熊曌　孫小軍

摘 要：大學英語課程是我國高校非語言類本科專業(yè)一門重要的公共基礎課程，兼具工具性和人文性，旨在培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面信息交流。在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代，大學英語教師應積極利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源，挖掘大學英語課程中的思政元素，并將其融入課程教學各個環(huán)節(jié)，潛移默化地影響學生世界觀、人生觀和價值觀，落實高校立德樹人的根本任務。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學英語;課程思政;實踐路徑

當前，科技巨頭不斷推動企業(yè)創(chuàng)新與技術革新，計算機技術、大數(shù)據(jù)等技術快速迭代。處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，受計算機信息技術的影響，人們的生活、工作和學習方式被極大地改變。近年來，學習通、騰訊會議、U校園等平臺在高校大學英語教學中得以廣泛運用，為教學提供豐富的課程資源、多樣的活動形式，打破了傳統(tǒng)教學模式的局限。

習近平總書記指出，高校思想政治工作要用好課堂教學這個主渠道，發(fā)揮好課程的育人作用，各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應[1]。作為非英語專業(yè)學生的通識必修課，大學英語課程是育人的重要載體，大學英語課堂是提升學生人文素養(yǎng)的重要陣地。大學英語課程，不僅能夠培養(yǎng)學生英語聽說讀寫譯等語言能力，教材中的人文素材為學生比較中西文化異同、增強文化自信、培養(yǎng)愛國主義情懷、樹立正確的世界觀和人生觀提供豐富資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，如何將新理念及計算機新技術運用到大學英語課程教學，發(fā)揮大學英語課程的思政功能，提升育人效果，成為高校大學英語教師面臨的新任務和新挑戰(zhàn)。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指各類課程與思想政治理論課同向同行，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種教育理念，是新時代高等教育人才培養(yǎng)的重要舉措。它是以各類課程教學為基礎，通過挖掘教材及學科知識中的有益元素，將人生觀、價值觀、理想信念、品德修養(yǎng)等思想政治方面的培養(yǎng)融入日常課程教學中，使學生在學習專業(yè)知識的同時，改進和提升自身思想認識、行為舉止等。課程思政教學具有以下三大特點。

（一）顯隱結合

課程思政是顯性教育與隱性教育的有機結合。理想信念的樹立、民族自豪感的培育、人格品質(zhì)培養(yǎng)等思政教育往往貫穿于專業(yè)課程的講授過程之中，與知識的學習、技能的夯實有機融合，以實現(xiàn)學生的全面綜合發(fā)展。同時課程思政也是悄聲無息地，以潛移默化的方式對學生進行滲透式教育。

（二）協(xié)同育人

課程思政應落實于教學全過程之中，各類課程應通力合作，協(xié)同育人。在課程思政教育理念下，教學過程不僅是相關課程知識的傳授與技能的培養(yǎng)，更重要是培育學生的人文素養(yǎng)，引導其建立正確世界觀、人生觀和價值觀。

（三）系統(tǒng)深化

與橫向全面性不同，課程思政的系統(tǒng)性更加強調(diào)縱向銜接的重要性，要求教師深入專業(yè)課程挖掘隱藏的思政元素，將道德教育、價值引領、愛國情懷等融入課程教學之中。就過程而言，課程思政教學貫穿于課前、課中與課后，真正實現(xiàn)了全過程育人。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語課程思政教學的時代意義

（一）有助于學生把握正確的發(fā)展方向

當前中國的國際地位顯著提高，中國與外國的往來與合作愈加頻繁。作為全球使用最廣的語言，英語在國與國之間的溝通合作中起著重要作用。作為國家未來的建設者，大學生要學好英語，展示和發(fā)展綜合英語應用能力，為以后的學習和就業(yè)打下良好的基礎[2]。大學英語課程中融入思政教學可以引導學生樹立正確的政治思想，增強學生的家國情懷，促進學生的綜合素質(zhì)提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，高校英語教師應合理并廣泛運用各種資源，在“潤物細無聲”中培養(yǎng)學生跨文化交際能力和主體意識，進一步增強學生的民族自豪感和責任感。

