為了不斷提升中職學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)，中職院校教師開展語文教學(xué)工作時(shí)要意識(shí)到，新時(shí)期語文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新應(yīng)緊扣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)訴求，為學(xué)生打造全新的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科文化育人的目標(biāo)。

一、中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）育人目標(biāo)不明確

中職院校的教學(xué)核心目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，保證技能型人才具備一定的職業(yè)修養(yǎng)與人文素養(yǎng)，使其認(rèn)可自己從事的職業(yè)。在部分中職院校語文教學(xué)中，教師教學(xué)育人目標(biāo)并不明確，給后續(xù)教學(xué)方案的制訂帶來了負(fù)面影響，以致語文課程教學(xué)工作無法高效開展。

（二）教學(xué)方式單一

語文課程包含的內(nèi)容豐富多彩，教師本應(yīng)靈活采取多樣化的教學(xué)策略，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)好奇心與求知欲，但是部分語文教師開展教學(xué)工作時(shí)，長期采取單一不變的教學(xué)方式，持續(xù)消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)理念陳舊

教師的教育教學(xué)理念將直接影響語文課堂最終的教學(xué)質(zhì)量。在職業(yè)教育改革的大環(huán)境下，為培育新時(shí)代的技能型人才，教師須樹立全新的教育理念，要認(rèn)識(shí)到開展語文課程教學(xué)工作的重要性。然而部分教師深受應(yīng)試教育思想的影響，教學(xué)理念陳舊，難以緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，影響了中職語文課堂的教學(xué)效果。

二、中職語文課堂教學(xué)有效性提升的相關(guān)策略探討

（一）德育滲透，立德樹人

新時(shí)期，在開展中職院校語文課程教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)樹立立德樹人的教育理念，積極探索德育的實(shí)現(xiàn)路徑。語文教材中包含著豐富的德育資源，教師可通過挖掘語文教材中的德育資源，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育根本任務(wù)。

例如，在開展中職語文綜合實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師圍繞“講好勞模故事，學(xué)習(xí)勞模精神”教育主題，挖掘本主題下的德育元素，并進(jìn)行針對性的德育滲透，使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)勞模精神，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。在立德樹人的教育視域下，勞動(dòng)教育非常重要。教師要深入挖掘本單元主題下的勞動(dòng)德育元素，組織學(xué)生開展針對性的勞動(dòng)模范學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（二）資源整合，精準(zhǔn)輔導(dǎo)

分析中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求各不相同，而傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為解決此問題，教師在開展語文課堂教學(xué)時(shí)，可借助信息技術(shù)對各類資源進(jìn)行整合，并對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化訴求提供精準(zhǔn)輔導(dǎo)，使整合篩選后的優(yōu)質(zhì)資源得到充分利用，不斷提升課堂教學(xué)效率。

例如，中職語文教師在開展《平凡的世界》整本書閱讀教學(xué)時(shí)，要緊扣教材內(nèi)容，從作品簡介、閱讀指導(dǎo)、閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)等環(huán)節(jié)入手，組織學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。在學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生繪制《平凡的世界》人物與情節(jié)發(fā)展關(guān)系圖，幫助學(xué)生梳理主人公的成長路線，從中汲取名著的精神力量。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，并滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀訴求，教師可借助信息技術(shù)的支持，對同時(shí)代的優(yōu)秀作品進(jìn)行整理，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對國外的優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行整理，開展有針對性的資源推送，確保學(xué)生高效地開展整本書閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的精神世界。

（三）民主交流，碰撞思想

教師“一言堂”的教學(xué)模式，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中職學(xué)生正處于青春期，學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，喜歡了解新鮮事物。為了讓學(xué)生的思想產(chǎn)生碰撞，教師可營造溝通與交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，在與學(xué)生溝通、交流的過程中，不斷拓寬學(xué)生的視野。

例如，教師在教學(xué)《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》時(shí)，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己對選擇職業(yè)的看法。在學(xué)生交流溝通過程中，為避免學(xué)生盲目從眾，無法堅(jiān)定地選擇自己熱愛的職業(yè)，教師應(yīng)參與其中，解答學(xué)生的疑惑，如職業(yè)的幸福感、職業(yè)的安全性、職業(yè)的特殊要求等，使學(xué)生能夠更加深入地了解相關(guān)職業(yè)。在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生能更加慎重地選擇自己的職業(yè)。

（四）職業(yè)場景，積累經(jīng)驗(yàn)

為了不斷地提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，教師在開展語文教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，靈活地為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的職業(yè)場景，使學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)，并意識(shí)到語文課程學(xué)習(xí)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。這樣學(xué)生就可以將所學(xué)的語文知識(shí)進(jìn)行遷移，嘗試解決職業(yè)場景中遇到的各類問題。

