范興華 朱素平 黃亞丹 徐婕妤 方曉義

（1.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410081；2.湖南師范大學(xué)認(rèn)知與人類行為湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，長(zhǎng)沙 410081；3.湖南省心理健康教育研究基地，長(zhǎng)沙 410081；4.北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究院，北京 100875）

1 問(wèn)題提出

農(nóng)村留守兒童簡(jiǎn)稱留守兒童，是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力、不滿十六周歲的未成年人（國(guó)務(wù)院，2016），其中外出務(wù)工時(shí)間通常被界定為“連續(xù)3 個(gè)月以上”。近年來(lái)，留守兒童的行為適應(yīng)狀況引發(fā)社會(huì)關(guān)注。行為適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)情境中遵守社會(huì)規(guī)則、高效率地行為處事并取得相應(yīng)成就的程度（鄒泓等，2012），可采用親社會(huì)行為和不良行為進(jìn)行評(píng)估。研究顯示，與非留守兒童相比，留守兒童的親社會(huì)行為水平較低（王鑫強(qiáng)等，2018）、問(wèn)題行為檢出率較高（Hu et al.，2018），表明留守情境可能損害了部分兒童的行為適應(yīng)。

留守情境下，兒童被貼上了“留守”的身份標(biāo)簽，導(dǎo)致他們感知到了相應(yīng)的歧視（申繼亮等，2009）。生態(tài)系統(tǒng)理論的現(xiàn)象學(xué)變式理論（PVEST）認(rèn)為（Spencer et al.，2003），歧視是影響弱勢(shì)群體青少年發(fā)展的重要風(fēng)險(xiǎn)因素；若個(gè)體擁有充足資源且對(duì)它進(jìn)行積極應(yīng)對(duì)，歧視給適應(yīng)帶來(lái)的影響較??；否則，可能增加其發(fā)展上的脆弱性。現(xiàn)實(shí)生活中，留守兒童行為適應(yīng)存在明顯的個(gè)體差異：一些兒童消極應(yīng)對(duì)、被動(dòng)適應(yīng)，出現(xiàn)適應(yīng)不良行為；一些兒童積極進(jìn)取、主動(dòng)提升自我，行為適應(yīng)良好。參照Robitschek（2003） 提出的個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性（personal growth initiative，PGI）概念，范興華等（2022）將留守情境下兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中有意識(shí)地、主動(dòng)地提升和完善自我的傾向定義為留守兒童個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性。留守兒童個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性在歧視知覺對(duì)行為適應(yīng)的影響中發(fā)揮了何種作用？本文對(duì)此進(jìn)行探討。

歧視知覺（Perceived Discrimination，PD）指?jìng)€(gè)體感知到的自己或自己所屬的群體受到有區(qū)別的或不公平的對(duì)待（Major et al.，2002），可分為個(gè)體歧視知覺與群體歧視知覺。就留守兒童而言，父母關(guān)愛缺失導(dǎo)致他們被嘲笑為“沒(méi)人要的孩子”，引發(fā)其個(gè)體歧視知覺（申繼亮等，2009）；媒體對(duì)部分個(gè)案行為問(wèn)題的關(guān)注強(qiáng)化了民眾的消極印象，甚至將他們視為“問(wèn)題兒童”，引發(fā)其群體歧視知覺（謝其利等，2020）。研究表明，留守兒童的個(gè)體歧視知覺顯著高于非留守兒童（申繼亮等，2009）。社會(huì)排斥的多元?jiǎng)訖C(jī)模型認(rèn)為（Richman & Leary，2009），受歧視個(gè)體會(huì)基于對(duì)歧視事件的解釋萌發(fā)出反社會(huì)動(dòng)機(jī)或退縮與回避動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響行為適應(yīng)。具體而言，當(dāng)個(gè)體認(rèn)為歧視發(fā)生無(wú)正當(dāng)理由時(shí)，易產(chǎn)生不公平感與憤怒感從而喚醒其反社會(huì)動(dòng)機(jī)，由此引發(fā)不良行為；若個(gè)體感知到歧視長(zhǎng)期存在時(shí)，易產(chǎn)生被拒絕感從而誘發(fā)退縮與回避動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)為親社會(huì)行為減少。研究發(fā)現(xiàn)，歧視知覺能負(fù)向預(yù)測(cè)兒童的利他性親社會(huì)行為（Brittian et al.，2013）、正向預(yù)測(cè)留守兒童的問(wèn)題行為（謝其利等，2020）；前測(cè)歧視知覺能顯著預(yù)測(cè)兒童的后測(cè)行為適應(yīng)，但前測(cè)不良行為不能預(yù)測(cè)其后測(cè)歧視知覺（Martin et al.，2019）。據(jù)此假設(shè)H1：歧視知覺對(duì)留守兒童行為適應(yīng)有負(fù)面影響。

