文/高鵬堂

如今，高職教育需適時(shí)改變傳統(tǒng)單一的教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)和多才多藝的人才。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重任，應(yīng)下足功夫探索勞動(dòng)教育貫穿高職院校人才培養(yǎng)全過(guò)程的構(gòu)建途徑。

高職院校深化勞動(dòng)教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

勞動(dòng)教育可以增加學(xué)生信心。高職院校的課程一般都是針對(duì)社會(huì)在人才發(fā)展上的需要設(shè)置的，專業(yè)課程與社會(huì)崗位需求相貼近，培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求的全面發(fā)展的人才。勞動(dòng)教育是通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)，讓學(xué)生甘于奉獻(xiàn)、積極上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和責(zé)任感，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，保持良好的工作習(xí)慣，增強(qiáng)他們的信心。深化勞動(dòng)教育也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此，勞動(dòng)教育的培訓(xùn)不能忽視，教師要充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性，并幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

勞動(dòng)教育是高職教育質(zhì)量提高的必然要求。人才培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)具有先進(jìn)技能、良好職業(yè)道德和專業(yè)精神的員工，以滿足生產(chǎn)、施工、管理和服務(wù)方面的需求?；谶@一目標(biāo)，應(yīng)特別注意培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和課程開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)和實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的有效方法。高職院校通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能。值得注意的是，實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生具備勤奮學(xué)習(xí)、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，以及追求卓越的品質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展勞動(dòng)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生形成這些品質(zhì)，具備職業(yè)道德，提高職業(yè)技能。

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。大學(xué)生在工作態(tài)度、工作理念和專業(yè)技能方面存在認(rèn)知誤區(qū)和實(shí)踐差距。目前，一些大學(xué)生不重視勞動(dòng)。因此，強(qiáng)化勞動(dòng)教育是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要性不在于停留在單一的文化信息系統(tǒng)中，還涉及系統(tǒng)組織學(xué)生參與日常生產(chǎn)和服務(wù)工作。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的工作觀念，掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

存在的不足

勞動(dòng)教育缺乏導(dǎo)向性。目前，一些高職院校學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的參與程度較低，學(xué)校的勞動(dòng)教育沒(méi)有固定的時(shí)間，學(xué)生不夠重視勞動(dòng)教育。一些學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育只是給學(xué)生安排宿舍和辦公室的清潔，而沒(méi)有更深入地開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育不夠了解。在勞動(dòng)教育實(shí)施中，理論知識(shí)不能與學(xué)生的生活相結(jié)合，學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

勞動(dòng)教育課程形式大于內(nèi)容。目前，一些高職院校經(jīng)常開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)志愿服務(wù)，但沒(méi)有將職業(yè)教育、勞動(dòng)教育與人才培訓(xùn)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有結(jié)合德、智、體、美、勞等方面培養(yǎng)。此外，只有少數(shù)學(xué)校能夠制定有針對(duì)性的課程，這往往導(dǎo)致高職院校的勞動(dòng)教育目標(biāo)不合理、職業(yè)培訓(xùn)的形式和內(nèi)容不一致等問(wèn)題，出現(xiàn)勞動(dòng)教育課程形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象。

勞動(dòng)教育缺乏正向反饋。沒(méi)有有效的定量標(biāo)準(zhǔn)，就不能準(zhǔn)確地反映勞動(dòng)實(shí)踐的有效性；沒(méi)有積極的反饋機(jī)制，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性。由于缺乏統(tǒng)一的定量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，缺乏正向反饋，沒(méi)有通過(guò)積極的激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生參與。在參與勞動(dòng)時(shí)，一些學(xué)生更關(guān)心自己是否能戰(zhàn)勝困難，不知道勞動(dòng)的重要性。有些學(xué)生認(rèn)為他們步入社會(huì)才應(yīng)參與勞動(dòng)，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間參加勞動(dòng)教育并不重要，因此對(duì)參與勞動(dòng)教育的積極性不高。

構(gòu)建途徑

面向崗位明確勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)。高職院校應(yīng)該將勞動(dòng)教育與職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的中心目標(biāo)是培養(yǎng)具有勞動(dòng)意識(shí)的技術(shù)和服務(wù)人才，在具有系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)培養(yǎng)工匠精神和奉獻(xiàn)精神，并能夠參與專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新勞動(dòng)。

