【摘 要】中華文化博大精深，小學(xué)低段語文教師應(yīng)在日常的教學(xué)中，以教材為本，從識字寫字、閱讀、積累等方面?zhèn)魇谥腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生建立文化自信。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn) 立足教材 建立文化自信

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨(dú)特價值，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚(yáng)社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信?！蔽幕孕攀侵笇W(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。中華文化博大精深，文化就在我們的生活中，就在日常點(diǎn)滴中。作為小學(xué)低段語文教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)在日常的教學(xué)中，幫助學(xué)生開闊文化視野，豐厚文化底蘊(yùn)，建立文化自信。

一、識字寫字中滲透文化自信

識字寫字是低段語文的教學(xué)重點(diǎn)，教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，認(rèn)識常用的偏旁部首，從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、書寫規(guī)則等方面感受中華文化的內(nèi)涵。

1. 感受漢字的有趣，激發(fā)識字興趣。

《天地人》是一年級識字的第一課，第一次的識字學(xué)習(xí)至關(guān)重要，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡上識字呢？教師可以從講述《盤古開天地》的故事開始。盤古開天辟地，從此世界有了自然萬物。教師一邊講故事一邊出示漢字“天地人”。愛聽故事是孩子的天性，在教師的娓娓敘述中，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了起來，學(xué)習(xí)的欲望高漲。有了第一次美好地學(xué)習(xí)漢字的體驗(yàn)，學(xué)生自然而然就會愛上識字，愛上語文。

漢字類型多樣，學(xué)生日常的識字以形聲字居多。教學(xué)中，教師要有意識地將形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生感受漢字的有趣。比如，一年級下冊《動物兒歌》中要認(rèn)識的是帶有蟲字旁的生字，學(xué)生通過觀察并結(jié)合之前學(xué)過的生字，就會發(fā)現(xiàn)帶有蟲字旁的字一般和昆蟲有關(guān)。但教師也有必要提醒學(xué)生，并不是所有蟲字旁的字都代表昆蟲，如蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛就不是昆蟲。只能說帶有蟲字旁的字都是古人眼中的蟲，如古人稱“蛇”為“長蟲”；“虹”是古人想象出來的一種類似龍蛇的動物。

又如，二年級上冊《樹之歌》一課認(rèn)識的是與樹木有關(guān)的漢字，其中“楊”“梧”“桐”“楓”“松”“棉”“杉”“桂”等都是帶有木字旁的字?？梢宰寣W(xué)生先找找它們的相同點(diǎn)，再說說自己的發(fā)現(xiàn)，最后教師總結(jié)：帶有木字旁的字一般與樹木有關(guān)。教師還可舉一反三：你還知道哪些帶有木字旁的字？學(xué)生可能想到《場景歌》一文中的“橋”字，也可能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想到“林”“李”“梅”等字。通過觀察漢字的構(gòu)字規(guī)律，學(xué)生感受到漢字的有趣，領(lǐng)悟到漢字的魅力，在識字的過程中感受到中華文化的博大，從而激發(fā)起熱愛祖國文字的情感，建立文化自信。

2. 感知寫字規(guī)則，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵

漢字橫平豎直，方方正正，體現(xiàn)了中華民族穩(wěn)重、踏實(shí)的性情。書寫漢字時，一橫一豎、一撇一捺、一點(diǎn)一提其實(shí)都是在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從寫字姿勢上來看，姿態(tài)端正，這是學(xué)習(xí)的態(tài)度，也是做人的原則。漢字美，美在筆畫，美在構(gòu)造。在書寫漢字時，要做到重心平穩(wěn)、布白均勻、穿插避讓等。教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫時，要引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)：一看結(jié)構(gòu)，二看占格，三看關(guān)鍵筆畫。如：寫“玩”字時，左邊“王”橫畫變提，右邊“元”的撇要穿插到左邊提的下面，灌輸給學(xué)生的就是穿插避讓的關(guān)系。寫“食”字時，最后一筆是“點(diǎn)”，講究的就是一字不兩捺。漢字一筆一畫都體現(xiàn)出做人要踏實(shí)謙虛，做事要認(rèn)真務(wù)實(shí)，不可急于求成，不可心浮氣躁的文化內(nèi)涵。在教師日復(fù)一日的引導(dǎo)中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，先端正姿勢，再靜心規(guī)范書寫，在書寫中領(lǐng)悟中華文化的精髓。

