對學(xué)生學(xué)習(xí)蠟染將會起到事半功倍的效果。

3.3 提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)

在每個(gè)老師的心中，教好自己的學(xué)生，讓他們通過自己的教學(xué)收獲更多的理論與實(shí)踐知識是他們的畢生追求，但是如何教學(xué)才能達(dá)到這樣的效果，又是老師所要思考的，這就只能在不斷的實(shí)踐與改進(jìn)過程中逐漸提高自己的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)無止境，教學(xué)相長，教師要時(shí)刻保持學(xué)而不厭的心態(tài)，比如學(xué)生有一碗水，老師就得有一桶水，這就需要教師樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷地提升自我，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中與學(xué)生共同成長。比如說教師可以進(jìn)行現(xiàn)場考察，向優(yōu)秀的民間藝人學(xué)習(xí)，也可以參加教師培訓(xùn)，把所學(xué)到的具有民族特色的蠟染融入到美術(shù)課程和日常的教學(xué)當(dāng)中。教師也可以與國內(nèi)外美術(shù)教師、美術(shù)研究專家、蠟染大師等進(jìn)行多方面的交流學(xué)習(xí)，以此獲得更加豐富的美術(shù)課程資源，不斷提升對非遺蠟染的理論與技藝方面的認(rèn)識程度，積極發(fā)揚(yáng)和繼承我國蠟染非遺文化的精髓，做非遺蠟染堅(jiān)實(shí)而有力的傳播者。

3.4 提升學(xué)生能力

在美術(shù)教育中，讓學(xué)生親身實(shí)踐是非常重要且有必要的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。引入實(shí)踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來可以提升教學(xué)效果，有利于學(xué)生更好地了解蠟染文化。學(xué)習(xí)蠟染的前提是要有一定的繪畫基礎(chǔ)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外寫生，寫生訓(xùn)練可以提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，也可以快速培養(yǎng)學(xué)生在繪畫過程中的審美判斷力與觀察能力。因?yàn)樵趯懮?xùn)練中，學(xué)生需要在野外自由選擇想要繪畫的場景及在繪畫中如何布局等方面，這些都可以充分發(fā)揮學(xué)生平時(shí)所學(xué)及所練的繪畫知識，使學(xué)生在充分體驗(yàn)繪畫的樂趣中為學(xué)習(xí)蠟染奠定基礎(chǔ)。學(xué)生可以在平常的寫生訓(xùn)練中，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足與長處，而后才可以根據(jù)這些優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行揚(yáng)長避短，同時(shí)，教師需要在寫生過程中去不斷指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，在教學(xué)中需要去鼓勵學(xué)生在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生通過創(chuàng)新的方式，而非單一模仿別人的表達(dá)方式與習(xí)慣。學(xué)生只有站在巨人的肩膀上繼往開來，形成自己的風(fēng)格，形成自己的表達(dá)方式，才可以獨(dú)立創(chuàng)作出具有自己特色的優(yōu)秀蠟染作品，這樣才能讓學(xué)生通過繪畫認(rèn)識自己從而釋放自己獨(dú)特的個(gè)人魅力，并挖掘出自身內(nèi)在的真善美。

3.5 體會蠟染的魅力

學(xué)生在學(xué)習(xí)蠟染藝術(shù)的時(shí)候，可以根據(jù)自己對于蠟染工藝技術(shù)的理解與興趣去動手嘗試，并且可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些創(chuàng)新。學(xué)生可以用顏料在白布上繪畫，加以一些蠟染中夸張的圖案，繪制完成后經(jīng)過封蠟、冰紋、脫蠟等工藝，也可以呈現(xiàn)出一個(gè)完整而精美的蠟染作品。在教學(xué)課堂中，學(xué)生可以根據(jù)蠟染運(yùn)用的多樣性，可在各類紡織物，如書包、衣服、手提袋等生活用品上進(jìn)行蠟染的自主體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該讓學(xué)生自主思考，讓他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的獨(dú)立思想和判斷能力，激發(fā)自己的藝術(shù)細(xì)胞，讓他們在接受新知識的同時(shí)感受美的熏陶，從而助力身心的健康成長。

3.6 化繁為簡

制作蠟染的流程比較復(fù)雜，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以循序漸進(jìn)地去完成一幅作品，將復(fù)雜問題簡單化，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)地去完成。首先認(rèn)識一些蠟染常識，如蠟染使用工具，學(xué)生可以通過圖片或者實(shí)物了解；其次，了解一下畫布，包括畫布材質(zhì)、大小等，了解一些蠟染的常用圖案，蠟染的練習(xí)也可以從一些簡單的民族圖案開始；再者，學(xué)生在繪圖這個(gè)環(huán)節(jié)，可以簡單一點(diǎn)用鉛筆描繪在畫布上，然后用蠟液在白布上描繪出圖案。最后，把描繪好的圖案放進(jìn)染缸當(dāng)中，可以多浸染幾遍，達(dá)到想要的結(jié)果后進(jìn)行水煮晾干。如此簡化蠟染制作的每一個(gè)比較復(fù)雜的流程，讓學(xué)生從一些簡單的蠟染作品入手，使他們不會覺得這是一件可望而不可即的事情，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。

4 結(jié)語

在中學(xué)美術(shù)蠟染課程的教學(xué)過程中，存在著重視程度不夠、師資力量薄弱及蠟染工藝流程復(fù)雜等問題。針對這些問題，本文提出在蠟染教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)各界人士對非遺蠟染的重視度，教師在課堂上的教學(xué)形式需要多樣化和個(gè)性化，以此提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在蠟染學(xué)習(xí)過程中化繁為簡，逐步完成蠟染作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蠟染的興趣，提高他們學(xué)習(xí)蠟染的積極性，從而進(jìn)一步提高中學(xué)美術(shù)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。