宿繼忠

（甘肅省榆中縣職業(yè)教育中心，甘肅 榆中 730100）

在新發(fā)展階段，教學(xué)實(shí)效性強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)工作落實(shí)到以學(xué)生為主體的實(shí)際效果。通過系統(tǒng)性、科學(xué)性的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深入理解思想政治課程內(nèi)容與生活實(shí)際之間的深入關(guān)聯(lián)，以積極正確的思想態(tài)度作為學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的合理指導(dǎo)，是培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展人才的重要方式。對(duì)提高思想政治教學(xué)實(shí)效性的方法進(jìn)行分析，對(duì)提升高中階段思想政治教育教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有積極的意義。

一、思想政治教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）思想政治教學(xué)的背景

教學(xué)活動(dòng)的作用者為學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際效果，應(yīng)以學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的接受和理解程度作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。為達(dá)到教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)和要求，教育者應(yīng)依據(jù)選擇的教育內(nèi)容來制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，在充分考慮現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合適的教學(xué)策略和手段，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在新發(fā)展階段，教育教學(xué)整體面臨的環(huán)境更為復(fù)雜，高中階段是學(xué)生身心健康發(fā)展以及價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期，在這一階段注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確思想觀念的引導(dǎo)，應(yīng)以思想政治課程的教育教學(xué)內(nèi)容作為主要的方法。素質(zhì)教育目標(biāo)觀念的提出，也強(qiáng)調(diào)思想政治課程在培養(yǎng)學(xué)生思想觀念和綜合素質(zhì)方面的作用。

（二）思想政治教學(xué)實(shí)效性的問題

以提高高中階段思想政治教學(xué)實(shí)效性為主要目標(biāo)，應(yīng)從現(xiàn)階段思想政治教學(xué)存在的問題入手，針對(duì)現(xiàn)階段教育教學(xué)中存在的問題提出相對(duì)應(yīng)的解決措施。

1.學(xué)生

學(xué)生是思想政治教育教學(xué)的作用主體，從學(xué)生的角度來看，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)思想政治教學(xué)內(nèi)容的接受程度是影響思想政治教學(xué)實(shí)效性的主要原因。在實(shí)際的教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)雖然當(dāng)前高中階段思想政治理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，但學(xué)生通常會(huì)下意識(shí)以死記硬背的方式學(xué)習(xí)思想政治的相關(guān)內(nèi)容，未能積極與教師和同學(xué)進(jìn)行及時(shí)主動(dòng)溝通，因而未能深入理解思想政治教學(xué)內(nèi)容的深層含義，影響思想政治教學(xué)的實(shí)際效果；在繁重的學(xué)習(xí)課程壓力以及考試壓力的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往以被動(dòng)的方式接受教育，實(shí)際教學(xué)中涉及到的各項(xiàng)思想政治內(nèi)容未能與學(xué)生引起情感上的共鳴，因而也就難以讓學(xué)生能夠從思想和心理層面來轉(zhuǎn)變對(duì)于思想政治教育內(nèi)容的理解和態(tài)度。這些問題的存在，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，就會(huì)影響思想政治教學(xué)的實(shí)效性。

2.教師

從教師的角度來看，教師作為教育者，其自身不僅應(yīng)擁有專業(yè)的教育教學(xué)知識(shí)和能力，也應(yīng)能夠結(jié)合學(xué)生在接受教育過程中的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，以此來提升實(shí)際的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分教師仍秉持著傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，缺少對(duì)學(xué)生課堂行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度的深入觀察和了解，難以針對(duì)當(dāng)前學(xué)生群體的發(fā)展特點(diǎn)來采取相應(yīng)的教學(xué)措施，仍主要以大量練習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，因而很容易限制學(xué)生的思維發(fā)展，也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)部分教師自身的專業(yè)教學(xué)能力和研究能力未能達(dá)到現(xiàn)階段教育教學(xué)育人的深層次要求，缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，未能在教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會(huì)總體的發(fā)展趨勢(shì)，教師自身也缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容深層內(nèi)涵的理解和分析，也容易忽略課外知識(shí)積累對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想觀念的重要作用，就會(huì)影響思想政治教學(xué)的實(shí)效性。