壓力過(guò)程模型認(rèn)為，歧視作為一種慢性壓力源，其長(zhǎng)期存在會(huì)使個(gè)體處于一種應(yīng)激狀態(tài)并損耗其心理社會(huì)資源，進(jìn)而危害適應(yīng)（Pearlin et al.，1981）。個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性是個(gè)體的積極心理資源，在歧視壓力對(duì)行為適應(yīng)的影響過(guò)程中可能發(fā)揮著橋梁紐帶作用。研究顯示，歧視知覺負(fù)向預(yù)測(cè)男性個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性（Hoggard et al.，2019），個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性負(fù)向預(yù)測(cè)青少年飲酒行為、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮（Chen et al.，2020；Gan et al.，2022），個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性水平的提升可以增加青少年的親社會(huì)行為、減少其攻擊性行為（Yeager et al.，2013）。據(jù)此假設(shè)H2：個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性在歧視知覺對(duì)留守兒童行為適應(yīng)的預(yù)測(cè)中起中介作用。

壓力緩沖假說(shuō)認(rèn)為，個(gè)體自身的積極因素可以抵御壓力事件對(duì)個(gè)體適應(yīng)的負(fù)面影響，擁有積極品質(zhì)的個(gè)體即使在高壓情境下仍能適應(yīng)良好（Cohen & Wills，1985）。個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性是人類能動(dòng)性的體現(xiàn)，與生活控制感有關(guān)的信念和能力存在密切關(guān)聯(lián)（Weigold&Robitschek，2011）。個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性水平較高的個(gè)體，擁有強(qiáng)烈的自我提升意愿與動(dòng)機(jī)，能將壓力視為成長(zhǎng)與改變的機(jī)會(huì)，采取主動(dòng)利用資源等積極策略進(jìn)行應(yīng)對(duì)，有助于保持良好的行為適應(yīng)；反之，個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性水平低的個(gè)體，主動(dòng)自我改變的意愿較低，面臨壓力時(shí)更多采取消極應(yīng)對(duì)策略，容易引發(fā)行為適應(yīng)不良（Weigold & Robitschek，2011）。研究表明，自我控制信念緩沖了歧視知覺對(duì)青年親社會(huì)行為的負(fù)向預(yù)測(cè)效應(yīng)（Tyler et al.，2021），個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性減輕了壓力對(duì)留學(xué)生心理適應(yīng)以及網(wǎng)絡(luò)欺凌對(duì)青少年飲酒行為的消極影響（Yakunina et al.，2013；Chen et al.，2020）。綜上，提出假設(shè)H3：個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性可以緩沖歧視知覺對(duì)留守兒童行為適應(yīng)的不利影響。

研究發(fā)現(xiàn)，早期青少年能較為準(zhǔn)確地識(shí)別公開以及隱蔽的歧視行為，但較易受歧視知覺的負(fù)面影響（Hughes et al.，2016）。與低齡兒童相比，早期青少年會(huì)表現(xiàn)出更多的親社會(huì)行為（Van der Graaff et al.，2018）；其吸煙、飲酒等不良行為呈增加趨勢(shì)，到青春期時(shí)達(dá)到高峰（Lansford et al.，2018）。此外，兒童青少年時(shí)期，男性的外化問(wèn)題行為多于女性（謝其利等，2020）、親社會(huì)行為少于女性（Van der Graaff et al.，2018）。綜上，擬在控制性別和學(xué)段作用后，考察歧視知覺對(duì)四至九年級(jí)留守兒童行為適應(yīng)（含親社會(huì)行為和不良行為）的影響以及個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的中介與調(diào)節(jié)作用，研究模型見圖1。

