黨的二十大報告明確提出：推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。習近平總書記在2023年5月29日中共中央政治局第五次集體學習時強調：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。進一步推進數(shù)字教育，為個性化學習、終身學習、擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐?！笨倳浀闹v話，揭示了教育數(shù)字化是新時代建設教育強國的新的動力引擎，是教育發(fā)展新的增長點，為我們推進教育數(shù)字化指明了前進方向、提供了根本遵循、堅定了信心決心。2023年教育部在武漢和銀川兩次召開推進教育數(shù)字化的工作會議，懷進鵬部長出席并講話，反復強調“應用為王”。教育戰(zhàn)線和廣大中小學校要認真學習、深入思考數(shù)字化帶給教育的機遇和挑戰(zhàn)，將推動數(shù)字化廣泛應用于教育教學全過程作為當前實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的重中之重，夯實應用基礎，加大應用力度，務求應用取得新進展新突破。

一、深刻認識推進教育數(shù)字化廣泛應用的重要意義

2022年以來，教育部實施了教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，以國家智慧教育公共服務平臺建設為戰(zhàn)略先手棋，建成了世界最大教育資源庫。目前國家中小學智慧教育平臺的資源總量達8.8萬條，覆蓋各年級、各學科課程，涉及65個教材版本共565冊教材，累計瀏覽量已經達到337.6億次，注冊用戶數(shù)超過9700萬。國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動取得了重要的階段性進展，學校網絡教學環(huán)境大幅改善，優(yōu)質線上教育教學資源大為豐富，為教育數(shù)字化廣泛應用打下了堅實基礎。

但我們也要看到，教育數(shù)字化發(fā)展仍存在不少問題。網絡設施、終端配備還不能完全滿足常態(tài)化應用的需求，適應德智體美勞全面育人要求的各類優(yōu)質數(shù)字教育資源數(shù)量還不夠豐富、類型結構還有待優(yōu)化。特別是數(shù)字化應用和評價激勵機制不健全，一些地方和學校對教育數(shù)字化的認識和理解不深，不同程度存在“重建設、輕應用”現(xiàn)象，師生應用能力不足，缺乏與課堂教育教學的深度融合，智能化、個性化應用水平不高，應用廣度深度的欠缺已經成為教育數(shù)字化發(fā)展的瓶頸。這就需要我們通過在大規(guī)模廣泛應用中發(fā)現(xiàn)問題、了解真實需求，從而不斷完善教育教學資源、改進應用場景、提高師生的應用能力，推進數(shù)字化與教育教學實踐的全面深度融合，真正做到以應用促進建設，以應用促進融合，以應用促進創(chuàng)新，在廣泛應用中更新教育理念、創(chuàng)新教學范式、改變教育模式。

二、準確把握推進教育數(shù)字化應用過程中的幾個關系

推進教育數(shù)字化，要重點聚焦教學的數(shù)字化，要推動教育全領域、全要素、全流程的數(shù)字化都服務于教學的數(shù)字化，這個本質就是服務于育人。因此，圍繞著數(shù)字化教學，在推進教育數(shù)字化應用的過程中，我們要把握處理好以下幾個關系。

（一）把握處理好數(shù)字化教與學的關系

教師的教和學生的學是統(tǒng)一的。在教育數(shù)字化發(fā)展過程中，數(shù)字化不僅要服務教師的備課、授課、評價等教的全過程，也要服務于學生預習、自主學習、作業(yè)、評價反饋等學的全過程，更要將教與學作為一個有機整體，在資源建設和功能開發(fā)過程當中統(tǒng)籌考慮、全鏈條設計，充分考慮師生雙方的需求，做到無縫銜接、有機融合。要注重利用數(shù)字技術增強教學過程的創(chuàng)造性、體驗性和啟發(fā)性，撬動課堂教學深層次變革，支持教師差異化地教，引導學生個性化地學。

（二）把握處理好數(shù)字化管理與教學的關系

學校管理最終要服務于教學質量的提升。在數(shù)字化背景下，要推動各類管理數(shù)據(jù)匯聚共享，持續(xù)動態(tài)更新校園、師生、課程、教學等基礎數(shù)據(jù)，為每位師生建立數(shù)字檔案，探索建設區(qū)域內學校、家庭、社會協(xié)同育人大數(shù)據(jù)中心，通過數(shù)字化更有效地配置學校教學資源和社會資源，為開展有針對性的教學提供支撐，不斷提高教學效率，減輕教師非教學負擔，減輕學生過重學業(yè)負擔，不斷提高教育質量。

