崔富強

道德與法治課程承載著培養(yǎng)學生道德觀念以及法律意識的功能，初中階段是學生情感、態(tài)度及價值觀發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)高度重視道德與法治課程，采取有效策略提高道德與法治教學的整體水平。新一輪課程改革背景下，革新教學觀念和教學方式具有一定的必要性，在初中道德與法治教學中，教師要加大教學改革的力度，準確把握課程教學的方向，聚焦學科核心素養(yǎng)，立足學生實際，提升學生的思想道德水平。本文闡述了道德與法治課程學科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義，詳細探討了核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學策略。

一、初中道德與法治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

道德與法治課程是初中階段的重點學科之一，隨著立德樹人教育理念的提出，道德與法治課程的育人價值日益顯現(xiàn)出來，將道德與法治課程改革提上日程成為教師的必然要求?！读x務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》提出要以立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)作用。道德與法治課程本身與思想情感建設(shè)有關(guān)，因而可以作為實施情感教育的重要載體。

核心素養(yǎng)是立德樹人的重要舉措，是適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢、提升教育國際競爭力的迫切需要，要想真正落實立德樹人根本任務(wù)，就要加強核心素養(yǎng)的培育，引領(lǐng)學生走向高品質(zhì)的學習。初中道德與法治學科核心素養(yǎng)主要包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識等多個維度，各個維度的知識內(nèi)容有所不同。其中，政治認同具體體現(xiàn)在明確黨的核心領(lǐng)導地位，踐行社會主義核心價值觀，形成愛國主義情懷；道德修養(yǎng)是指塑造高尚品格和優(yōu)良品行；法治觀念則體現(xiàn)為尊重法律、維護法律、擁護法律，嚴格守法并規(guī)范自身行為；健全人格通常代表具備正確的自我認知、積極向上的思想品質(zhì)和健康的生活態(tài)度；責任意識則是指具備承擔一切責任的主體認知?；诤诵乃仞B(yǎng)視角下開展初中道德與法治教學工作，有利于更好地促進學生身心健康成長，教師必須以核心素養(yǎng)為導向，引導學生學習和領(lǐng)悟道德與法律的基本規(guī)范。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求對開展道德與法治教學的意義

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是激活內(nèi)在驅(qū)動力的源泉，激發(fā)學生的學科興趣是確保教學工作順利開展的前提基礎(chǔ)。道德與法治課程蘊含大量知識，而傳統(tǒng)教學以教師講授為主，學生始終處于被動的學習狀態(tài)，模式化的教學以及“說教式”“灌輸式”教學方式很難激發(fā)學生的學習熱情。在這種情況下，教師要嘗試改進教學策略，使學生體驗到學習的樂趣所在，充分感受到學科魅力。核心素養(yǎng)強調(diào)以學生為中心，因此在確立核心素養(yǎng)目標之后，教師應(yīng)突出學生的主體地位，以社會發(fā)展和學生生活為基礎(chǔ)構(gòu)建綜合性課程，增設(shè)趣味性、多樣化的教學活動，充分開發(fā)、整合和利用數(shù)字化資源，引入生活話題、現(xiàn)實案例，以此提高學生的專注度，最大限度發(fā)揮道德與法治課程的育人價值，深度挖掘?qū)W生的學習潛力，確保教學工作的有序推進。

（二）有利于優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)教學模式下，課堂教學結(jié)構(gòu)比較簡單，很難使學生得到全面性發(fā)展。新課改背景下，教師應(yīng)該調(diào)整初中道德與法治課程結(jié)構(gòu)，為學生創(chuàng)造良好的學習條件。核心素養(yǎng)旨在提升學生的文化涵養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)終極價值追求。從核心素養(yǎng)視角出發(fā)進行教學設(shè)計，順應(yīng)時代發(fā)展的基本要求，具有一定的前瞻性和時代性特征，將核心素養(yǎng)滲透于教學實踐過程中，教師能夠從多個維度設(shè)置教學目標，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化課程教學結(jié)構(gòu)。

雖然目前人們已經(jīng)深刻認識到道德與法治課程的重要性，但是道德與法治課程的實施仍然存在一定阻礙，包括教學內(nèi)容單一、實踐活動的缺失。因此，教師要積極探尋并采取高效的教學方法，利用道德與法治課程教學，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的法治觀念，實現(xiàn)道德與法治核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）有利于落實立德樹人根本任務(wù)

道德與法治教學應(yīng)以落實立德樹人任務(wù)為目的。核心素養(yǎng)視角下，初中道德與法治教學工作的開展，應(yīng)以有效滲透學科素養(yǎng)內(nèi)容為載體，切實提升初中生的綜合素質(zhì)素養(yǎng)，高效發(fā)揮核心素養(yǎng)的教育導向作用。