3.課程體系

從課程體系的角度來看，新時(shí)期教育教學(xué)改革提出的目標(biāo)和要求，在一定程度上推動(dòng)了高中階段思想政治教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和調(diào)整。基于思想政治科目擁有的模組性、時(shí)效性和工具性的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中將教材內(nèi)容與教材特點(diǎn)有效結(jié)合起來，應(yīng)用更符合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和規(guī)律的方法進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，能夠有效提升新時(shí)期高中思想政治教育教學(xué)的效果。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校針對(duì)思想政治教育課程體系制定的教學(xué)目標(biāo)，更偏向于從升學(xué)率的角度進(jìn)行考慮，在教師教學(xué)前制定的具體教學(xué)規(guī)劃中，也大多圍繞單一、傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和方法進(jìn)行，情感與價(jià)值層面的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)踐中往往難以獲得理想的效果。高中階段的思想政治課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)方法的選擇應(yīng)用，應(yīng)圍繞思想政治教育的具體內(nèi)容來進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方法的正確與否，也會(huì)影響預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)階段，由于現(xiàn)階段難以實(shí)現(xiàn)對(duì)高中思想政治課程教學(xué)效果的量化評(píng)價(jià)，思想政治課程強(qiáng)調(diào)的能力素質(zhì)要求，也未能在實(shí)際的考試制度中全部體現(xiàn)，就會(huì)影響教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性和全面性，因而也就難以將其作為衡量高中思想政治課程教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

二、提高思想政治教學(xué)實(shí)效性的有效方法

在新發(fā)展階段，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)改革提出的要求，應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育教學(xué)體系和內(nèi)容方法進(jìn)行深入改革，將教育教學(xué)優(yōu)化調(diào)整的重點(diǎn)放到學(xué)生這一教育主體當(dāng)中，基于高中階段學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，從思想政治實(shí)效性的角度出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前思想政治教育方面存在的問題，提出有針對(duì)性的解決措施，以此來發(fā)揮思想政治教育在引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正確價(jià)值觀念和培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面的作用。以下幾方面的措施方法，希望能夠?qū)Ω咧须A段思想政治教育教學(xué)工作的開展提供參考。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

考慮學(xué)生在現(xiàn)階段的教育教學(xué)課程中的主體地位，以提升思想政治實(shí)效性為主要目的，應(yīng)從實(shí)際的教育教學(xué)課堂入手，探索嘗試應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升實(shí)際的教學(xué)效果。從這一方面來看，教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)能夠圍繞某一具體的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂行為表現(xiàn)以及知識(shí)接受程度的深入觀察和分析，圍繞教材中的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教育教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐。

具體而言，教師可以應(yīng)用議題式教學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以圍繞思想政治教材內(nèi)容來確定一個(gè)需要由學(xué)生進(jìn)行討論的總議題，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生討論中，設(shè)立幾個(gè)與總議題相關(guān)聯(lián)的子議題，讓學(xué)生通過討論提出解決問題的有效方法，進(jìn)而逐步完成總議題的研究和探索。在理論知識(shí)講解完成后，搭配一定的情境或探究活動(dòng)的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，具有重要的作用。例如，在《民主管理，共創(chuàng)幸福生活》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以將總議題確定為：我們應(yīng)怎樣當(dāng)家做主？圍繞這一總議題來確定子議題：村委會(huì)或居委會(huì)干部以何種方式產(chǎn)生？如何協(xié)調(diào)管理社區(qū)事務(wù)？重要事項(xiàng)或重大問題出現(xiàn)時(shí)采取怎樣的決策方式？重大事項(xiàng)決策過程是否需要監(jiān)督、如何監(jiān)督？依據(jù)這些子議題來設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從班級(jí)管理的角度，以設(shè)置選舉班干部、制定班規(guī)的情境活動(dòng)，讓學(xué)生能夠基于現(xiàn)實(shí)生活來解決議題，然后由教師總結(jié)學(xué)生的答案，進(jìn)而完成對(duì)總議題的深入探究。