圖1 研究模型

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象

采取整群取樣對(duì)湖南省西北部、中部和南部10 所農(nóng)村中小學(xué)中的四至九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。共回收4428 份問(wèn)卷，剔除基本信息填寫不完整、規(guī)律性作答的問(wèn)卷后，剩余有效問(wèn)卷4230 份，其中留守兒童2436 名（平均留守時(shí)間7.15±3.59 年）。被試的人口學(xué)信息分布見表1。

表1 被試的基本信息分布（n，%）

2.2 研究工具

2.2.1 歧視知覺問(wèn)卷

對(duì)申繼亮等（2009）編制的《留守兒童歧視知覺問(wèn)卷》進(jìn)行修訂，含個(gè)體/群體歧視知覺兩維度，共12 個(gè)項(xiàng)目。答案從1（完全不符合）到5（完全符合）。驗(yàn)證性因素分析發(fā)現(xiàn)，由兩個(gè)一階因子組成的二階單因素結(jié)構(gòu)模型的整體擬合情況良好（χ2/df=6.14，RMSEA=0.046），各項(xiàng)目及兩個(gè)一階因子的載荷在0.58～0.84 之間。問(wèn)卷的Cronbach α 系數(shù)為0.88。計(jì)算項(xiàng)目平均分，分?jǐn)?shù)越高代表歧視知覺水平越高。

2.2.2 親社會(huì)行為問(wèn)卷

選自Goodman 編制、杜亞松等（2006）修訂的《長(zhǎng)處與困難問(wèn)卷（SDQ）》中的親社會(huì)行為分問(wèn)卷。共5 個(gè)項(xiàng)目，答案從0（不符合）到2（非常符合）。計(jì)算項(xiàng)目均分，得分越高，代表被試親社會(huì)行為越多。問(wèn)卷的Cronbach α 系數(shù)為0.75。

2.2.3 青少年不良行為問(wèn)卷

根據(jù)2020 年修訂的《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》中規(guī)定的不良行為和嚴(yán)重不良行為自編而成，包括吸煙、沉迷網(wǎng)絡(luò)等13 種不良行為。要求被試根據(jù)近6個(gè)月情況回答，3 點(diǎn)評(píng)分，“0”為沒(méi)有該行為，“1”為有過(guò)一次該行為，“2”為有過(guò)兩次及以上該行為。驗(yàn)證性因素分析發(fā)現(xiàn)，問(wèn)卷的單因素結(jié)構(gòu)模型擬合良好（χ2/df=12.74，RMSEA=0.067），所有項(xiàng)目的因子載荷在0.40 以上。問(wèn)卷的Cronbach α 系數(shù)為0.79。計(jì)算項(xiàng)目均分，分?jǐn)?shù)越高表示不良行為越多。

2.2.4 農(nóng)村留守兒童個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性問(wèn)卷

問(wèn)卷由范興華等（2022）編制，含積極詮釋生活、樹立目標(biāo)信念、保持良好心態(tài)、發(fā)展利用資源和努力完善自我五個(gè)維度，共25 個(gè)項(xiàng)目，答案從1（完全不符合）到5（完全符合）。問(wèn)卷的Cronbach α 系數(shù)為0.88。計(jì)算問(wèn)卷總均分，分?jǐn)?shù)越高表示成長(zhǎng)主動(dòng)性越強(qiáng)。

2.3 數(shù)據(jù)處理

使用SPSS 23.0 進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析和AMOS 24.0 進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。假設(shè)檢驗(yàn)中，所有變量采用Z 分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。

2.4 共同方法偏差檢驗(yàn)