（二）有助于培育學生的家國意識

通過開展大學英語課程思政教學，加深學生對國家經(jīng)濟、政治、歷史、文化、地理等認知，培育學生的主人翁意識、自豪感和歸屬感，建構學生的國家認知，打造正確世界觀、人生觀和價值觀，培育國家認同，包括歷史認同、文化認同、政治認同、制度認同、思想認同等。只有這樣，培養(yǎng)出來學生才能更好地發(fā)揮外語優(yōu)勢，成為中國價值的踐行者和傳播者，服務國家戰(zhàn)略，維護國家利益。

（三）有助于推進中國“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略

利用計算機、通信技術優(yōu)勢，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語課程思政教學具有內(nèi)容形式多樣化、教學系統(tǒng)化等優(yōu)點?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術的教育教學方式實現(xiàn)泛在學習和碎片化學習，實現(xiàn)以學生為中心的教育理念，滿足個性化學習需求[3]，也大大提高了學習效率，有助于青年學子在學好外語，了解世界同時，更加清楚當下國家發(fā)展所處的歷史方位及實現(xiàn)偉大中國夢的努力方向，在國際交流合作中，站穩(wěn)中國立場，傳播中國道路、中國制度、中國政策、中國傳統(tǒng)和中國文化。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語課程思政教學的實施方法

（一）大學英語課程思政教學基本思路

1. 銜接大學英語課程教學

現(xiàn)在高校廣泛使用的大學英語教材多以主題劃分單元，在設計語言知識點的同時也關注學生的人格品格的培養(yǎng)。語料中蘊含思政元素，為英語教師開展課程思政教學提供物質(zhì)保障。以外語教學與研究出版社的《新視野大學英語》讀寫教程為例，這個系列教材包含成功之路、職場生涯等與學生學習和生活息息相關的題材。教師在開展英語聽、說、讀、寫等教學活動時，將語言知識傳授和技能培養(yǎng)與愛國情懷、社會主義核心價值觀、正確的就業(yè)擇業(yè)觀等內(nèi)容有機結合，真正實現(xiàn)課程育人。此外，依托網(wǎng)絡資源有助于創(chuàng)新教學形式、豐富教學內(nèi)容，讓思政教育煥發(fā)出新的生機。

2. 注重培養(yǎng)學生的思辨能力

大學英語課程教材，選材多富有時代氣息、語料鮮活地道、主題多樣。教師在授課時，不僅要講授知識，還要創(chuàng)造機會訓練學生的思維，創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。多引入西方文化傳統(tǒng)方面的素材，并補充我國的文化習俗等內(nèi)容，使學生在比較對比中認識差異，培養(yǎng)其批判性思維能力。教師可通過U校園、學習通等教學平臺，為學生提供一些具有深刻思想內(nèi)容的閱讀材料或視頻資料，啟迪其思考，真正實現(xiàn)英語教學的思政育人功能。

3. 貫穿教學全過程

隨著我國高等教育的進一步發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校英語課程思政教學教育方法，符合教育發(fā)展的需要和時代發(fā)展背景[4]。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課紛紛來襲，U校園等線上學習平臺改變了傳統(tǒng)的教學模式。大學英語課程教學應充分利用現(xiàn)代教育技術，深挖大學英語教學中的思政元素，并將思政教學貫穿課前、課中、課后全過程，將全程全面育人落到實處。以《新視野大學英語3》讀寫教程Unit 1 Text A為例[5]，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學英語課程思政教學應采用全新的教學模式和教學方法，具體如表1所示。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學英語課程思政教學實施路徑

1. 完善教學目標，合理進行課程設計

在制定大學英語課程教學實施方案時，應明晰各章節(jié)的語言、技能、情感教學目標。其次，應明確英語課程思政教學任務，針對各單元不同主題，制定單元思政子目標。此外，教師可充分運用網(wǎng)絡技術，對教學活動與流程進行合理設計，確保各環(huán)節(jié)和全過程都有科學的計劃。比如，對出國深造相關話題進行教學設計時，教師要考慮到學生學情、認知水平與立場等要素，除了對知識點進行講授，還可通過視頻資料向?qū)W生介紹出國時可能遇到的文化差異、觀念沖突等問題，并以此為話題讓學生查閱資料并提出解決方案，培養(yǎng)其運用批判性思維分析國內(nèi)外熱點問題的能力，促進正確人生觀、價值觀的形成。