教師也可以應(yīng)用疑探教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。疑探教學(xué)法強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將整個(gè)課堂劃分為自探生疑、解疑質(zhì)疑、構(gòu)圖編題三個(gè)基本的環(huán)節(jié)。自探生疑強(qiáng)調(diào)新授知識(shí)的教學(xué)效果，讓學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；解疑質(zhì)疑強(qiáng)調(diào)學(xué)生以積極探索的方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果；構(gòu)圖編題強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，以當(dāng)堂檢測(cè)的方式，完成對(duì)于教學(xué)過程的總結(jié)和評(píng)價(jià)。例如，教師在教學(xué)《消費(fèi)及其類型》這一部分內(nèi)容時(shí)，在自探生疑階段，要求學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容后，嘗試構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生以2 人一組或4 人一組的方式進(jìn)行交流，歸納出其中具有研究?jī)r(jià)值的疑難問題。在解疑質(zhì)疑階段，學(xué)生將討論后的內(nèi)容梳理清楚并做好展示準(zhǔn)備，以板書或投影的方式面向全體學(xué)生講解相關(guān)的內(nèi)容，由教師對(duì)學(xué)生的展示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。在構(gòu)圖編題階段，要求每位學(xué)生獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖的優(yōu)化任務(wù)，由教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。然后教師可以向?qū)W生展示一則與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，讓學(xué)生依據(jù)材料自行編制選擇題或主觀題，并給出相應(yīng)的答案。這一過程中，教師可以先預(yù)設(shè)相關(guān)的問題，做好實(shí)際教學(xué)的充足準(zhǔn)備，進(jìn)而提升思想政治教學(xué)的實(shí)效性。

（二）轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師能力

教師是開展思想政治教育教學(xué)工作的重要主體，教師自身是否擁有專業(yè)的教育教學(xué)能力和先進(jìn)的教育教學(xué)思想觀念，也會(huì)影響其在實(shí)際課堂教育教學(xué)中的引導(dǎo)作用。從教師的角度來提升思想政治教學(xué)實(shí)效性，應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想觀念，以提升教師專業(yè)教學(xué)能力的方式，發(fā)揮榜樣的積極作用，進(jìn)而達(dá)到提升思想政治教學(xué)實(shí)效性的目的。

具體而言，為提升教師的教學(xué)能力，首先應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念。以新時(shí)期教學(xué)改革下的思想政治教育體系框架為依據(jù)，應(yīng)要求教師在實(shí)際工作中遵循教學(xué)原則，優(yōu)化教育教學(xué)觀念。教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)當(dāng)前先進(jìn)教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，將社會(huì)現(xiàn)象與思想政治教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治思想。教師應(yīng)能夠踐行教學(xué)相長(zhǎng)的原則和要求，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，教師不僅應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)中幫助學(xué)生深入理解政治知識(shí)，其自身也應(yīng)樹立正確的政治方向和觀點(diǎn)，注重在日常的工作中不斷查漏補(bǔ)缺，提升業(yè)務(wù)水平和政治素養(yǎng)。在這一過程中，教師應(yīng)主動(dòng)與同事、專家進(jìn)行交流合作。

其次，為提升教師的能力，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有思想政治教師的專業(yè)培訓(xùn)，為其提供進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與方法學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校可以定期為教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，以合作交流的方式促進(jìn)教師專業(yè)能力的學(xué)習(xí)和提升，在教師群體間形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和討論的習(xí)慣，提升其自身的教學(xué)研究能力?；诮處熢趯?shí)際教學(xué)中的工作能力和教學(xué)效果，還可以為教師制定更符合其情況的專業(yè)發(fā)展管理計(jì)劃，從教師的自我學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展兩個(gè)角度，提升教師的專業(yè)能力，以此來為高中階段思想政治教育教學(xué)工作的開展奠定理論方面的保障，提升思想政治教學(xué)的實(shí)效性。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，線上線下融合

