朱麗錦 (山東省淄博市臨淄區(qū)太公小學(xué) 255400)

在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，運用有效的追問策略既能提高教學(xué)效率，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也能促進學(xué)生口語表達能力的提升。英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合寫作主題，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)追問情境，通過對問題的深度分析與理解能夠進一步激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，使學(xué)生在真實的追問情境中獲得更豐富的寫作經(jīng)驗。

一、拓展追問，激發(fā)靈感

拓展追問即在原有問題的基礎(chǔ)上，通過延伸相關(guān)知識脈絡(luò)向?qū)W生提出新問題。在英語寫作課堂運用這種追問方式，可以進一步拓寬學(xué)生的寫作思路，使寫作內(nèi)容更加充實。在運用這種追問方法時，教師需注意三個問題:第一，追問內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。即在確定寫作主題以后，教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞寫作主題展開追問；第二，準(zhǔn)確把握追問時間。在學(xué)生進入寫作狀態(tài)之前，教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生預(yù)留足夠的時間，通過追問幫助學(xué)生清晰寫作思路；第三，及時聽取學(xué)生的反饋意見，靈活調(diào)整追問方向以保證追問的有效性。

以“My favorite sports”(我最喜歡的運動)這一主題為例。在寫作之前，教師可以在學(xué)生中間選擇2-3名代表談一談自己的寫作思路。例如，學(xué)生甲的寫作思路是:“My favorite sport is football.”(我最喜歡的運動是足球。)學(xué)生乙的寫作思路是:“My favorite sport is long-distance running.”(我最喜歡的運動是長跑。)從這些寫作思路中可以看出，多數(shù)學(xué)生只是羅列出了喜歡的某一種運動項目，如果按照這一思路進行創(chuàng)作，那么寫作內(nèi)容也會顯得單調(diào)。因此，教師可以采取拓展追問的方法來激活學(xué)生的寫作思維。例如，“Who are the initiators of these sports events?”(這些運動項目的啟蒙老師是誰?)“What issues should everyone pay attention to during exercise?”(大家在運動過程中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題?)“What are everyone's ideals in sports?”(在運動方面，大家都有哪些理想?)教師每提出一個問題，都需要選擇學(xué)生代表予以作答。通過一問一答，學(xué)生的腦海逐步積累更多的寫作素材，使英語作文更具吸引力。

這種拓展追問的方法在激發(fā)寫作靈感方面起著關(guān)鍵作用。首先，學(xué)生腦海中積累的寫作素材較少，套用這些素材容易導(dǎo)致作文質(zhì)量不高。通過教師的拓展追問，學(xué)生積累的寫作素材會逐漸增多，在進入寫作狀態(tài)后，學(xué)生可以對這些素材進行加工處理，使其與寫作主題更為契合。其次，在追問過程中，學(xué)生的大腦思維逐漸活躍，思考的重心集中在追問內(nèi)容上，產(chǎn)生確切答案后，寫作靈感也會迸發(fā)。最后，拓展追問的目的是豐富寫作內(nèi)容，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)流暢的英語作文。新問題、新觀點、新思路能夠指引學(xué)生正確的寫作方向，節(jié)省寫作時間，是英語寫作課堂的一種常用方式。

二、反向追問，引發(fā)共鳴

反向追問是一種基于逆向思維的獨特追問方式，通過逆向分析和思考問題，運用一些假設(shè)的情境和語境向?qū)W生提出問題。在英語寫作課堂中，學(xué)生逐漸接受和認(rèn)可這種教學(xué)方法的原因在于其能夠展現(xiàn)出學(xué)生意想不到的寫作情境。在這些情境的熏陶下，學(xué)生的寫作思路變得更加清晰。此外，反向追問還有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生面對一個假設(shè)的情境時，他們可以根據(jù)寫作主題進行合理的想象和構(gòu)思。在想象一個場景時，學(xué)生的大腦思維一直處于活躍狀態(tài)。一旦他們清晰地構(gòu)思了這個場景，就可以通過對英語語言的組織將其轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容。特別是在面對一些反映真實生活的寫作主題時，運用這種追問方法，學(xué)生可以迅速聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的場景或人物，形成一個清晰完整的故事架構(gòu)。然后，通過對英語語言的加工與處理，學(xué)生的故事脈絡(luò)也將逐漸清晰。因此，反向追問在提升英語寫作能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

