徐俊東,李紅偉

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院 督導室,哈爾濱 150025)

一、高職院校教學質量考核評價標準制定的目的、遵循的原則及組織管理

高職院校教師教學質量考核評價的目的在于,通過對教師教學準備、課程內容、教學過程和教學效果等方面的客觀考察,合理評價教師的教學質量和水平。通過充分發(fā)揮教師教學質量考核評價的導向、激勵和促進作用,調動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性,引導教師及時總結教學經驗,發(fā)現存在的問題和不足,推動改進和提高教學質量,促進教學內容更新和教學方法改進,不斷提升教學能力和教學質量。為學校、二級學院兩級教學管理部門掌握教學信息,進一步完善教學管理體系,強化教學質量監(jiān)控,為切實提高教學管理水平和教學質量提供依據。

高職院校教學質量考核評價要遵循客觀與科學相結合、定性與定量并重、多元評價相結合、發(fā)展與激勵相結合等四項原則。(1)堅持遵循教育教學規(guī)律,建立科學的教學評價指標體系,兼顧評價人員構成的權威性和代表性,做到信息采集的真實性與客觀性,做到評價工作真實、準確、客觀。(2)堅持定性與定量并重,教學活動是教與學的復雜過程,影響教學質量的因素很多,在評價過程中充分考慮影響教學質量的各種定性和定量因素,提高評價結果的可靠性和可信度。(3)堅持多元評價相結合,針對不同課程的性質和特點,將其劃分為理論課、模塊與實踐課兩大類,并采用不同評價標準。在評價過程中采取督導評價、學生評價、同行評價、管理者評價以及企業(yè)人員評價等多元評價方式,以提高評價的全面性和客觀性。(4)發(fā)展與激勵相結合,遵循“尊重、理解、激勵、共進”的督導策略,強調評價的形成性、發(fā)展性和交互式,強調教師(被評價者)的主體地位,幫助教師了解教學中的優(yōu)勢和不足,并充分鼓勵和肯定教師的工作業(yè)績,激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力,為教師成長提供支持。

高職院校教學質量考核要有嚴格的組織管理,成立學校教學質量考核評價工作領導小組,組建校系(部、分院)兩級教學督導組。學校教學質量考核評價工作領導小組組長由主管教學工作的副校長擔任,副組長由質量監(jiān)控辦公室和教務處負責人擔任,成員由質量監(jiān)控辦人員、教務處相關人員及科研處、高教研究室、各二級學院負責人組成。其主要職責是負責全校教學質量考核評價工作的組織、領導、管理和決策。校級教學督導組由質量監(jiān)控辦公室,教務處專項負責人以及二級學院推薦成員組成,通過聽課、考察教學過程、查閱教學資料和座談等形式,對教師課前準備情況、教學內容的傳授、教學過程的實施、教學效果等方面進行評價和考核。二級學院教學督導組組長由主管教學工作的副主任(副院長)擔任,成員由二級學院推薦的教學專家組成,但需學校質量監(jiān)控辦公室審核同意。二級學院制定本院的評價方案,需上報校質量監(jiān)控辦公室。各系部督導組負責組織對本部門所有教師(包括專任教師、實訓教師、外聘教師、院內兼課教師)的教學質量進行評價。評價結果每學期匯總一次,填報《二級學院教師教學質量考核評價結果表》,并報校質量監(jiān)控辦公室統(tǒng)計匯總。學院教學管理部門評價由教務處負責,每學期統(tǒng)計一次,填寫《教學差錯評價表》,教務處負責人簽字加蓋部門公章后,報質量監(jiān)控辦公室統(tǒng)計匯總。以上各部分評價結果由質量監(jiān)控辦公室負責匯總,填寫《教師教學質量考核評價匯總表》,報校領導審批后,向二級學院及相關部門公布評價結果。

二、高職院校教學質量考核評價標準制定的若干細則

教學質量考核評價由學生評價、學校督導及學校教學管理部門評價、二級學院督導組(即同行)評價三方面組成,其比重分別為35%、35%和30%。

1.學生評價

學生評價主要包括教師的教學態(tài)度、教學內容、教學方法、教學效果等方面。學生評價由質量監(jiān)控辦公室負責組織,二級學院具體實施,采取過程性評價與結果性評價相結合的方式,每學期至少進行一次,評價結果由質量監(jiān)控辦公室統(tǒng)計匯總。每學期累計缺課達到本門課程學時總數的1/3的學生不得參與評價。不得參與評價的學生由二級學院及學生處確定后通知學生本人。質量監(jiān)控辦公室有權對不負責任的學生評價票作廢票處理。學生評價表評分細則(見表1)。

