曹星星 高軍波 蔣璽

摘?要：提升大學(xué)生人文素養(yǎng)是高?！叭恕苯逃闹匾獌?nèi)容之一。資源勘查工程專業(yè)肩負著礦產(chǎn)資源勘查和公益地質(zhì)服務(wù)重大使命，為全面提升資源勘查工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文分析了人文素養(yǎng)培育融入專業(yè)教育的必要性，討論了資源勘查工程專業(yè)人文素養(yǎng)培育方式，使其成為新時代高素質(zhì)復(fù)合型人才，為保障國家礦產(chǎn)資源安全，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家做出新貢獻。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；資源勘查工程；本科高校

Thinking?on?the?Cultivation?of?Humanistic?Quality?of

Resource?Prospecting?Engineering

Cao?Xingxing?Gao?Junbo?Jiang?Xi

College?of?Resources?and?Environmental?Engineering，Guizhou?University?GuizhouGuiyang?550025

Abstract：To?enhance?the?humanistic?literacy?of?college?students?is?one?of?the?important?contents?of?the?"ThreeAllRound”education.This?paper?analyzes?the?necessity?of?integrating?humanistic?cultivation?into?professional?education?and?discusses?the?ways?to?cultivate?humanistic?cultivation?in?the?major?of?resource?prospecting?engineering，so?that?they?can?become?highquality?composite?talents?in?the?new?era?and?make?new?contributions?to?guaranteeing?national?mineral?resources?security?and?comprehensively?building?a?socialist?modernization?country.

Keywords：Humanistic?Education；Resource?Prospecting?Engineering；Undergraduate?University

2018年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上強調(diào)，“人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法。辦學(xué)就要尊重這個規(guī)律，否則就辦不好學(xué)?！秉h的二十大報告指出，“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。高校是落實立德樹人的根本任務(wù)的堅強陣地，努力用中華民族一切優(yōu)秀的精神譜系來育人，增強做中國人的骨氣和底氣，培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人。

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，它要求高校不僅培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，還要求注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、品德修養(yǎng)和社會責(zé)任感［1］?，進而才能培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)和良好人文素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。工程科技人才是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的中堅力量，工程教育是國家創(chuàng)新的重要引擎［2］?。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，高校培養(yǎng)人才與社會需求之間存在差距，人文素養(yǎng)偏低的缺陷日益凸顯［3］?，無法適應(yīng)新時代對高素質(zhì)新工科人才的需要。資源勘查工程專業(yè)服務(wù)于國家戰(zhàn)略需求，在我國資源勘查、油氣開采、資源評價、資源管理和公益地質(zhì)服務(wù)等方面發(fā)揮重要作用，在三全育人理念指導(dǎo)下，亟須培養(yǎng)新時代資源勘查工程專業(yè)人才的家國情懷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，進而實現(xiàn)本專業(yè)人才的三全育人目標。

一、人文素養(yǎng)教育融入專業(yè)教育的必要性

（一）立德樹人根本任務(wù)需要

立德樹人中的“樹人”內(nèi)涵是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，并成為擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人。因此，需要在教育中構(gòu)筑共產(chǎn)主義理想信念，牢固確立社會主義核心價值觀，厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神和時代精神，樹立全球觀念和生態(tài)意識［4］?。人文素質(zhì)教育的重點在于人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)［5］?，通過優(yōu)秀文化知識的傳授與環(huán)境熏陶，并通過自身實踐，使學(xué)生形成相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生如何做人，因此，人文素質(zhì)教育是教育立德樹人教育理念的具體實施。

（二）社會用人單位需要

以往工科教育以“重專業(yè)教育，輕人文素質(zhì)”的培養(yǎng)方式為主，而隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才的需要不僅是學(xué)識淵博和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)的“工具型”人才［6］?，還需具有較高的道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)，讓學(xué)生知道踏踏實實做人，勤勤懇懇做事，不計較個人得失，激發(fā)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的人文精神，才能在激烈的社會競爭中脫穎而出。

（三）人文素質(zhì)教育完善學(xué)生人格

人文素質(zhì)的教育范圍比德育更寬廣，內(nèi)容更豐富，蘊含著巨大的德育功能。人文素質(zhì)教育主要包括人文知識、人文精神和人文行為［3］?，前者是人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，精神是人文知識的核心和靈魂，進而改變學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生精神世界得到升華和激勵，讓學(xué)生確立崇高的理想信念，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，最終通過日常言行舉止、做人做事體現(xiàn)人文行為，衡量人文素養(yǎng)的高低。因此，人文素質(zhì)教育必將有助于學(xué)生人格的完善，為學(xué)生未來的發(fā)展提供強大的精神動力和情感支持。

二、資源勘查工程人文素養(yǎng)培養(yǎng)舉措

（一）提升人文環(huán)境，加強人文知識宣傳平臺建設(shè)