以“After school”(放學(xué)以后)這一主題為例。在面對這一寫作主題時，大多數(shù)學(xué)生可能會描述一些常見的場景，比如寫作業(yè)、吃飯、睡覺等。如果將這些內(nèi)容全部呈現(xiàn)在一篇作文中，作文質(zhì)量將大打折扣，甚至可能呈現(xiàn)“流水賬”的現(xiàn)象。為了避免這種情況，教師可以在寫作開始之前通過反向追問的方式為學(xué)生提供寫作思路。例如，“There is very little homework after class today.You can go swimming by the river.”(今天的作業(yè)很少，你可以去河邊游泳。)這種追問實際上屬于一種反向思維的追問方式。每一所學(xué)校針對“野外游泳”的問題均做出了明確規(guī)定:在放假期間或者放學(xué)以后，學(xué)生不得私自到河邊游泳。當(dāng)學(xué)生明確了這一要求之后，腦海中關(guān)于有趣的活動的想法變得更加豐富。例如，學(xué)生甲:“After school，you can help your parents with some household chores.”(放學(xué)后，你可以幫助父母分擔(dān)一些家務(wù)。)學(xué)生乙:“After school，you can discuss today's knowledge with classmates through video connections.”(放 學(xué) 后，你可以通過視頻連線與同學(xué)討論今天所學(xué)的知識。)通過這些答案，可以看出學(xué)生認(rèn)為教師追問的內(nèi)容是一種假設(shè)的情境，放學(xué)后去河邊游泳這種方式是不可取的。在這種情況下，學(xué)生的腦海中會產(chǎn)生更多有意義、有趣的活動，而這些活動都可以在放學(xué)后進行。

這種反向追問的方法有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，并在追問內(nèi)容的提示與引導(dǎo)下產(chǎn)生更多的寫作素材。因此，在英語寫作課堂中，教師應(yīng)將反向追問與教學(xué)過程有機地融合，并遵循以下原則向?qū)W生發(fā)起追問:第一，符合性原則，即假設(shè)的場景應(yīng)與寫作內(nèi)容緊密相關(guān)，避免場景內(nèi)容過于抽象，脫離現(xiàn)實生活；第二，啟發(fā)性原則，即每個問題的提出都需滿足學(xué)生的主觀求知需求，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感；第三，創(chuàng)新性原則，即追問的內(nèi)容能夠讓學(xué)生感到新穎有趣。

三、糾錯追問，調(diào)整思路

由于小學(xué)生接觸英語知識的時間較短，因此在寫作過程中常出現(xiàn)邏輯錯誤、句型和語法運用錯誤。若不及時糾正，可能引發(fā)笑話。糾錯追問實際上是教師根據(jù)學(xué)生寫作內(nèi)容事先鎖定關(guān)鍵信息，包括單詞使用準(zhǔn)確性、行文邏輯性、語法和句型運用等。確定這些信息后，需要逐一檢查和校驗，找出問題和不足。教師圍繞普遍存在的問題展開追問，幫助學(xué)生及時糾正錯誤，提高寫作質(zhì)量。這種追問方式既促進英語寫作能力快速提升，又幫助學(xué)生及時調(diào)整和轉(zhuǎn)換寫作思路。

以“My Happy Family”(我的幸福家庭)這一主題為例。在寫作過程中，由于部分學(xué)生的語法及句型運用能力較差，以至于作文內(nèi)容出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的邏輯性錯誤。例如，學(xué)生甲的作文內(nèi)容是:“I have a happy family，and I have always taken care of my parents meticulously，giving them all my love.When I encounter difficulties，my parents always receive my comfort，and my family is full of love.”實際上，學(xué)生想表達的意思是“我有一個幸福的家庭，父母一直無微不至地照顧著我，把所有的愛都給了我。當(dāng)我遇到困難時，父母總會安慰我，我的家庭充滿了愛。”但是，學(xué)生顛倒了主謂賓的順序，使得整篇作文漏洞百出。為了糾正這一錯誤，教師可以運用糾錯追問的方法，來引導(dǎo)學(xué)生重新梳理作文內(nèi)容。如教師提出問題:“Can you care for and take care of your parents meticulously?”(你能無微不至地關(guān)心和照顧父母嗎?)“When you encounter difficulties，do you comfort your parents or do they comfort you?”(在你遇到困難時，是你安慰父母還是父母安慰你?)在教師的連續(xù)追問下，學(xué)生能夠快速意識到自己的錯誤，并在教師的提醒與正確引導(dǎo)下，來糾正作文中的錯誤。

這種糾錯追問的方法幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)寫作過程中的問題和不足。學(xué)生糾正錯誤后，個人寫作水平將提升到新的高度。這種方法對提升英語寫作能力有積極影響。第一，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，尤其是單詞、句型和句法運用。教師追問方式深刻影響學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識的理解。第二，明確寫作方向。糾錯追問改正錯誤后，學(xué)生在后續(xù)寫作過程中方向更為清晰。第三，教師作為追問發(fā)起者，在檢查學(xué)生寫作內(nèi)容時能夠隨時追問，加深對所學(xué)知識的印象，使學(xué)生掌握英語知識的運用技巧，同時提供最佳寫作體驗。

四、結(jié)語

在小學(xué)英語寫作課堂中，通過巧妙的追問方式可以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，使他們自發(fā)地投入到寫作狀態(tài)。在運用這種方法時，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，提出一些富有啟發(fā)性、趣味性、引導(dǎo)性和互動性的問題。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，增強學(xué)生的參與意識，還能夠激發(fā)學(xué)生源源不斷的寫作靈感，為提升英語寫作能力創(chuàng)造必要的條件。