謝萬(wàn)榮 江蘇省南京市溧水區(qū)第一初級(jí)中學(xué)

基于《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，從課堂教學(xué)方法的角度分析，筆者認(rèn)為要深抓兩個(gè)關(guān)鍵詞，即“實(shí)操”和“創(chuàng)新”，也就是給予學(xué)生充足的技術(shù)應(yīng)用和體驗(yàn)空間，以項(xiàng)目化的方式延伸探究，使學(xué)生在實(shí)操中積極思考，加深對(duì)信息科技的理解。同時(shí)，教師要重視原理的講解與滲透，并對(duì)接新時(shí)期的新技術(shù)，拓寬學(xué)生認(rèn)知視野，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效能。因此，筆者以蘇科版信息科技七年級(jí)上冊(cè)的《信息的搜索與遴選》一課為例，遵循圖1所示的思維路徑展開了實(shí)踐。

● 情境引入，探原理：了解全文搜索，建構(gòu)工作模型

“具有尋找有效數(shù)字平臺(tái)與資源解決問(wèn)題的意愿”是信息意識(shí)核心素養(yǎng)的突出體現(xiàn)。在《信息的搜索與遴選》一課中，學(xué)生需了解搜索引擎的運(yùn)行原理，并可以利用搜索引擎，完成預(yù)定的搜索，形成模型意識(shí)。

1.定位“關(guān)鍵詞”，觀察搜索結(jié)果

“關(guān)鍵詞”是搜索的目標(biāo)，在搜索內(nèi)容時(shí)，需將搜索的內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，從而提煉關(guān)鍵的信息，再結(jié)合關(guān)鍵信息，定位關(guān)鍵詞，這樣才能更有效地應(yīng)用搜索引擎。為了增加搜索的趣味性，教師可選擇生活化的搜索內(nèi)容作為搜索的目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生輸入與觀察。在觀察搜索結(jié)果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的能力。

例如，在本課中，需要搜索的內(nèi)容與“中國(guó)大運(yùn)河文化”相關(guān)。教師可先通過(guò)情境引入的方式引入微課，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看紀(jì)錄片，對(duì)我國(guó)的運(yùn)河以及運(yùn)河文化形成具體的印象。之后，演示搜索引擎的操作和使用過(guò)程。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)如何使用搜索引擎是比較熟悉的，但并不了解基本的原理，對(duì)搜索引擎的種類和結(jié)果的認(rèn)知也不夠具體。在此階段，教師可先從定位關(guān)鍵詞著手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“中國(guó)大運(yùn)河文化”中的關(guān)鍵詞，即“中國(guó)”“大運(yùn)河”“文化”，并觀察搜索結(jié)果。

2.解構(gòu)“相關(guān)度”，分析搜索過(guò)程

在觀察搜索結(jié)果的過(guò)程中，提示學(xué)生關(guān)注搜索結(jié)果與關(guān)鍵詞之間的相關(guān)度。一般情況下，搜索結(jié)果都會(huì)直接包含關(guān)鍵詞，但并不是所有的搜索結(jié)果都有效，因?yàn)樾枰瑫r(shí)與三個(gè)關(guān)鍵詞相關(guān)才行。這就是一個(gè)解構(gòu)“相關(guān)度”的過(guò)程，其間可與學(xué)生一起分析搜索的過(guò)程，借此探究搜索的原理。

例如，在搜索的過(guò)程中，可從關(guān)鍵詞的角度，輸入“中國(guó)”“大運(yùn)河”“文化”。之后，為學(xué)生演示當(dāng)關(guān)鍵詞不同時(shí)，搜索結(jié)果的差異。也就是在此時(shí)變化關(guān)鍵詞，輸入“大運(yùn)河文化”或者“中國(guó)大運(yùn)河”。此時(shí)由于關(guān)鍵詞的內(nèi)容缺失，搜索結(jié)果的相關(guān)度會(huì)下降，出現(xiàn)一些與“文化”或者與“中國(guó)”區(qū)域范圍無(wú)關(guān)的搜索結(jié)果。這樣在搜索的過(guò)程中即可形成搜索結(jié)果的對(duì)比，借此引入搜索的原理，并建構(gòu)搜索的模型（如圖2）。

圖2

以圖2的流程圖為參考，在講解原理時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的“檢索”和“索引”兩個(gè)步驟，這兩個(gè)步驟基于關(guān)鍵詞的相關(guān)度，會(huì)直接決定最終的搜索結(jié)果。同時(shí)，這也是將關(guān)鍵詞與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中的資源進(jìn)行對(duì)比和篩選的過(guò)程。

● 多類活動(dòng)，融操作：體驗(yàn)不同技術(shù)，形成搜索策略

在此階段，教師應(yīng)在教學(xué)中拓展實(shí)操活動(dòng)，助力學(xué)生自主決策和自主體驗(yàn)，從而對(duì)信息篩選的過(guò)程形成深刻認(rèn)知。