繼承“以獻身地質(zhì)事業(yè)為榮、以找礦立功為榮、以艱苦奮斗為榮”和“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能忍耐、特別能奉獻”的地質(zhì)“三光榮”“四特別”精神是地質(zhì)行業(yè)優(yōu)良傳統(tǒng)。2022年習(xí)近平總書記在給山東省地礦局第六地質(zhì)大隊全體地質(zhì)工作者回信中指出，礦產(chǎn)資源是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，礦產(chǎn)資源勘查開發(fā)事關(guān)國計民生和國家安全，勉勵他們大力弘揚愛國奉獻、開拓創(chuàng)新、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。因此，圍繞內(nèi)化地質(zhì)精神和回信精神，以及校訓(xùn)、院訓(xùn)精神，致力打造具有專業(yè)特色的地質(zhì)文化，在專業(yè)所在學(xué)院入口陳列典型礦物，院內(nèi)宣傳欄宣傳地質(zhì)精神、展示最新科研成果，并利用學(xué)院新媒體平臺傳播地學(xué)文化和地學(xué)精神，進而塑造資源勘查工程專業(yè)形象，舉辦豐富文化活動，立體構(gòu)建資勘專業(yè)人文環(huán)境，充分帶動學(xué)生融入專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）豐富課程設(shè)置與教學(xué)，強化人文教育

課程體系的完善是從主觀上提升學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在原有課程體系設(shè)置基礎(chǔ)上，增設(shè)單獨的人文素養(yǎng)模塊，即通識拓展課程，如文學(xué)歷史與品格素養(yǎng)、中外哲學(xué)與思維素養(yǎng)、社會科學(xué)與公民素養(yǎng)、數(shù)理科學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)、生命科學(xué)與生態(tài)素養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞與審美素養(yǎng)和語言文字素養(yǎng)。資源勘查工程專業(yè)屬于地質(zhì)類工科專業(yè)，而地質(zhì)類課程中關(guān)于地球形成與演化和時空結(jié)構(gòu)蘊含豐富的系統(tǒng)論、矛盾論、實踐論等哲學(xué)思維，從古代的自然哲學(xué)形態(tài)（如古代中國的“滄海桑田”）到近代的自然科學(xué)形態(tài)（如達·芬奇、魏格納、赫頓、賴爾的地質(zhì)思想），再到現(xiàn)代的自然辯證法形態(tài)（如我國的地學(xué)辯證法、找礦哲學(xué)）［7］?。此外，地質(zhì)類課程還包括求真務(wù)實的科學(xué)內(nèi)涵，樂觀、堅韌、奉獻的地質(zhì)精神，以及家國情懷和民族精神等政治素養(yǎng)［8］?，課程教學(xué)過程中將勇?lián)?、知榮辱、甘奉獻等“中華思想文化”傳統(tǒng)優(yōu)秀思想傳遞給學(xué)生，提升其人文素養(yǎng)。

（三）通過專業(yè)實踐操作，提升學(xué)科素養(yǎng)

資勘專業(yè)內(nèi)涵豐富，為我國社會主義現(xiàn)代化實現(xiàn)做出了巨大貢獻，緊密結(jié)合專業(yè)特色，深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵，建立“入學(xué)—畢業(yè)”全過程、全方位學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)工作，在本科生入校后深入學(xué)生生活，主動參與學(xué)生各項文體活動（如在新生歡迎會、元旦晚會等大型活動中設(shè)計地質(zhì)工作前輩的實干報國事跡），融入地質(zhì)前輩報國精神及地質(zhì)工作對經(jīng)濟建設(shè)重要性的教育；為大一學(xué)生主辦地質(zhì)精神傳承主題活動，如老教師實干報國事跡宣講、領(lǐng)域內(nèi)大師人生經(jīng)歷分享、實干報國專題活動、校友回校講座形式等；在軍訓(xùn)階段，組織學(xué)習(xí)《勘探隊員之歌》，結(jié)合實干報國電影宣傳，讓學(xué)生認識實干報國精神。進而循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)、崇尚科學(xué)，樹立學(xué)習(xí)新榜樣。

（四）地質(zhì)實踐環(huán)節(jié)與人文教育融合

野外地質(zhì)實習(xí)是資源勘查工程專業(yè)掌握野外地質(zhì)工作方法的唯一途徑，通過地質(zhì)實習(xí)基地，并依托省內(nèi)外重要地質(zhì)類博物館、世界地質(zhì)遺跡、地質(zhì)公園等，為學(xué)生全面認識地質(zhì)魅力與地質(zhì)高科技提供平臺，在實踐中感受大自然的神奇與偉大，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和團隊合作精神，并體會“綠水青山就是金山銀山”的深刻含義。在實習(xí)中讓學(xué)生了解地質(zhì)作用、物質(zhì)循環(huán)過程和礦山開采意義，思考礦產(chǎn)資源作用，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。實習(xí)中還需注重地質(zhì)精神的融入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如石油行業(yè)的“鐵人精神”、現(xiàn)代地質(zhì)資源開發(fā)與“綠水青山”共存、地理信息系統(tǒng)的“北斗精神”、第十一顆“金釘子”與“科學(xué)家精神”等。