二、閱讀教學(xué)中滲透文化自信

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材每一個單元都有一個學(xué)習(xí)主題。一年級下冊第四單元的學(xué)習(xí)主題是“家人”。除了以單元主題進(jìn)行教學(xué)，教師還可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。比如，在教學(xué)李白的《靜夜思》時，可以引導(dǎo)學(xué)生先對李白有初步的了解，知道他被后人稱為“詩仙”，他的作品極富想象，富有浪漫主義色彩；再拓展積累李白的其他作品，如《古朗月行》《贈汪倫》《望廬山瀑布》等。學(xué)生對李白的詩有了初步的印象，今后再讀到李白的詩，學(xué)生可能就會有意識地去注意、去感悟詩人的寫作特點(diǎn)。這既是為今后的古詩詞教學(xué)打下基礎(chǔ)，也是讓學(xué)生在日積月累中感受中華傳統(tǒng)詩歌的魅力。

又如，《端午粽》一課是學(xué)生第一次接觸描寫中華傳統(tǒng)節(jié)日的文章。從課文中，學(xué)生了解了包粽子的材料、粽子的味道和種類，以及端午節(jié)吃粽子的來歷。課文只是引子，只有和生活結(jié)合在一起，學(xué)生才會對語文學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)習(xí)效果才會更好。教師可以讓學(xué)生回家問問家長，家鄉(xiāng)的端午節(jié)還有哪些習(xí)俗；在端午節(jié)到來時，還可以讓學(xué)生和家長一起包粽子；等等。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋中華傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。如：清明節(jié)有什么來歷？清明節(jié)有哪些習(xí)俗？自己家是怎么過清明節(jié)的？二年級下冊中的《傳統(tǒng)節(jié)日》一課，以民謠的形式向?qū)W生介紹了中華傳統(tǒng)節(jié)日。在學(xué)習(xí)本課時，可以關(guān)聯(lián)《端午粽》一課，再拓展延伸，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個傳統(tǒng)節(jié)日，說說自己和家人是怎樣過節(jié)的。同時結(jié)合課后選做題“我國很多民族有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些”，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，豐富知識。

三、積累中滲透文化自信

語文學(xué)習(xí)重在平常的積累，厚積才能薄發(fā)。統(tǒng)編版小學(xué)語文每個單元的語文園地中都編排了不同的積累內(nèi)容，有古詩、成語、諺語、歇后語等，它們無不體現(xiàn)了中華文化的博大精深。如一年級上冊的語文園地中就安排了《詠鵝》《畫》《鋤禾》《古朗月行》《風(fēng)》五首古詩。教學(xué)中，教師可以先通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生喜歡讀古詩、背古詩，再結(jié)合相關(guān)的視頻或故事，讓學(xué)生對詩句的意思有初步的了解。一年級下冊第五單元的語文園地要求積累的是歇后語。歇后語語言幽默又富含深意，是中國人獨(dú)有的智慧與趣味語言。在學(xué)生熟讀歇后語后，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生選用合適的歇后語，以達(dá)到知識的理解和運(yùn)用；還可以做適當(dāng)?shù)耐卣?，舉辦一個小小的競賽，讓學(xué)生通過比賽的方式來積累更多的歇后語，在積累的過程中感受中華文化的有趣。

四、課外閱讀中滲透文化自信

一年級下冊《古對今》節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，與一年級上冊學(xué)習(xí)的《對韻歌》相同，都是采用傳統(tǒng)的韻語識字形式帶出識字內(nèi)容。教學(xué)后，可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)誦讀《聲律啟蒙》，感受中華傳統(tǒng)文化的精妙。

教材中“和大人一起讀”板塊的安排，也可以很好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀。通過和大人一起讀童謠、故事、繞口令等，學(xué)生感受到文字的魅力、閱讀的樂趣和文化的精妙。一年級下冊第四單元“和大人一起讀”安排的是繞口令《妞妞趕?！?。民間流傳的繞口令通俗淺顯，生動有趣，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、練習(xí)繞口令的過程中，可以讓學(xué)生感受到中華文化的魅力。在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行適當(dāng)拓展，推薦學(xué)生課外閱讀《繞口令300首》，讓學(xué)生在日常的閱讀和練習(xí)中深植中華文化之根。

當(dāng)然，在日常教學(xué)中滲透文化自信的方法還有很多，教師應(yīng)做生活的有心人，做教學(xué)的有心人，立足教材，以文化人，引導(dǎo)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀文化，建立文化自信。

（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)金峰中心小學(xué)臚峰校區(qū)" " 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）