對(duì)主要研究變量包含的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析發(fā)現(xiàn)，特征根值大于1 的因子共14 個(gè)，第一個(gè)因子的方差解釋率為12.5%，低于40%的臨界閾值，不存在明顯的共同方法偏差問(wèn)題。

3 結(jié) 果

3.1 不同留守狀態(tài)兒童在行為適應(yīng)上的比較

不同留守狀態(tài)兒童的行為適應(yīng)得分見表2。MANOVA 分析結(jié)果顯示，兒童類型在不良行為（F（2，4227）=9.49，p＜0.001，η2p=0.004）和親社會(huì)行為（F（2，4227）=3.90，p＜0.05，η2p=0.002）上的主效應(yīng)均顯著。事后檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，曾留守兒童的不良行為顯著高于留守/非留守兒童，留守兒童的親社會(huì)行為顯著低于非留守兒童。由于本研究旨在探討留守兒童生活中的獨(dú)特風(fēng)險(xiǎn)因素（歧視知覺）對(duì)其行為適應(yīng)的作用機(jī)制，故曾留守和非留守兒童不再參與后續(xù)分析。

表2 三類兒童在行為適應(yīng)指標(biāo)上的比較（M±SD）

3.2 留守兒童研究變量的描述統(tǒng)計(jì)

研究變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)系數(shù)見表3。歧視知覺與親社會(huì)行為、個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性呈負(fù)相關(guān)，與不良行為呈正相關(guān)；個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性與親社會(huì)行為呈正相關(guān)，與不良行為呈負(fù)相關(guān)。此外，性別與親社會(huì)行為以及性別、學(xué)段與不良行為的相關(guān)亦有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，故后續(xù)分析將性別和學(xué)段作為控制變量。

表3 研究變量的描述統(tǒng)計(jì)

3.3 留守兒童研究假設(shè)檢驗(yàn)

3.3.1 歧視知覺對(duì)行為適應(yīng)的直接效應(yīng)檢驗(yàn)

采用協(xié)方差結(jié)構(gòu)方程模型考察在控制性別、學(xué)段作用后歧視知覺對(duì)親社會(huì)行為、不良行為的直接預(yù)測(cè)作用。模型擬合良好（χ2/df=0.85，RMSEA=0.000）；同時(shí)，歧視知覺負(fù)向預(yù)測(cè)親社會(huì)行為（β=-0.22，p=0.000）、正向預(yù)測(cè)不良行為（β=0.24，p=0.000）。假設(shè)H1 獲支持。

3.3.2 個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性在歧視知覺與行為適應(yīng)關(guān)系中的中介作用檢驗(yàn)

在主效應(yīng)模型基礎(chǔ)上增加個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性這一中介變量，建立圖2 模型。模型的擬合情況尚佳（χ2/df=2.86，RMSEA=0.028）；同時(shí)，歧視知覺→個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性、親社會(huì)行為、不良行為的路徑系數(shù)以及個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性→親社會(huì)行為和不良行為的預(yù)測(cè)作用均顯著。Bootstrap 檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性在歧視知覺與親社會(huì)行為間的中介效應(yīng)值為-0.16，對(duì)應(yīng)95%CI 為［-0.18，-0.14］，占總效應(yīng)的73.27%；個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性在歧視知覺與不良行為間的中介效應(yīng)值為0.04，對(duì)應(yīng)95%CI 為［0.03，0.06］，占總效應(yīng)的18.03%；兩個(gè)中介效應(yīng)值均顯著（ps=0.000）。這表明，歧視知覺對(duì)行為適應(yīng)的消極影響部分是通過(guò)減弱個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)。假設(shè)H2 獲支持。

圖2 個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性在歧視知覺與行為適應(yīng)關(guān)系中的中個(gè)作用模型

3.3.3 個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性在歧視知覺與行為適應(yīng)關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用檢驗(yàn)

