李海燕

【摘要】語文課堂教學(xué)的根本任務(wù)是提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。閱讀在學(xué)習(xí)生活中始終承擔(dān)著不可或缺的角色，影響著學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】閱讀語文素養(yǎng)小學(xué)生講究策略

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教育必須堅(jiān)定不移地貫徹“以人為本”的教育思想，閱讀在中小學(xué)生的審美、道德、人生觀形成階段尤為重要。學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高是語文教學(xué)的根本任務(wù)。那么，在閱讀能力訓(xùn)練中，我們應(yīng)該如何做到這一點(diǎn)呢？

一、拓展文化視野，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)教育研究階段，修訂后的教學(xué)大綱首次明確規(guī)定了復(fù)習(xí)和課外閱讀，增加了閱讀項(xiàng)目。最好的教師都比不上孩子的興趣。在初期，強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以隨意閱讀任何書籍，不要阻止學(xué)生閱讀漫畫和連環(huán)畫（這通常是學(xué)生閱讀最常見的），讓學(xué)生對(duì)各種各樣的書籍產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣潛入似地養(yǎng)成。然后，進(jìn)一步規(guī)范閱讀書目與內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該涉及到一些世界兒童名著、成語諺語故事、百科全書、動(dòng)物故事等。在學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生興趣后，教師同時(shí)組織學(xué)生豐富圖書資源。例如可以建構(gòu)學(xué)生自己的圖書網(wǎng)：校園圖書館——中隊(duì)圖書角——個(gè)人圖書桌——家庭圖書架，構(gòu)成了圖書系統(tǒng)。學(xué)生讀完一本書后，教師及時(shí)舉辦小小讀書辯論會(huì)、讀書交流會(huì)、師生共讀分享會(huì)等活動(dòng)，由此了解學(xué)生的思維過程及產(chǎn)生的閱讀情感，進(jìn)而表達(dá)自己的不同感受，在促進(jìn)深層次理解的同時(shí)創(chuàng)造表達(dá)的氛圍與契機(jī)。

二、注重教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

一是指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍。一方面是要選擇心理健康、知識(shí)性強(qiáng)，有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的讀物。只有讀好書，才能陶冶情操，提高自身文化素質(zhì)。另一方面選擇有針對(duì)性的圖書，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合，同學(xué)之間相互促進(jìn)，使課外閱讀真正成為課堂教學(xué)的延伸拓展。如學(xué)習(xí)《對(duì)子歌》后，向?qū)W生推薦《笠翁對(duì)韻》；學(xué)了《空城計(jì)》《孔明借箭》后，引領(lǐng)學(xué)生讀《三國演義》中的相關(guān)故事；學(xué)了《總也倒不了的老屋》后，可讓學(xué)生查閱資料，讀一些有關(guān)于動(dòng)物植物的寓言、童話故事等。

二是教導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)方法。只有明確學(xué)生閱讀的目的，才能確定科學(xué)的閱讀教學(xué)方法。在課外閱讀中，要求學(xué)生列列提綱，做做思維導(dǎo)圖，加深印象，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。學(xué)生到了五、六年級(jí)時(shí)，應(yīng)該提出更高要求，如提取句子、片段，概括作品主要內(nèi)容等。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該定期組織評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈。為提高學(xué)生閱讀熱情，擴(kuò)大閱讀成果，教師應(yīng)組織開展豐富多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)展示課外閱讀成果，讓學(xué)生擁有自豪感。

三是引導(dǎo)學(xué)生做大量的讀寫練習(xí)。在成功的閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生往往會(huì)積極思考，經(jīng)常脫離和超越文本，產(chǎn)生新的形象和新的想法。這是閱讀的創(chuàng)造性階段，是思維跳躍和獨(dú)立思考的結(jié)晶。這時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活環(huán)境中去創(chuàng)造和挖掘生活中的語文，讓學(xué)生有一雙尋找的眼睛。在教學(xué)中，改變封閉的語言環(huán)境，拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，將事半功倍。

三、鍛煉觀察能力，提升學(xué)生閱讀思維

語文教師是把教科書當(dāng)成學(xué)生的世界，還是讓世界變成學(xué)生的教科書？要教學(xué)生觀察生活，需要教師有意的引領(lǐng)，尤其需要教師的教學(xué)智慧。比如有一次學(xué)生上課，雨后天空突然開始出現(xiàn)一道彩虹，坐在窗邊的學(xué)生立刻歡呼起來，其他人都想沖到窗前。我立即組織學(xué)生去看彩虹?？吹骄跋蠛螅乙龑?dǎo)學(xué)生回憶彩虹（找到彩虹——觀察彩虹——感受和體驗(yàn)），這堂隨機(jī)生成的課取得了不錯(cuò)的效果。教師不僅要善于找尋生活中的素材，更要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、理解生活、感悟生活。教師可以經(jīng)常舉辦一些生活材料會(huì)，學(xué)生們可以在會(huì)上暢談他們?cè)谏钪锌吹降?、聽到的、認(rèn)為有價(jià)值的材料。長此以往，可以通過激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和感知學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)有效選擇材料。

正如王元驤所言：“沒有任何其他意識(shí)形態(tài)對(duì)于人所產(chǎn)生的影響，像文學(xué)作品所喚起的審美體驗(yàn)?zāi)菢?，使整個(gè)心靈都得到如此深刻的觸動(dòng)?！闭Z文課程只有在大量閱讀的背景下，才能真正高效高能，走向成熟；語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有立足于課內(nèi)，延伸于課外，才能齊力為學(xué)生的語文世界打造更璀璨亮麗的天空。