此外還可利用科技創(chuàng)新活動為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)家精神。對于低年級學(xué)生可選定適宜科研訓(xùn)練項目，鍛煉專業(yè)技能，高年級積極組織參加各類比賽（全國大學(xué)生地質(zhì)技能競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等）。通過以賽促學(xué)，以賽促練，使學(xué)生在內(nèi)心深處萌生崇尚科學(xué)的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，并積極利用科學(xué)知識去解決實際問題的學(xué)科素養(yǎng)，同時，在活動中鍛煉優(yōu)秀團隊，打造“科研新星”，形成榜樣引領(lǐng)效應(yīng)，形成老帶新機制，全面提升科研素養(yǎng)。

（五）發(fā)揮班主任核心紐帶作用，擴展育人空間

班主任是大學(xué)思想政治工作隊伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理的骨干力量和主要實施者。班主任主要由專業(yè)教師擔(dān)任，在掌握各年級學(xué)生時代特點和大學(xué)階段學(xué)習(xí)規(guī)律后，應(yīng)充分利用主題班會、班委會契機，整合線上線下資源，學(xué)習(xí)地質(zhì)行業(yè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員先進事跡，增加學(xué)生對專業(yè)的認同感和自豪感，并用案例引導(dǎo)學(xué)生了解地勘項目各工種的協(xié)同分工，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和團隊精神。此外，班主任還應(yīng)多走入宿舍和教室，鼓勵學(xué)生參加各種文體活動，以課外文體活動為載體，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并摸清和掌握學(xué)生思想動態(tài)，有針對性地開展人文知識教育。

（六）提高專業(yè)教師人文及學(xué)科綜合素養(yǎng)，發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，而教研室是資源勘查工程專業(yè)日常教學(xué)活動和開展科學(xué)研究最基層組織。因此，教研室要將師德師風(fēng)建設(shè)和師資人員素質(zhì)培養(yǎng)放在突出重要位置，組織全體教師讀經(jīng)典原著，提升教師自身人文素養(yǎng)，堅定教師的政治信仰和職業(yè)道德，并注重打造一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精，能力強的高素質(zhì)教師隊伍。利用教研室活動，相互交流教學(xué)育人方法，形成“以老帶新，以新促老”的良好教學(xué)氛圍，并組織青年教師參加全國大學(xué)青年教師地質(zhì)課程教學(xué)比賽，錘煉青年教師成長。此外，通過開展“優(yōu)秀教師”等評選活動，發(fā)揮優(yōu)秀教師在培育和踐行社會主義核心價值觀中的引領(lǐng)和帶動作用。

在課堂講授方面，專業(yè)必修課和選修課程的任課教師需在教授專業(yè)知識的同時融入地學(xué)的人文知識，將矛盾論、事物發(fā)展觀、系統(tǒng)論、實踐論等哲學(xué)思維融入理論教學(xué)；以李四光、劉東生、黃大年等地質(zhì)學(xué)家的事跡為主線，開展地質(zhì)人愛國主義教育，展示一名地質(zhì)人全心全意為人民服務(wù)的家國情懷，愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的地質(zhì)精神，在教學(xué)過程中做到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、能力和人文素養(yǎng)培育有機結(jié)合。

結(jié)語

面對新時代資源勘查工程專業(yè)學(xué)生不僅需要更為扎實的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)具備豐富的人文素養(yǎng)，才能以更加堅定的自信、飽滿的熱情和昂揚的斗志投入工作中，并在行動中大力弘揚愛國奉獻、開拓創(chuàng)新、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，踐行綠色發(fā)展理念，奮力在新一輪找礦戰(zhàn)突破戰(zhàn)略行動中建功立業(yè)，扎實開展公益地質(zhì)服務(wù)，展現(xiàn)新時代資勘人的新姿態(tài)。

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*通訊作者：曹星星（1989—?），男，漢族，江西九江人，博士，副教授，主要從事表層地球化學(xué)的教學(xué)與研究。

作者簡介：高軍波（1985—?），男，漢族，陜西渭南人，博士，教授，主要從事沉積礦床學(xué)、農(nóng)業(yè)地質(zhì)學(xué)教學(xué)與研究；蔣璽（1977—?），男，漢族，貴州甕安人，博士，教授，主要從事喀斯特地貌演化與第四紀地質(zhì)環(huán)境研究教學(xué)與研究。