范麗麗 曾山 趙杰梅 李雅琴

摘要：數(shù)字化賦能作為一種新興的技術(shù)和思想，正在深刻影響著各個(gè)領(lǐng)域。在“數(shù)值分析”課程中，借助數(shù)字化賦能進(jìn)行思政教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、倫理意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文將從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面展開(kāi)說(shuō)明，并探討數(shù)字化賦能存在的不足，以及如何改進(jìn)和進(jìn)一步發(fā)展其在“數(shù)值分析”課程思政中的作用，以期為數(shù)字化賦能思政教育的實(shí)施提供理論支撐和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化賦能；課程思政；數(shù)值分析；立德樹(shù)人

引言

為豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，需要善用數(shù)字化技術(shù)，為教師提供海量學(xué)習(xí)資料和教學(xué)素材，有助于把道理講深、講透、講活。數(shù)字化賦能可以拓寬課程思政的視野，使思政內(nèi)容更有感染力。

1. “數(shù)值分析”課程中思政教育的主要任務(wù)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的不斷深入，“數(shù)值分析”這一學(xué)科越來(lái)越受到重視。該課程將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算思維與智能算法相結(jié)合[1]，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，貫徹落實(shí)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的育人理念[2]，從歷史文化、科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、合作創(chuàng)新等方面進(jìn)行有機(jī)融合。在“數(shù)值分析”課程中，學(xué)生既可以掌握數(shù)值計(jì)算的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，也能夠形成正確的思想道德觀，傳播愛(ài)國(guó)、愛(ài)科學(xué)的精神，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

1.1 立足國(guó)家需求，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度

“數(shù)值分析”是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，課程圍繞國(guó)家科技興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略需求，將計(jì)算與分析相結(jié)合，強(qiáng)化“數(shù)值分析”應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)人工智能時(shí)代各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)研究和實(shí)際工作的需要，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀。

1.2 注重知行合一，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)

“數(shù)值分析”課程注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，課程思政應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)值計(jì)算在實(shí)際工程和科學(xué)研究中的重要性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)。課堂中講練結(jié)合、知行結(jié)合，在做中學(xué)、學(xué)中練，訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)題求解能力；課程案例設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)融合，既關(guān)注個(gè)人能力，又強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

1.3 引導(dǎo)問(wèn)題思考，社會(huì)影響與可持續(xù)發(fā)展

“數(shù)值分析”在不同領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，但也帶來(lái)了一些社會(huì)影響和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。課程思政可以引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)值計(jì)算技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，討論其潛在的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，并提出可持續(xù)發(fā)展的解決方案。

2. 數(shù)字化賦能在“數(shù)值分析”課程思政教育中的應(yīng)用

數(shù)字化賦能指利用數(shù)字技術(shù)和信息化手段，為各個(gè)行業(yè)、領(lǐng)域或組織提供智能化、高效化的支持和助力，幫助其實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程。數(shù)字化賦能對(duì)于各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域都具有重要意義。在制造業(yè)中，數(shù)字化賦能可以實(shí)現(xiàn)智能化生產(chǎn)、優(yōu)化供應(yīng)鏈、提高產(chǎn)品質(zhì)量和效率；在金融行業(yè)中，數(shù)字化賦能可以實(shí)現(xiàn)智能風(fēng)控、個(gè)性化投資咨詢(xún)和移動(dòng)支付等；在教育領(lǐng)域中，數(shù)字化賦能可以實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)學(xué)習(xí)、智能化評(píng)估和個(gè)性化教學(xué)等[3]。通過(guò)合理應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，可以提高生產(chǎn)力、改善效率、優(yōu)化資源配置，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。

數(shù)字化賦能作為一種新興的技術(shù)和思想，正在深刻影響著各個(gè)領(lǐng)域。在“數(shù)值分析”課程中，借助數(shù)字化賦能思政教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、倫理意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文將從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面展開(kāi)說(shuō)明，并探討數(shù)字化賦能思政教育在數(shù)值計(jì)算課程中的具體實(shí)施方案。

2.1 課程設(shè)計(jì)

在以數(shù)字化賦能進(jìn)行思政教育的“數(shù)值分析”課程中，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

（1）教育目標(biāo)：明確教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力、倫理意識(shí)還是社會(huì)責(zé)任感，或者是兼顧以上多個(gè)方面的綜合素養(yǎng)。

（2）知識(shí)內(nèi)容：確保學(xué)生掌握數(shù)值計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)引入與數(shù)字化賦能相關(guān)的內(nèi)容，如數(shù)據(jù)分析、人工智能、云計(jì)算等。通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在數(shù)字化背景下運(yùn)用數(shù)值計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。

（3）倫理道德：引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字化賦能在數(shù)值計(jì)算中的倫理問(wèn)題，如隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)安全、公平性等，培養(yǎng)學(xué)生的倫理意識(shí)和責(zé)任感。