將歧視知覺、個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性相乘，得到兩者的交互項(xiàng)指標(biāo)，并建立圖3 模型。模型整體擬合情況較為理想（χ2/df=2.15，RMSEA=0.022），且歧視知覺×個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性→親社會(huì)行為（β=-0.09，p=0.000）/不良行為（β=-0.05，p=0.014）的預(yù)測(cè)作用均顯著，對(duì)應(yīng)95%CI 為［-0.13，-0.05］/［-0.10，-0.003］，對(duì)應(yīng)p 值為0.000/0.036。

圖3 個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性對(duì)歧視知覺與行為適應(yīng)關(guān)系的調(diào)節(jié)作用模型

為了清晰地呈現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的調(diào)節(jié)作用，使用SPSS 軟件Process 插件中的模型1 程序進(jìn)行分析，計(jì)算出個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性總分低（Z≤-1）、中（-1＜Z＜1）、高（Z≥1）三組時(shí)歧視知覺對(duì)親社會(huì)行為、不良行為的預(yù)測(cè)值，在此基礎(chǔ)上繪制出簡(jiǎn)單斜率圖。由圖4、圖5 可知，在個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性總分低、中、高三組上，歧視知覺對(duì)親社會(huì)行為的預(yù)測(cè)系數(shù)Simple Slope 依次為0.02（t=1.06，p＞0.05）、-0.05（t=-2.75，p＜0.05）、-0.13（t=-5.46，p＜0.001），對(duì)不良行為的預(yù)測(cè)系數(shù)Simple Slope 依次為0.26（t=8.84，p＜0.001）、0.20（t=9.80，p＜0.001）、0.16（t=6.11，p＜0.001）?？梢?，隨著個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性水平的提升，歧視知覺對(duì)親社會(huì)行為的負(fù)向預(yù)測(cè)力增強(qiáng)，對(duì)不良行為的正向預(yù)測(cè)作用減弱。假設(shè)H3 部分獲支持。

圖4 個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性對(duì)歧視知覺與親社會(huì)行為關(guān)系的調(diào)節(jié)作用

圖5 個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性對(duì)歧視知覺與不良行為關(guān)系的調(diào)節(jié)作用

4 討 論

本研究基于生態(tài)系統(tǒng)理論的現(xiàn)象學(xué)變式理論，以留守兒童為被試，考察了歧視知覺對(duì)行為適應(yīng)的預(yù)測(cè)效應(yīng)及其個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性的中介與調(diào)節(jié)作用，獲得了一些有意義的結(jié)果。

在行為適應(yīng)方面，曾留守兒童的不良行為得分顯著高于留守/非留守兒童。范興華等（2009）發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)留守生活適應(yīng)不良是絕大多數(shù)外出務(wù)工父母中途返鄉(xiāng)的主要原因；由于青少年不良行為問(wèn)題具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，父母中途返鄉(xiāng)亦難以有效矯治。這提示，曾留守兒童應(yīng)成為不良行為預(yù)防的重點(diǎn)群體。其次，留守兒童的親社會(huì)行為顯著低于非留守兒童，這與王鑫強(qiáng)等（2018）的結(jié)果一致。這可能是因?yàn)椋羰貎和c父母聚少離多，感受到的情感溫暖較少，其共情能力發(fā)展因此受阻，從而抑制了親社會(huì)行為的產(chǎn)生。

歧視知覺負(fù)向預(yù)測(cè)親社會(huì)行為、正向預(yù)測(cè)不良行為，支持了假設(shè)H1。親社會(huì)行為和反社會(huì)行為是弱勢(shì)群體成員應(yīng)對(duì)歧視時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的兩種主要行為反應(yīng)（Williams&Nida，2011）。當(dāng)留守兒童感知到歧視時(shí)，其交往動(dòng)機(jī)會(huì)減弱，親社會(huì)行為隨之減少；同時(shí)也可能產(chǎn)生憤怒情緒并內(nèi)化他人的消極觀點(diǎn)，從而表現(xiàn)出和他人消極刻板印象相一致的不良行為反應(yīng)（David & Thompson，2005）。