1.使用“高級(jí)搜索”，變化搜索形式

“高級(jí)搜索”與普通搜索不同，其搜索的關(guān)鍵詞更細(xì)致，或者說(shuō)存在限定的條件，包括時(shí)間、區(qū)域或者類型等。此時(shí)，搜索環(huán)節(jié)也會(huì)增加，需要學(xué)生在操作中觀察高級(jí)搜索的具體形式。

在引導(dǎo)學(xué)生使用高級(jí)搜索時(shí)，需展開搜索的限定條件。教師可以以百度搜索為例，在“高級(jí)搜索”中，引導(dǎo)學(xué)生操作，并講解文檔格式的差別、URL的含義等。同時(shí)，對(duì)搜索結(jié)果的“時(shí)間”的限制是高級(jí)搜索中常用的功能，在課堂教學(xué)實(shí)操活動(dòng)中，教師可設(shè)置具體的限定時(shí)間，進(jìn)而細(xì)化操作的流程。另外，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注搜索結(jié)果的前后對(duì)比，使其認(rèn)知這種高級(jí)搜索的功能性優(yōu)勢(shì)。

2.進(jìn)入“專題網(wǎng)站”，提升搜索效率

在實(shí)操教學(xué)中，教師可引入一些專題化的網(wǎng)站。例如，在知網(wǎng)中，學(xué)生依舊可以選擇以“中國(guó)大運(yùn)河文化”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，但此時(shí)的搜索則具備專題性，也就是可以限定為期刊、論文或者報(bào)紙等。同時(shí)，從此時(shí)的高級(jí)搜索模式的角度分析，其搜索的過(guò)程也出現(xiàn)了差異。例如，“知識(shí)元檢索”，其對(duì)接的輸入入口可以直接為網(wǎng)絡(luò)上的圖片或者百科等數(shù)據(jù)，此時(shí)產(chǎn)生的搜索結(jié)果實(shí)際上已經(jīng)區(qū)分了類型，是一種針對(duì)搜索類型的高級(jí)搜索。在教學(xué)中，教師要講清楚兩者的差異，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)操，在實(shí)操中學(xué)會(huì)使用不同的搜索模塊，并體驗(yàn)不同的高級(jí)搜索方法，促使學(xué)生在這種專題搜索中學(xué)會(huì)提升搜索效率的辦法。

● 分享總結(jié)，引創(chuàng)新：關(guān)聯(lián)人工智能，助推信息交互

1.展示“搜索推薦”，表現(xiàn)智能屬性

在教學(xué)中，以分享總結(jié)為導(dǎo)向，可助力學(xué)生持續(xù)應(yīng)用所學(xué)經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，或者觀察到新的現(xiàn)象。在輸入關(guān)鍵詞后，搜索引擎會(huì)提供一些推薦性的內(nèi)容，包括歷史記錄以及相關(guān)度較高的網(wǎng)絡(luò)熱詞等。例如，在搜索欄中輸入“運(yùn)河文化”，會(huì)出現(xiàn)“運(yùn)河文化遺產(chǎn)”“運(yùn)河文化旅游”等與運(yùn)河文化相關(guān)的關(guān)鍵詞，此時(shí)即為搜索引擎根據(jù)用戶輸入的關(guān)鍵詞進(jìn)行的預(yù)測(cè)，這種預(yù)測(cè)具備拓展性，可為用戶提供參考。在教學(xué)中，教師可從此角度引入人工智能以及大數(shù)據(jù)的概念，并分享總結(jié)此類技術(shù)在搜索引擎中的應(yīng)用特征和原理。

2.結(jié)合“人工智能”，獲取需求信息

OpenAI模式的人工智能對(duì)搜索引擎的影響是直接的，在獲取需求的信息時(shí)，基于OpenAI，可極大地提升搜索的效率，并且搜索的過(guò)程也變得更加友好。在此環(huán)節(jié)，教師可以將此類內(nèi)容作為創(chuàng)新類內(nèi)容進(jìn)行講解，但同時(shí)也要說(shuō)明人工智能技術(shù)在搜索引擎上的應(yīng)用弊端。

例如，在教學(xué)中，可將OpenAI的搜索過(guò)程（如圖3）與一般的搜索過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，并提示學(xué)生關(guān)注在AI的參與下，搜索引擎輸出結(jié)果的環(huán)節(jié)，從而表現(xiàn)OpenAI的自我學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，教師還可利用ChatGPT演示這個(gè)過(guò)程，或者使用Bing的智能搜索進(jìn)行演示。以這種技術(shù)創(chuàng)新性的內(nèi)容作為課堂教學(xué)中的分享和總結(jié)的內(nèi)容，不僅可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，而且可增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中進(jìn)行持續(xù)的探究。

圖3

總之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程，也是對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行解讀的過(guò)程。在教學(xué)中，不僅需要關(guān)注學(xué)生自身的認(rèn)知水平，還需要根據(jù)課節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。在信息科技教學(xué)中，需以實(shí)操為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，靈活地變化課堂教學(xué)的形式，同時(shí)還需引入創(chuàng)新性的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。