從課程體系的角度來看，通過對(duì)現(xiàn)有思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，將先進(jìn)的技術(shù)手段應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，一方面注重針對(duì)學(xué)生群體加強(qiáng)理想信念和責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育，另一方面也應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，以新媒體教學(xué)技術(shù)來達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的。

加強(qiáng)理想信念和責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育，教師可以從歷史資源入手，引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義的理想信念，讓學(xué)生了解中國(guó)革命建設(shè)以及社會(huì)主義發(fā)展的歷史進(jìn)程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感。例如，教師可以在教學(xué)《新時(shí)代的勞動(dòng)者》這一部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念和目標(biāo)，將學(xué)生的個(gè)人夢(mèng)想與中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)路徑結(jié)合起來，從情感和觀念的角度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容的動(dòng)力和熱情。

發(fā)揮新媒體教學(xué)技術(shù)的作用，教師應(yīng)從新媒體網(wǎng)絡(luò)中篩選符合教育教學(xué)要求的資源信息，將其作為實(shí)際教學(xué)的輔助手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，便于學(xué)生理解和掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。在這一過程中，教師應(yīng)結(jié)合雙向互動(dòng)的啟發(fā)式引導(dǎo)方法，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，以學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)課件的規(guī)劃和制作，同時(shí)搭配更先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以探究合作教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)際的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種將線上線下方法結(jié)合起來的方式，對(duì)提升思想政治教學(xué)的實(shí)效性具有積極的作用。

（四）發(fā)揮合力作用，營(yíng)造育人環(huán)境

在對(duì)高中階段的思想政治教育進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整的過程中，也應(yīng)注重發(fā)揮環(huán)境對(duì)人的觀念和行為影響的作用，重點(diǎn)從家庭、學(xué)校以及社會(huì)三方為主體的角度出發(fā)，為開展思想政治教育工作提供良好的育人環(huán)境。

具體而言，在實(shí)際教學(xué)中，首先應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造更和諧的家庭氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的家庭溝通機(jī)制，遵循平等的原則。這一過程中，主要可以通過家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)以及教師家訪的方式，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采取有針對(duì)性的措施來解決實(shí)際的問題。

其次，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)校園環(huán)境的建設(shè)和完善，不僅需要在校園基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境中體現(xiàn)“立德樹人”的相關(guān)目標(biāo)和要求，也應(yīng)發(fā)揮榜樣示范的作用，配合多樣化的校園文化活動(dòng)，在校園環(huán)境中形成更輕松和諧的育人環(huán)境。例如，學(xué)校應(yīng)在日常的校園生活中加強(qiáng)對(duì)于社會(huì)先進(jìn)道德模范和相關(guān)事跡的宣傳，同時(shí)規(guī)劃開展與思想政治教育相關(guān)的校園文化活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

從社會(huì)主體的角度來看，以提升思想政治教學(xué)的實(shí)效性為主要目標(biāo)，應(yīng)發(fā)揮社會(huì)資源和監(jiān)管的作用。不僅需要注重社會(huì)整體的思想道德建設(shè)和發(fā)展，也應(yīng)完善社會(huì)法律監(jiān)督體制的建設(shè)，為學(xué)生思想政治內(nèi)容的踐行和應(yīng)用創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件。例如，可以通過開展社區(qū)文化宣傳活動(dòng)、志愿者服務(wù)項(xiàng)目的方式，樹立良好社會(huì)風(fēng)尚，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念和責(zé)任感的形成。

三、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期的教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)提高高中階段思想政治教學(xué)實(shí)效性提出了更高的要求。以高中階段的思想政治教育效果為研究前提，從學(xué)生、教師以及課程體系三方面探討政治教育教學(xué)存在的問題，提出豐富教學(xué)方法，構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍，完善教育教學(xué)體系內(nèi)容的教學(xué)優(yōu)化措施，并輔助以更完善的教育育人環(huán)境氛圍，潛移默化影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際的教學(xué)效果，對(duì)提升思想政治教育實(shí)效性具有積極的意義。