例如，教師在開展“職場應(yīng)用寫作與交流”板塊內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的應(yīng)用文寫作知識(shí)靈活運(yùn)用到職場中，應(yīng)對職場中遇到的各類工作任務(wù)，提高工作效率與質(zhì)量，可以引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)策劃書的撰寫、市場調(diào)查報(bào)告的撰寫等，使學(xué)生明確相關(guān)報(bào)告撰寫的原則、規(guī)范、要求、流程、細(xì)節(jié)，從而在實(shí)踐過程中豐富學(xué)生的應(yīng)用文寫作經(jīng)驗(yàn)，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（五）詩詞賞析，文化認(rèn)同

為了增強(qiáng)中職學(xué)生的民族文化認(rèn)同感與自豪感，語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)教學(xué)切入口，挖掘語文教材的文化元素，開展有效的文化教育。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞賞析，通過開展詩詞鑒賞專題活動(dòng)，發(fā)揮詩詞潛在的文化教育作用，不斷豐富學(xué)生的精神世界，助力學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生還原荀子的人物形象，并對荀子編寫的多部名篇進(jìn)行整合展示，使學(xué)生從多個(gè)視角分析荀子的精神訴求，然后反過來思考《勸學(xué)》的中心思想，提煉出《勸學(xué)》的文章主旨，思考為什么要學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的目的是什么，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知觀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（六）辯證議題，獨(dú)立思考

為了避免學(xué)生盲目從眾，以及產(chǎn)生思想依賴性，語文教師在教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊扣語文教材內(nèi)容，采取適宜的教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生解決問題的能力。為此，教師可設(shè)定辯證議題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題發(fā)散思維，并暢所欲言。教師在思辨交流環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠跳出傳統(tǒng)的思維框架，嘗試從全新的視角解讀話題，拓寬學(xué)生視野。

例如，教師在教學(xué)魯迅的《拿來主義》時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)形成獨(dú)立思考能力，可對文章的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論審視。教師在教學(xué)時(shí)，可圍繞《拿來主義》的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定辯證議題“拿來主義的利弊”。學(xué)生進(jìn)行小組討論，并收集更多魯迅的文章，對魯迅的思想訴求進(jìn)行分析，以保證辯論邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣學(xué)生可以深入解讀文章《拿來主義》，能夠從文章中解讀出魯迅對社會(huì)的思考，從而不斷地提升思維品質(zhì)，使自身形成獨(dú)立思考的意識(shí)與能力。

（七）角色扮演，豐富感知

中職學(xué)生對語文課程內(nèi)容的感知理解深度，將影響學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新時(shí)，可緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律，圍繞中職語文課程教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，自主選擇角色，全身心地投入角色扮演活動(dòng)中，使學(xué)生感知角色情感歷程、思想訴求、人生理想等。學(xué)生在參與角色體驗(yàn)時(shí)，能產(chǎn)生情感共鳴與思想共鳴，汲取教材內(nèi)容的精華，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

例如，語文教師在開展“打商務(wù)電話”教學(xué)時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生了解商務(wù)電話的基本禮儀，可開展角色扮演活動(dòng)，由學(xué)生扮演不同的商務(wù)角色。角色扮演活動(dòng)的開展，可不斷豐富學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知，為學(xué)生畢業(yè)后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

（八）工匠精神，理想引領(lǐng)

中職院校在培養(yǎng)技能型人才時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視大國工匠精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)其在專業(yè)領(lǐng)域默默耕耘，并成為專業(yè)領(lǐng)域的行家。為此，語文教師可緊扣中職語文教學(xué)內(nèi)容，開展大國工匠的專題教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生剖析大國工匠精神，思考大國工匠精神的內(nèi)涵，認(rèn)同大國工匠精神，能夠從中汲取精神力量，不斷強(qiáng)大自我，為自身未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（九）賞識(shí)點(diǎn)評，增強(qiáng)自信

在中職語文教學(xué)工作開展的過程中，教師為挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛力，不斷提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力與人文素養(yǎng)，要完善教學(xué)評價(jià)方式，認(rèn)識(shí)到單一的終結(jié)式評價(jià)存在弊端。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，教師在開展教學(xué)時(shí)，可突出對學(xué)生的賞識(shí)點(diǎn)評，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)勢，并給予學(xué)生及時(shí)的肯定，使學(xué)生能夠持續(xù)接收正面反饋的信息，增強(qiáng)自信。

例如，教學(xué)寫作板塊“議論要講邏輯”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師在開展教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，不僅要突出學(xué)生的寫作主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、相互評價(jià)，還要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生不斷增強(qiáng)寫作自信心。

三、結(jié)語

綜上所述，本文重點(diǎn)闡述了提高語文課堂教學(xué)有效性的具體策略，旨在說明語文教學(xué)改革創(chuàng)新的可行性與必要性。今后，在開展中職語文教學(xué)時(shí)，為全面提升中職學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)中職院校語文課程育人的預(yù)期目標(biāo)。