核心素養(yǎng)視角下，初中道德與法治課程的實施既能夠促進初中生道德品質(zhì)的提升、健康的生活方式以及正確的法治觀念的形成，也能夠增強學生的自覺性，幫助其約束自己的言行，深化對教學內(nèi)容的理解和感知，更好地掌握學科知識，更重要的是充分體會到課程內(nèi)容的實際意義。

綜上，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，只有深刻理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，認識到培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要意義，使學生通過課程學習逐步形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，才能促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，真正落實立德樹人根本任務(wù)。

三、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學策略

（一）滲透生活理念，構(gòu)建生活化課堂

生活教育理念深受廣大學者、教育專家的一致認可，對整個教育界的影響十分深遠。將生活教育理念融入道德與法治教學中，有利于學生更好地進行自主學習，提高學生主體的參與性，是構(gòu)建高質(zhì)量課堂的有效手段。生活教育理念主張教育同實際生活相結(jié)合，反對死讀書，注重培養(yǎng)學習者的創(chuàng)造性和獨立性。基于生活教育理念開展教學工作，就是將教、做和學結(jié)合起來，引導學生自行探索和發(fā)現(xiàn)，在掌握知識的同時發(fā)現(xiàn)學科內(nèi)容與生活實際存在的關(guān)聯(lián)性，切實體會到學科價值。

核心素養(yǎng)視角下，教師要圍繞與時代背景有關(guān)的熱點問題創(chuàng)設(shè)教學情境，充分凸顯學科生活性和時代性等特殊性質(zhì)，引導學生主動了解國情、關(guān)注社會發(fā)展的主要形勢。這樣一來，學生便可以通過道德與法治知識的學習來取得進步和提升。道德與法治課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，廣大教師要充分利用這一優(yōu)勢，提前對教材內(nèi)容進行全方位的梳理，深度挖掘其中的生活素材，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，以此集中學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，在此基礎(chǔ)上引發(fā)學生不斷動腦思考，針對案例進行深入分析，從而獲得深刻的人生啟示。

以部編版七年級上冊教材為例，第四單元第八課《探問生命》講述的是生命的意義，目標是通過教學讓學生樹立正確的生命觀念，塑造健康的人格。首先，教師要帶領(lǐng)學生正確認識生命，先與學生圍繞“人生理想”這一話題進行互動，讓學生踴躍發(fā)言，談一談自己想從事什么職業(yè)？原因是什么？在這個過程中，學生會進一步了解到不同職業(yè)及崗位的職責。每份職業(yè)都有著一定的社會職能，守護國家安定及人民群眾的人身安全、財產(chǎn)安全是人民警察的職責使命；教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人是辛勤園丁的職責使命；救死扶傷、保障人民身心健康是醫(yī)生的職責使命……每個工作崗位都缺一不可，正如每個人都平凡而偉大，生命的意義在于實現(xiàn)自我價值，只有正確地看待生命、看待自己，合理規(guī)劃人生方向，才能使人生煥發(fā)出耀眼的光芒。其次，為了深化學生對生命意義的理解和感知，教師可以播放相關(guān)視頻、紀錄片，將白衣天使守在“戰(zhàn)疫”第一線、緝毒警察臥底潛伏十余年只為收集證據(jù)等現(xiàn)實案例展現(xiàn)在學生面前，讓學生通過這些案例深刻認識到奉獻、生命等詞語的意義，并引發(fā)強烈的反思。

生活化教學可以有效提高道德與法治教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，使教學過程更加生動、貼近現(xiàn)實，使教學內(nèi)容更具說服力，教師要多開發(fā)生活化教育資源，將社會熱點作為教學的突破口，自然而然地引出新知，加強師生互動，升華教學主題。

（二）組織實踐活動，感化學生的心靈

實踐活動是道德與法治教學的重要組成部分，在開展教學工作的時候，教師可以適當引入實踐活動，如開展一系列趣味性、綜合性實踐活動，豐富學生的閱歷，使學生獲得深刻體悟，進而促進學生學科核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

核心素養(yǎng)視域下，引導學生將掌握的學科知識應(yīng)用到具體場景中具有一定的必要性，因此教師要將實踐活動與道德與法治學科知識結(jié)合在一起，精選實踐活動主題，通過實踐來促使學生更好地領(lǐng)悟?qū)W科知識，進一步加深記憶，為養(yǎng)成良好行為習慣做鋪墊。道德與法治教學應(yīng)避免機械、一味地向?qū)W生灌輸理論知識，杜絕形式主義的說教，而是采取恰當?shù)姆绞揭龑W生，讓學生真正明白哪些行為是正確的，哪些是錯誤的，進而嚴格規(guī)范自身的行為舉止，并于日常生活中嚴格遵守各項紀律，促進正確行為習慣的養(yǎng)成。

