濟(jì)兼

某高校研究機(jī)構(gòu)近日發(fā)布的《中國(guó)兒童青少年閱讀現(xiàn)狀與需求調(diào)研報(bào)告》稱(chēng)，我國(guó)兒童青少年閱讀現(xiàn)狀呈現(xiàn)“喜憂參半”的現(xiàn)象，一方面，兒童早期閱讀越來(lái)越受到重視和普及，近七成孩子在6 歲前開(kāi)始閱讀；另一方面，當(dāng)前孩子每天課外閱讀時(shí)長(zhǎng)仍偏短，離“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)”仍有一定距離。建設(shè)書(shū)香社會(huì)，培養(yǎng)青少年良好的閱讀習(xí)慣是其中的關(guān)鍵一環(huán)。

（1 月8 日《光明日?qǐng)?bào)》）

如何調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校以及各類(lèi)公共閱讀場(chǎng)所的積極性，加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)和政策引導(dǎo)，驅(qū)動(dòng)“三駕馬車(chē)”更好地服務(wù)青少年閱讀，是建設(shè)書(shū)香社會(huì)的重要課題。

首先，要營(yíng)造熱愛(ài)閱讀的家庭氛圍，讓孩子“愛(ài)閱讀”。興趣是最好的老師，愛(ài)好閱讀的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將使孩子終身受益。而培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣的第一步就在于家庭，在于父母的言傳身教。前述報(bào)告顯示，對(duì)孩子閱讀影響最大的依次是父母、教師、同學(xué)或朋友。統(tǒng)計(jì)顯示，在父母幾乎不閱讀的家庭中，孩子喜歡閱讀的比例要明顯低很多。由此可見(jiàn)，父母帶頭閱讀對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著直接影響。

其次，要加強(qiáng)學(xué)校分級(jí)閱讀的指導(dǎo)，讓孩子“善閱讀”。閱讀固然重要，但讀什么書(shū)更重要。對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，閱讀需要與自身年齡階段、知識(shí)水平相匹配。實(shí)際生活中，青少年自身對(duì)書(shū)籍的選擇存在困難，集中在不知道如何選書(shū)、不掌握讀書(shū)方法。而對(duì)不少家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，為孩子選書(shū)也確存在困難。相對(duì)而言，學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)青少年閱讀的指導(dǎo)方面有著先天優(yōu)勢(shì)和便利條件，教師顯然更掌握孩子知識(shí)體系構(gòu)建、閱讀水平提升的具體情況和實(shí)際水平，加強(qiáng)教師對(duì)青少年課外閱讀的指導(dǎo)，有助于提高孩子的閱讀興趣和閱讀效率，有助于更好地發(fā)揮學(xué)校在指導(dǎo)孩子閱讀中的主陣地作用。

此外，要普及便利閱讀的社會(huì)場(chǎng)景，讓孩子“常閱讀”。當(dāng)前，閱讀場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)有兩大可喜趨勢(shì)，一是隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及，電子化閱讀、數(shù)字化閱讀、視頻化閱讀場(chǎng)景不斷創(chuàng)新，移動(dòng)化閱讀方式融入青少年生活，提供更加多元的選擇。二是實(shí)體書(shū)店創(chuàng)新推出書(shū)吧、茶咖等復(fù)合經(jīng)營(yíng)模式，提供更多舒適的公共閱讀場(chǎng)景，有助于營(yíng)造良好的公共閱讀氛圍。通過(guò)“線上”和“線下”相結(jié)合，公益和市場(chǎng)相促進(jìn)，有助于構(gòu)建“書(shū)香社會(huì)”的完美拼圖。