表1 高職院校教師教學質量學生評價表

續(xù)表

2.學校督導評價、二級學院督導組(即同行)評價

主要包括教學準備、課程內容、教學過程和教學效果四個方面。各級指標評分細則(見表2、表3、表4、表5)。

表2 高職院校課堂教學質量考核評價標準(理工學科)

表3 高職院校課堂教學質量考核評價標準(人文學科)

表4 高職院校課堂教學質量考核評價標準(外語學科)

三、高職院校教學質量考核評價等級確定

教學質量評價等級分為:A(優(yōu)秀)、B(良好)、C(中等)、D(合格)、E(不合格)五個等級。上述五個等級進行分數限制,但無具體比列限定,每學期由學院教學質量考核評價工作組視具體情況劃分和確定。

新學期初,參與教學質量評A的任課教師需在開學后一周內提出申請,經所在二級學院推薦,院級教學督導組審核同意,由質量監(jiān)控辦公室組織專家對其學期內教學行為進行考核和評定?？己藘热轂?(1)跟蹤聽課;(2)檢查教案,工作手冊,教學計劃,實訓、實驗日志,實訓、實驗指導書等教學材料;(3)檢查作業(yè)布置、批改情況;(4)進行說課比賽或者現場課堂教學公開課;(5)綜合實踐考核;(6)課程思政以及融入實踐能力獲得的專項教學設計;(7)與本學期課程教學相關的獲獎證書(特指學期內該課程獲得省級精品課或者國家級精品課)等。其中第(4)項公開課或者說課由二級學院進行計劃性安排,并會同教務處組織實施,督導室組織評委進行評審。公開課項自愿報名,說課項參與評A的教師全員進行。其中說課項時間為15—20分鐘,主要對課程設置、教學內容與方法及手段、實踐條件與評價及特色、基本素質四個方面進行評價。

上述考核內容:第(1)項為校級督導深入課堂打分;(2)—(7)項為考核加分項。每學期具體考核項由學期內院級督導組抽選。被抽選的考核加分項中(精品課除外),如無特殊原因,沒有按照規(guī)定日期上交任一項指定考核內容的,將失去晉A等級資格。

公開課項中,教師作院級公開課一次,反響較好者在督導聽課打分的基礎上加1.5分,反響一般者加0.5分;說課項中,一等說課獎加1分,二等說課獎加0.5分,三等不加分;教學材料、教學設計專項分為一、二、三等,一等加分0.5分,二等加0.2分,三等不加分;獲獎證書項設置成一等和二等,一等為學期內國家級精品課獲得者,加2.5分,二等為學期內省級精品課獲得者,加1.5分。

A等級:綜合得分在92分及以上且學期初進行評A等級申請,并通過學期內各項評優(yōu)考核,且計劃課時不低于30課時的課程(此辦法中的計劃課時是指教學計劃課時數乘以教學分班數,比如教學計劃8學時,20個班級被編入5個教學班上課,總計劃學時數即為40學時)。A等級考評中先按照學生評價占35%,二級學院評價占30%,校級評價占35%的比例在本二級學院內排序,然后取二級學院排序前30%,去掉系部評價分數后,進行全院集中排序,全院排序分為公共課序列和專業(yè)課序列兩類。每個序列的課程綜合得分在92分及以上,且通過晉優(yōu)申請和學期內晉優(yōu)考核,經校級教學質量評價組根據實際情況最終劃定A等級。B等級:綜合得分在87分及以上。C等級:綜合得分在70分及以上。D等級:綜合得分在60分及以上。E等級:綜合得分在60分以下。

四、高職院校教學質量考核評價等級的效用

每學期教學質量考核評價等級填入教師個人業(yè)務檔案。作為職稱晉升、崗位聘任、先優(yōu)模評選、績效掛鉤的重要依據。教學質量考核評價等級和學期講課酬金相掛鉤?？己私Y果等級為A的教師,按照計劃課時給予一定課時的獎金。課時數由二級學院及教務處雙重審核。考核結果等級為E的教師,除相應扣除學期講課酬金外,取消其二年內該課程的任課資格;相鄰兩個學期內該教師所授所有課程中出現兩門課程考核為E等級者,則取消該教師所有課程的三年講授資格;相鄰兩個學期內該教師所授所有課程中出現三門課程考核為E等級者,則取消該教師所有課程的永久講授資格。教學質量評價采取鼓勵先進、鞭策后進的辦法,抓兩頭、帶中間。對教學質量考核評價為A等級的教師,要總結先進經驗,推廣示范,充分發(fā)揮榜樣的作用;對于教學質量考核評價為E等級的教師,指出其不合格的原因,幫助其制定整改方案,限期盡快提高教學質量,從而促進學院教學質量全面提升。