（4）社會(huì)責(zé)任：通過(guò)案例研究和討論，引導(dǎo)學(xué)生探討數(shù)字化賦能技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響，如就業(yè)市場(chǎng)等，并引導(dǎo)學(xué)生思考與解決相關(guān)問(wèn)題。

2.2 教學(xué)方法

為更好地借助數(shù)字化賦能進(jìn)行思政教育，“數(shù)值分析”課程可以采用以下教學(xué)方法。

（1）項(xiàng)目學(xué)習(xí)：組織學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)踐操作應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力?？梢砸胍恍┚唧w的數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目或人工智能實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合數(shù)字化賦能領(lǐng)域的問(wèn)題，如智能交通等。

（2）小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生以小組為單位合作完成問(wèn)題解決任務(wù)?？梢赃x擇與數(shù)字化賦能相關(guān)的倫理問(wèn)題和社會(huì)責(zé)任問(wèn)題，引導(dǎo)展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和思辨能力。

（3）案例分析：通過(guò)案例分析讓學(xué)生了解數(shù)字化賦能技術(shù)在“數(shù)值分析”中的實(shí)際應(yīng)用和潛在問(wèn)題?？梢赃x取一些真實(shí)案例，如智能城市建設(shè)、個(gè)性化推薦算法的應(yīng)用等，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的道德和社會(huì)問(wèn)題。

（4）資源調(diào)研：要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資源的調(diào)研，包括學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、社會(huì)新聞、政策文件等。通過(guò)綜合各類(lèi)資源的分析和整理，讓學(xué)生了解數(shù)字化賦能領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和相關(guān)問(wèn)題，拓寬視野。

2.3 評(píng)價(jià)方式

為全面評(píng)估學(xué)生在數(shù)字化賦能思政教育中的綜合素養(yǎng)，“數(shù)值分析”課程可以采用以下評(píng)價(jià)方式。

（1）學(xué)術(shù)報(bào)告：要求學(xué)生選擇與數(shù)字化賦能相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或案例進(jìn)行詳細(xì)研究，并撰寫(xiě)學(xué)術(shù)報(bào)告。通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)報(bào)告的評(píng)估，考查學(xué)生對(duì)數(shù)字化賦能領(lǐng)域問(wèn)題的深入理解和批判性思考能力。

（2）項(xiàng)目展示：組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目展示，讓學(xué)生展示他們?cè)趯?shí)際項(xiàng)目中所做的工作和取得的成果。通過(guò)評(píng)估項(xiàng)目展示，考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）書(shū)面反思：要求學(xué)生撰寫(xiě)與數(shù)字化賦能相關(guān)的書(shū)面反思，表達(dá)他們對(duì)數(shù)字化賦能技術(shù)和倫理問(wèn)題的理解和思考。評(píng)估書(shū)面反思時(shí)，關(guān)注學(xué)生的思想深度和表達(dá)能力。

（4）小組討論記錄：對(duì)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，包括參與度、合作能力、思辨能力等?？梢愿鶕?jù)小組討論的記錄，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于數(shù)字化賦能思政教育的理解和反思能力。

2.4 實(shí)施方案

為有效地將以數(shù)字化賦能為核心的思政教育融入“數(shù)值分析”課程，可以采取以下實(shí)施方案。

（1）教師培訓(xùn)：加強(qiáng)教師對(duì)數(shù)字化賦能領(lǐng)域的知識(shí)和教育理念的培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，確保教師能夠有效地開(kāi)展數(shù)字化賦能思政教育。

（2）教材更新：針對(duì)數(shù)值分析思政教育需求，借助數(shù)字化技術(shù)，編寫(xiě)或更新相關(guān)教材和教學(xué)資料，提供給教師和學(xué)生參考。

（3）資源共享：建立教師資源共享平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的交流和資源分享，讓教師能夠從彼此的經(jīng)驗(yàn)中獲益，并提供更多案例和教學(xué)設(shè)計(jì)的參考。

（4）學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)：與企事業(yè)單位合作，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們能夠在真實(shí)場(chǎng)景下應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并深入了解數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

（5）社會(huì)參與：將學(xué)生的研究成果和項(xiàng)目成果向社會(huì)公開(kāi)，與各界人士進(jìn)行交流和討論。通過(guò)社會(huì)參與，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和意識(shí)。

總之，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式上的創(chuàng)新，以及教師培訓(xùn)和資源共享的支持，將有助于推動(dòng)數(shù)字化賦能與思政教育的有效結(jié)合，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

3. 數(shù)字化賦能思政教育的不足之處

在“數(shù)值分析”課程中，數(shù)字化賦能思政教育雖然具有許多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些不足之處。

（1）教育目標(biāo)模糊：因?yàn)閿?shù)字化賦能是一個(gè)廣泛而復(fù)雜的概念，涉及技術(shù)、倫理、社會(huì)等多個(gè)方面，容易導(dǎo)致教師對(duì)于教育目標(biāo)的定義和把握不一致。這可能導(dǎo)致教學(xué)中的重點(diǎn)不明確，無(wú)法真正達(dá)到思政教育的預(yù)期效果。