（三）把握處理好數(shù)字文化與教學的關系

良好的校園數(shù)字文化是數(shù)字化教學應用的沃土，是教育數(shù)字化可持續(xù)發(fā)展的重要基礎。要建立教育數(shù)字化應用的長效機制，將教育數(shù)字化應用納入日常教學管理要求，與教育教學評價相結合，建立有效的激勵機制。要堅持數(shù)字化“一把手工程”，主要領導親自抓，加強業(yè)務與技術的統(tǒng)籌，加強技術力量支撐和數(shù)字化教學的教研。要注重提升師生數(shù)字素養(yǎng)，組織教師開展系統(tǒng)的數(shù)字化學習培訓，不斷提高數(shù)字化教學勝任力，引導教師從“不愿用、不會用”到“離不開、創(chuàng)新用”；要加強對學生群體這個數(shù)字時代“原住民”的教育引導，將數(shù)字素養(yǎng)培育有機融入各門學科教育教學，增強學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力。

三、牢牢抓住推進教育數(shù)字化應用的核心著力點

我們必須抓住教育數(shù)字化帶來的重大機遇，堅持“應用為王”，圍繞應用作文章，廣泛深入推進教育數(shù)字化融合應用。

（一）打牢“用”的基礎，持續(xù)匯聚優(yōu)質資源與服務

目前，國家中小學智慧教育平臺建設取得了積極成效，很多地方平臺的建設也各有特色。要遵循互聯(lián)網開放共享、萬物互聯(lián)的本質和規(guī)律，堅持開放辦平臺，加強平臺規(guī)范管理，充分調動發(fā)揮地方、廣大中小學校和社會各界的積極性，持續(xù)建設、匯聚各類優(yōu)質資源，進一步加大思政教育、科學教育等資源建設力度，豐富完善體育、美育、勞動教育等各類資源，繼續(xù)著力打造名師、名校、名課。要豐富拓展平臺功能，在應用過程中不斷收集了解教師與學生應用的需求，完善覆蓋學情分析、課前備課、課堂授課、學習反饋、考核評價等各環(huán)節(jié)的應用功能，更好地服務教與學，讓廣大師生真正覺得好用，引導他們從“要我用”向“我要用”轉變。

（二）創(chuàng)新“用”的場景，推動數(shù)字技術與教育教學深度融合

要更新傳統(tǒng)教育教學觀念，借助教育數(shù)字化深入落實“有教無類”“因材施教”“人盡其才”的素質教育理念，探索人才培養(yǎng)的多樣化和個性化。要改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，探索以學生為中心的教學方式，以數(shù)字技術加持深入推進“課堂革命”；利用數(shù)字畫像、知識圖譜和學習分析等技術，開展基于數(shù)據(jù)驅動的精準教學，為每一位學生提供適合的學習方案和學習資源，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結合，讓每一位學生都得到適合的教育、得到最大限度的發(fā)展。

（三）發(fā)揮“用”的成效，推動數(shù)字化賦能基礎教育高質量發(fā)展

要推動基礎教育優(yōu)質均衡發(fā)展，以數(shù)據(jù)和技術賦能，促進優(yōu)質教育資源擴大共享，加快提高農村教育質量，有效縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際、群體教育差距，促進教育公平；要推動“雙減”提質增效，以數(shù)字化提升作業(yè)設計水平、課后服務水平和課堂教學水平，提升教育質量，緩解教育焦慮；要推動深化教育評價改革，發(fā)揮數(shù)字技術采集、匯聚、整理、分析教育大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，探索開展面向教育教學全過程的縱向評價和涵蓋德智體美勞全要素的橫向評價，不斷增強教育評價的科學性、系統(tǒng)性和有效性。

邁上新時代新征程，教育數(shù)字化的重要性更加凸顯。我們要進一步提高政治站位和歷史站位，樹立戰(zhàn)略視野和長遠眼光，緊緊扣住應用這個關鍵環(huán)節(jié)，著力破解難題，改革創(chuàng)新，以教育數(shù)字化助力教育高質量發(fā)展，為辦好人民滿意的教育，建成教育強國，以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興作出新的貢獻。

注：本文系朱東斌副司長 2023 年 11 月 10 日在“第八屆中小學數(shù)字化教學研討會”上發(fā)言的整理稿。

（作者系教育部基礎教育司副司長）

責任編輯：牟艷娜