個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性在歧視知覺對(duì)親社會(huì)行為、不良行為的預(yù)測(cè)中起部分中介作用，驗(yàn)證了假設(shè)H2。留守生活中，兒童感知到的歧視壓力會(huì)使其處于一種應(yīng)激狀態(tài)，需要他們調(diào)整自我以應(yīng)對(duì)歧視帶來(lái)的危害，這一過(guò)程會(huì)滋生失控感，導(dǎo)致兒童主動(dòng)提升與完善自我的意愿下降（Weigold et al.，2013）。個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性這一積極心理資源在應(yīng)對(duì)歧視過(guò)程中被不斷消耗，容易使留守兒童陷入“資源損失螺旋”并產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，如親社會(huì)行為減少、不良行為增加。

個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性加重了歧視知覺對(duì)留守兒童親社會(huì)行為的負(fù)面影響，這一結(jié)果與假設(shè)H3 相反。Robitschek（2003）的研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性與關(guān)注自我的獨(dú)立型自我建構(gòu)（independent self-construal）呈顯著正相關(guān)，與強(qiáng)調(diào)社會(huì)聯(lián)系的依存型自我建構(gòu)（interdependent self-construal）相關(guān)不顯著。社會(huì)排斥的多元?jiǎng)訖C(jī)模型認(rèn)為，當(dāng)歧視持續(xù)存在時(shí)，回避與退縮動(dòng)機(jī)會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位，親社會(huì)意愿下降（Richman &Leary，2009）。綜上可知，個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性較高的留守兒童感知到外界對(duì)自己的歧視時(shí)，會(huì)更加關(guān)注自身的成長(zhǎng)與改變而不是社會(huì)聯(lián)系，對(duì)排斥自己的他人與群體持回避態(tài)度，親社會(huì)行為隨之減少。此外，個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性對(duì)歧視知覺與不良行為的正向預(yù)測(cè)關(guān)系有緩沖作用，這與Chen 等（2020）的結(jié)果一致。根據(jù)“留守兒童個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性”構(gòu)念所包含的指標(biāo)可知，面對(duì)外界歧視時(shí)，個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性較高的留守兒童會(huì)從認(rèn)知、情感、行為諸方面進(jìn)行積極應(yīng)對(duì)，主動(dòng)提升和完善自我，并試圖向外界證明自己并非是“問(wèn)題兒童”。相反，個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性較低的留守兒童在遭遇歧視時(shí)，由于缺少適宜的應(yīng)對(duì)技能，容易內(nèi)化外界的消極刻板印象并且較多地采用消極應(yīng)對(duì)策略，以至于發(fā)展出更多的不良行為。

綜上，本研究證實(shí)了歧視知覺與個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性分別是留守兒童行為適應(yīng)的危險(xiǎn)因素與保護(hù)因素，具有一定理論意義。由于個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性是一套自我完善與提升的技能集且可通過(guò)干預(yù)來(lái)提高（Weigold&Robitschek，2011），因此，圍繞留守兒童個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性維度的內(nèi)涵開發(fā)出有針對(duì)性的干預(yù)方案，對(duì)促進(jìn)其行為適應(yīng)具有重要實(shí)踐價(jià)值。研究還存在幾點(diǎn)不足。首先，采用自我報(bào)告對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性進(jìn)行測(cè)量，其結(jié)果可能受到社會(huì)贊許性的影響。其次，研究采用橫斷設(shè)計(jì)，無(wú)法獲得變量間因果關(guān)系。再者，樣本來(lái)自湖南省，取樣有一定地域局限性。未來(lái)研究可增加他人報(bào)告來(lái)評(píng)估個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性，并采用追蹤設(shè)計(jì)探討變量間因果關(guān)系，同時(shí)擴(kuò)大取樣范圍以增加研究的外部效度。

5 結(jié) 論

（1）留守兒童感知到的歧視程度越高，其行為適應(yīng)越差。

（2）留守兒童歧視知覺部分以減損個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性進(jìn)而影響行為適應(yīng)。

（3）隨著個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性水平提高，歧視知覺對(duì)留守兒童親社會(huì)行為的抑制作用增強(qiáng)、對(duì)不良行為的負(fù)面影響減弱。