宋華娣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑。朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高文化素養(yǎng)。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，通過(guò)選擇有趣的課文，傳授不同的朗讀技巧和播放優(yōu)秀的朗讀音頻等方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力。

以《烏鴉喝水》一課的教學(xué)為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，教師可以采取以下幾種教學(xué)方法。一是引入情境：通過(guò)圖片和視頻等形式呈現(xiàn)烏鴉喝水的場(chǎng)景，讓學(xué)生沉浸在烏鴉喝水故事的情境中。二是示范朗讀：教師選擇重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀示范，引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，感受朗讀的美感。三是分組朗讀：教師將學(xué)生分成小組，讓他們選擇一段故事進(jìn)行朗讀，并邀請(qǐng)其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。四是角色扮演：學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，能夠更好地體驗(yàn)故事中的角色和情感。五是配樂(lè)朗讀：教師選擇優(yōu)美的音樂(lè)作為背景，提高學(xué)生的朗讀興趣。六是自由朗讀：讓學(xué)生自由選擇一段故事進(jìn)行朗讀，并為他們提供充分的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行朗讀練習(xí)。七是集體朗讀：教師組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行集體朗讀活動(dòng)，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

培養(yǎng)朗讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以提高自己的誦讀水平，更好地理解和感受文學(xué)的魅力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)，強(qiáng)化朗讀技巧

掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏對(duì)于朗讀來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，這能夠增強(qiáng)朗讀的表達(dá)力和感染力。教師可以通過(guò)示范、模仿和練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

以《明天要遠(yuǎn)足》一課的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生掌握課文正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，教師應(yīng)采用以下教學(xué)方法：

一是示范：教師先給學(xué)生展示一段正確的朗讀示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏來(lái)表達(dá)情感。在示范朗讀前，教師可以先給學(xué)生講解朗讀的基本技巧，如正確的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏的快慢等。通過(guò)詳細(xì)講解，學(xué)生能夠更好地理解朗讀的技巧和方法。在示范朗讀時(shí)，教師應(yīng)注重情感的表達(dá)，讓學(xué)生在聆聽時(shí)產(chǎn)生共鳴。

二是模仿：教師可以為學(xué)生提供一些范文或音頻，讓學(xué)生模仿朗讀，從中學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

三是練習(xí)：教師可以布置一些朗讀練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中逐漸掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。如模擬一些情感場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)高興、悲傷等情感，練習(xí)不同的語(yǔ)音表達(dá)方式。

四是反饋：教師可以在課堂上及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題，并給出改進(jìn)建議。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，幫助彼此提高朗讀能力。教師的反饋和學(xué)生的互評(píng)，可以使學(xué)生充分掌握朗讀的要點(diǎn)，調(diào)整語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。學(xué)生要注意發(fā)音準(zhǔn)確，尤其是對(duì)于生僻單詞，避免發(fā)音不準(zhǔn)確造成誤解或影響交流。另外，學(xué)生也要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的起伏，注意音量和聲音的變化，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情感，使朗讀更加生動(dòng)、自然。朗讀時(shí)，學(xué)生還要注意節(jié)奏和呼吸的均勻，使朗讀更加流暢。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，發(fā)揮朗讀學(xué)習(xí)價(jià)值

朗讀有助于學(xué)生深入理解課文，提高閱讀理解能力。理解文章的語(yǔ)言是理解文章思想內(nèi)容的關(guān)鍵。為了正確理解文章的語(yǔ)言，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在明確文章的中心和重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀來(lái)深入理解文章的內(nèi)容。

以《小壁虎借尾巴》一課的教學(xué)為例，教師可以合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，學(xué)生自行閱讀課文，了解文章的主要情節(jié)和內(nèi)容。通過(guò)粗讀和默讀等方式，學(xué)生能夠理解故事的基本情節(jié)。教師再根據(jù)小壁虎的經(jīng)歷教育學(xué)生要順應(yīng)自然規(guī)律，遇到困難不要一直想著讓別人幫忙，只有經(jīng)歷了磨難才能漸漸成長(zhǎng)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生一起朗讀文章，要求學(xué)生把握文章的語(yǔ)調(diào)和情感。在朗讀的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生注意文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和情節(jié)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的比喻、象征等修辭手法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章主題的理解。例如，文章用小壁虎的尾巴比喻自然規(guī)律，強(qiáng)調(diào)要順應(yīng)自然規(guī)律。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考問(wèn)題，例如“小壁虎遇到了哪些困難？”“小壁虎為什么要借尾巴？”“借來(lái)的尾巴對(duì)小壁虎有什么幫助？”等問(wèn)題，幫助學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容。通過(guò)思考這些問(wèn)題，學(xué)生可以了解小壁虎借尾巴的經(jīng)歷和遭遇，理解小壁虎的情感和行為，并更好地領(lǐng)悟文章的主旨和意義。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，幫助他們更好的理解和掌握文章的內(nèi)容及語(yǔ)言特點(diǎn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

朗讀有助于學(xué)生深入理解文本，提高閱讀理解能力和學(xué)習(xí)效率。此外，朗讀還能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度和表達(dá)能力，幫助他們更加熱愛語(yǔ)文。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)想法和疑惑，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，并利用集體的智慧解決個(gè)性化的學(xué)習(xí)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、在朗讀時(shí)投入感情，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力

學(xué)生在朗讀時(shí)要投入自己的感情，以便于更好地理解和表達(dá)情感。只有真正理解了文本，深刻地體會(huì)其中的情感，學(xué)生才能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力，更好地表達(dá)自己的情感和思想。

以《吃水不忘挖井人》一課的教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受作者對(duì)挖井人的感激之情、對(duì)飲水的珍惜，以及對(duì)挖井人的教誨和警示。首先，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的調(diào)整，表達(dá)對(duì)挖井人的感激之情，可以使用上揚(yáng)調(diào)或強(qiáng)調(diào)“挖井人”一詞。其次，學(xué)生可以通過(guò)停頓和重音表現(xiàn)對(duì)飲水的珍惜和感恩，特別是在朗讀“吃水不忘挖井人”這句話時(shí)，可以重音強(qiáng)調(diào)“吃水”，以表達(dá)對(duì)水的珍視和感恩之情。最后，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)氣和語(yǔ)速的調(diào)控，表達(dá)對(duì)挖井人的教誨和警示。

學(xué)生在朗讀文本時(shí)，需要投入感情，這樣才能真正傳遞文本的意義，引起聽眾的共鳴，并深入感受其中蘊(yùn)含的情感。感情的參與不僅有助于提高學(xué)生的注意力和記憶力，還能更好地理解和記住文本內(nèi)容。通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到文本所包含的情感，以此更好地理解文學(xué)作品。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力有助于學(xué)生更好地理解和感受文學(xué)的魅力，提高他們的語(yǔ)文水平。教師需要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠掌握和靈活運(yùn)用朗讀方法，全身心地投入到朗讀活動(dòng)中。