優(yōu)化一體化勞動(dòng)教育育人體系。高等職業(yè)院校要把勞動(dòng)教育納入學(xué)生培訓(xùn)的全過(guò)程，加強(qiáng)發(fā)揮勞動(dòng)教育育人的作用，不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育課程的設(shè)計(jì)，有效實(shí)施全方位勞動(dòng)教育和人才培養(yǎng)。同時(shí)，根據(jù)新時(shí)代勞動(dòng)教育的要求和特點(diǎn)，優(yōu)化和改造課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、勞動(dòng)實(shí)踐和評(píng)價(jià)方法，努力提高勞動(dòng)教育效果，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，在實(shí)施過(guò)程中，可以建立社會(huì)課堂進(jìn)行勞動(dòng)教育，以提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解。在規(guī)劃勞動(dòng)場(chǎng)所的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)法、勞動(dòng)關(guān)系和就業(yè)保障的研究，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，并通過(guò)必修和選修考試相結(jié)合組織學(xué)習(xí)。其次，勞動(dòng)教育與學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的靈活結(jié)合提高了學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。職業(yè)教育的過(guò)程應(yīng)著眼于職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，密切聯(lián)系專業(yè)課程的需求，深入研究學(xué)科的基本要素和勞動(dòng)精神、勞動(dòng)教育發(fā)展的主要模式。最后，要加強(qiáng)高校人力資源應(yīng)用，突出勞動(dòng)教育的教育特點(diǎn)，在提高專業(yè)素質(zhì)、規(guī)劃學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上建設(shè)和整合學(xué)習(xí)資源并改進(jìn)課程。

把勞動(dòng)教育融入課程之中。課堂教育是主要學(xué)習(xí)渠道，在課堂上傳達(dá)勞動(dòng)理念可以產(chǎn)生良好的效果。將勞動(dòng)教育納入課程，充分發(fā)揮了課程中勞動(dòng)教育的功能作用，智力培訓(xùn)和勞動(dòng)教育的結(jié)合，提高了教育的有效性。在思想政治的課堂教學(xué)中，從不同角度整合勞動(dòng)教育因素，使學(xué)生能夠接受思政教育和勞動(dòng)教育，以實(shí)現(xiàn)普及勞動(dòng)教育的效果。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)整合課程，同時(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，進(jìn)一步提高他們的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

完善管理機(jī)制。高職院校應(yīng)將勞動(dòng)教育視為教育教學(xué)和所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。為了更好地開(kāi)展勞動(dòng)教育，要建立健全機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校勞動(dòng)教育工作的運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建多種評(píng)價(jià)制度，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，在學(xué)生中引入實(shí)習(xí)、考試整體質(zhì)量評(píng)估，從而使勞動(dòng)教育在高等職業(yè)教育中發(fā)揮積極作用，提高勞動(dòng)教育的有效性。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是學(xué)校教學(xué)的重要力量。高職院校要想有效推進(jìn)勞動(dòng)教育，應(yīng)該高度重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，提升現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)水平。通過(guò)開(kāi)展各類培訓(xùn)，包括理論學(xué)習(xí)、教學(xué)方法培訓(xùn)、案例分析等形式，使教師更好地掌握勞動(dòng)教育的新理念和新方法。這種持續(xù)的教師培訓(xùn)模式，可以幫助教師不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備和提升教學(xué)技能，更好適應(yīng)當(dāng)下教育發(fā)展的新需求。其次，要重視既有教育教學(xué)理論素養(yǎng)，又有一定行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師培養(yǎng)。組織教師到企業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)教師的勞動(dòng)教育教學(xué)開(kāi)發(fā)能力，使教師更具備貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。引進(jìn)專業(yè)的勞動(dòng)教育師資力量，包括具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家教授或行業(yè)專業(yè)人士，以此壯大校內(nèi)的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，豐富師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平。最后，建設(shè)創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)高水平的團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)，為勞動(dòng)教育創(chuàng)造更好的保障。鼓勵(lì)教師之間加強(qiáng)交流合作，形成橫向和縱向的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同推動(dòng)勞動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新和改革。

開(kāi)展勞動(dòng)教育不僅能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，而且能推動(dòng)高職院校在人才培養(yǎng)方式與體制上的創(chuàng)新。高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育是貫徹“立德樹(shù)人”的重要途徑，必須加強(qiáng)引導(dǎo)，將其價(jià)值取向和教育功能充分發(fā)揮出來(lái)，以滿足社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。