考慮到道德與法治實踐活動的特殊性，教師還可以開發(fā)和利用社區(qū)、家庭資源，達成學校、社區(qū)、家庭三位一體，充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，更好地提高實踐活動的效益。這樣一來，學生便可以在實踐活動中發(fā)現(xiàn)道德與法治課程與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從現(xiàn)實案例中獲得啟示，積累經(jīng)驗，總結(jié)教訓。在具體設(shè)計學科實踐活動時，除了緊密結(jié)合課堂教學內(nèi)容，教師還要從初中生的實際情況出發(fā)，設(shè)置合理的活動主題和內(nèi)容，保證實踐活動切實可行。在學科實踐活動結(jié)束之后，教師要針對實踐活動展開交流與互動，深入分析和研究活動中存在的問題，做好后續(xù)的反饋工作，以此不斷調(diào)整實踐活動安排，有效解決實踐教學中的各種問題，不斷完善各項教學工作。

以部編版道德與法治八年級上冊《責任與角色同在》教學為例，為了使學生深刻地認識到責任的重要性，培養(yǎng)自覺承擔責任的意識，教師可以整合社區(qū)資源，舉辦以奉獻愛心為題的實踐活動，帶領(lǐng)學生一起走進社區(qū)，擔任不同的社會角色，如圖書館管理員、環(huán)保志愿者等，讓學生切實感受到不同社會角色的價值，并深入了解這些社會角色所承擔的責任和使命。親身經(jīng)歷使學生更加深入接觸形形色色的人，體驗各種各樣的事，啟迪學生的心靈。學生可以按照自身興趣愛好以及社區(qū)周圍資源情況進行綜合選擇，通過實踐活動明確作為學生、子女的社會責任。

（三）改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的環(huán)境

良好的課堂氛圍是教育的基礎(chǔ)，以往教師往往給人高高在上的姿態(tài)，容易引起學生的畏懼，雙方之間漸行漸遠，這樣會給教學工作的開展帶來一定阻礙。要想改善教學現(xiàn)狀，就要與學生進行友好互動，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。在與學生互動的時候，教師應(yīng)特別注意溝通的方式，采用恰當?shù)南嗵幏绞剑谡疹檶W生情緒的同時，使對方了解談話的目的，實現(xiàn)有效溝通。道德與法治教學不能依靠講授實現(xiàn)，不能一味地告知學生應(yīng)該“做什么”或者“怎樣做”，而是讓學生理解為何這樣做。情感教育具有強烈的現(xiàn)實意義，可以激發(fā)學生的求知欲和探索欲，使學生形成獨立健全的個性和人格特征。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角的道德與法治教學，教師要更多地關(guān)注學生的情感體驗，有效滲透情感教育，將溝通視為一門藝術(shù)，特別注意溝通的方式，以此拉近彼此的距離，使學生更加愿意學習，更加熱情地參與到道德與法治學習中。

（四）探討時政熱點，引起學生的反思

基于核心素養(yǎng)視角的道德與法治教學應(yīng)緊緊圍繞立德樹人根本要求，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，尊重學生的主體地位，始終堅持以人為本的理念，采取多樣化的教學方式和教學手段，提高道德與法治教學的整體質(zhì)量。道德與法治課程承載著多重教育功能，教師要深度挖掘課程內(nèi)容的教育素材，比如借助熱點新聞來深化學生對學科知識的理解，并通過這種方式實現(xiàn)學科知識的遷移和應(yīng)用。

以部編版七年級下冊《法律保障生活》教學為例，教師可以播放315晚會視頻，帶領(lǐng)學生一起學習在現(xiàn)實生活中應(yīng)該如何保障自身權(quán)益。在學生觀看視頻的時候，教師必須扮演好引導者的角色，適時地與學生進行互動，通過課堂提問引發(fā)學生動腦思考、深入分析，圖片、視頻和聲音的介入，使課堂氣氛變得更加生動，學生更加專注于相關(guān)法律知識的學習。教師要充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，刺激學生的視聽感官，激發(fā)學生參與互動、動腦思考問題的熱情。新聞反映的是社會熱點，是客觀存在的事件，教師可以利用這一特點引導學生進行討論，鼓勵他們暢所欲言，發(fā)表不同的觀點、見解，闡明各自的立場，讓學生學會從多個角度分析問題、看待事物，發(fā)現(xiàn)事物具有兩面性，進而客觀地看待現(xiàn)實問題。此外，教師還可以利用校園廣播播報與道德與法治教學內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，于潛移默化中增強學生的思想道德意識和法律意識。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下，如何提高初中道德與法治教學的有效性需要引起教師的深思，考慮到中學生處于青春期，不擅長控制和調(diào)節(jié)情緒，內(nèi)心較為敏感，思想上比較叛逆，教師必須始終遵循生本理念，對中學生的實際情況進行深入分析。與此同時，教師要深刻解讀道德與法治學科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，針對道德與法治課程內(nèi)容進行合理規(guī)劃和設(shè)計，創(chuàng)設(shè)良好的道德與法治教學環(huán)境，增強學生的自覺性、獨立性，基于核心素養(yǎng)理念的支持下開展初中道德與法治教學活動，促進學生得到更加全面的發(fā)展。