2. 充分挖掘英語課程中的思政元素，豐富教學內(nèi)容

處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學英語教師，需有不斷學習進取之心，有效汲取網(wǎng)絡資源中的思政教育素材。如：針對通識類英語課，可在聽力、閱讀練習中增加中國歷史文化、社會風俗等語料，安排英語辯論、英語演講等活動，提升學生的人文素養(yǎng)以及對中國文化的傳播能力。加入反映科研精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)大學生嚴謹負責、攻堅克難的精神。此外，教師還可通過China Daily，CGTV等媒體的新聞及視頻資料，使學生在語言學習中感受文化的熏陶、價值的引領，感受社會主義中國的優(yōu)越性，從而自發(fā)產(chǎn)生民族自豪感。此外，目前的高校英語教材兼具知識性和文化性，并包含許多思想政治教育材料，有助于英語教師把握切入點，在教學中正確融合思想政治元素[6]。

3. 創(chuàng)新教學模式，采用多樣化的教學手段

隨著信息技術的高速發(fā)展，學習方式呈現(xiàn)多樣化特征。微課、網(wǎng)絡學習平臺的搭建、線上線下混合式教學，對思政教育同大學英語教學的深度融合具有重要意義。教師應將信息化教學手段應用于大學英語教學中，利用平臺優(yōu)勢開展課程思政。鼓勵學生在課前和課后通過“學習強國”軟件、“China Daily”公眾號等渠道開展自主學習，以輔助課堂教學。英語教師可利用超星學習通、雨課堂等平臺的功能，豐富課堂活動的形式，完善課前預習、課后鞏固環(huán)節(jié)，確保思政價值引領滲透大學英語教學的整個過程。

4. 建立多元化評價方式，完善評價體系

大學英語課程教學中融入思想政治教育，需有相應的考核評價模式來評估成效。在課程考核評價中，不僅要測試學生的語言知識和技能的掌握情況，還應加入人文素養(yǎng)方面知識的考查。教師應結合學生的專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，開展形成性評價，在每一個教學單元和模塊設置針對性評價項目，讓學生在學習中反思和總結，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，充分利用學習能力測試的功能[7]。教師也可以采用多維度的評價方法，可加入個人自評和組內(nèi)互評，了解學生的學習進度，培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作精神。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學評價方式與體系應符合時代特征，逐步實現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化。開發(fā)網(wǎng)絡試題庫，建立網(wǎng)絡在線測評，結合課堂教學的過程性數(shù)據(jù)，開展綜合性評價。

四、結語

“課程思政”是提高學生思想水平和道德品質(zhì)的重要渠道，也是高校課程改革的重要方向。將思想政治教育貫穿在大學英語課程教學中，可以充分發(fā)揮教師在教學過程中的育人作用，打造專業(yè)教育和思政教育的協(xié)同效應，進而實現(xiàn)高等教育“立德樹人”的根本目標。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校英語教師應結合實際情況，采取科學的教育方式，將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源整合到大學英語教學之中，打造貫穿課前、課中、課后的線上線下相結合的全面育人模式，推進大學英語課程思政建設，提高大學英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)高規(guī)格的社會主義現(xiàn)代化人才。

參考文獻：

[1] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面[N].人民日報，2016-12-1（001）.

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[3] 李秀英，寇金南，關曉薇，等.新時代大學英語課程思政：“明德”與“思辨”——以《新時代明德大學英語綜合教程3》為例[J].中國外語，2021，18（2）：39-46.

[4] 谷峰.“產(chǎn)出導向法”理念下英語專業(yè)課程線上線下思政育人的有效銜接研究——以《英漢/漢英筆譯》課程為例[J].中州大學學報，2021，38（5）：101-105.

[5] 鄭樹棠.新視野大學英語讀寫教程3（第三版）[M].北京：外語教育與研究出版社，2015.

[6] 胡杰輝.外語課程思政視角下的教學設計研究[J].中國外語，2021，18（2）：53-59.

[7] 丁寧.互聯(lián)網(wǎng)+大學公共英語課程思政教學模式發(fā)展與研究[J].高教學刊，2021，7（29）：123-126.

基金項目：湖北經(jīng)濟學院2022年教學研究項目“‘三全育人視域下大學英語課程思政實踐路徑研究”（SZ202207）

作者簡介：熊曌（1986- ），女，湖北孝感人，湖北經(jīng)濟學院外國語學院助教，研究方向為大學英語教學;孫小軍（1982- ），男，安徽合肥人，湖北經(jīng)濟學院外國語學院副教授，研究方向為商務英語。