（2）知識(shí)內(nèi)容偏向技術(shù)性：在“數(shù)值分析”課程中，以數(shù)字化賦能為核心的思政教育往往過(guò)于注重技術(shù)知識(shí)的傳授，忽視了倫理道德和社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。由于數(shù)字化賦能技術(shù)本身就具有復(fù)雜性和專(zhuān)業(yè)性，教師更容易著重講解技術(shù)原理和應(yīng)用方法，而忽略了倫理和社會(huì)問(wèn)題的探討。這樣的教學(xué)偏向會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思政教育方面的知識(shí)和素養(yǎng)得不到充分培養(yǎng)。

（3）教學(xué)方法單一：借助數(shù)字化賦能進(jìn)行思政教育的“數(shù)值分析”課程中，教學(xué)方法往往較為單一。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)可能是主要的教學(xué)方式，缺乏與學(xué)生互動(dòng)和參與的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和探究精神。

（4）評(píng)價(jià)方式狹窄：借助數(shù)字化賦能進(jìn)行思政教育的“數(shù)值分析”課程中，評(píng)價(jià)方式往往過(guò)于注重學(xué)術(shù)表現(xiàn)和任務(wù)完成情況，評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)狹窄。評(píng)價(jià)方式的單一性可能忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)責(zé)任感等方面的發(fā)展。

4. 展望數(shù)字化賦能在思政教育上的發(fā)展

為了數(shù)字化賦能在“數(shù)值分析”課程思政教育中可以得到更好的應(yīng)用和推廣，教師應(yīng)注意教育目標(biāo)的明確性、教學(xué)方法的多樣性、評(píng)價(jià)方式的綜合性和資源支持的完善性，進(jìn)一步提升思政教育的質(zhì)量和實(shí)效性。

（1）明確教育目標(biāo)：借助數(shù)字化賦能進(jìn)行思政教育，需要明確進(jìn)一步教育目標(biāo)。教育目標(biāo)可以包括培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力、倫理意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力等多個(gè)方面。

（2）平衡知識(shí)內(nèi)容：在“數(shù)值分析”課程中，以數(shù)字化賦能為核心進(jìn)行思政教育時(shí)，應(yīng)平衡技術(shù)知識(shí)、倫理道德和社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容。教師可以通過(guò)案例研究、小組討論、資料調(diào)研等方式，引導(dǎo)學(xué)生探討數(shù)字化賦能在數(shù)值分析中的應(yīng)用和潛在問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的倫理意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（3）多樣化的教學(xué)方法：借助數(shù)字化賦能進(jìn)行思政教育的“數(shù)值分析”課程中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)外，引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)、小組討論、案例分析等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（4）綜合評(píng)價(jià)方式：借助數(shù)字化賦能進(jìn)行思政教育的“數(shù)值分析”課程中，應(yīng)采用綜合的評(píng)價(jià)方式。除了學(xué)術(shù)報(bào)告和項(xiàng)目展示外，可以引入口頭演講、書(shū)面反思、小組討論記錄等評(píng)價(jià)方式，全面考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（5）提供支持和資源：為有效地推進(jìn)數(shù)字化賦能思政教育，需要提供支持和資源。對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育理念；編寫(xiě)或更新教材和教學(xué)資料，提供給教師和學(xué)生參考；建立資源共享平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的交流和資源分享，提供更多案例和教學(xué)設(shè)計(jì)的參考。

綜上，數(shù)字化賦能在“數(shù)值分析”課程思政教育中具有重要意義。為了克服現(xiàn)有的不足，需要明確教育目標(biāo)、平衡知識(shí)內(nèi)容、多樣化教學(xué)方法、綜合評(píng)價(jià)方式，并提供支持和資源。通過(guò)這些改進(jìn)和發(fā)展，將更好地實(shí)施數(shù)字化賦能思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的能力。

結(jié)語(yǔ)

本文從數(shù)字化賦能在“數(shù)值分析”課程思政教育中的應(yīng)用展開(kāi)闡述，深入探討了課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式以及存在的不足之處，并提出了改進(jìn)措施和進(jìn)一步發(fā)展的展望。數(shù)字化賦能作為一種新興的技術(shù)和思想，為課程思政注入了新的活力，將成為未來(lái)教育的重要趨勢(shì)。我們可以更好地發(fā)揮數(shù)字化賦能在思政教育中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和支持，也為未來(lái)教育改革和發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

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作者簡(jiǎn)介：范麗麗，博士研究生，副教授，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。

課題名稱(chēng)：武漢輕工大學(xué)教研項(xiàng)目——研究生《數(shù)值分析》課程思政示范課（編號(hào)：2023002）；湖北高校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目——新工科背景下信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與構(gòu)建（編號(hào)：2021348）；湖北高校省級(jí)線(xiàn)下一流本科課程——高等代數(shù)1（編號(hào)：2022443）；武漢輕工大學(xué)教研課題——高等教育研究（編號(hào)：2022GJKT022）。