陸瑞蘭

摘要：教育改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，運(yùn)用生活情境能幫助學(xué)生將理論知識(shí)與生活聯(lián)系起來，從而提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。在初中生物教學(xué)中，生活情境能為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)提供有利的條件，同時(shí)能提升學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力。因此，文章結(jié)合生活情境教學(xué)的概念，分析了生活情境在生物教學(xué)中應(yīng)用的意義，然后提出了生活情境在生物教學(xué)中的應(yīng)用對策，以期為初中生物教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：生活情境；生物教學(xué)；應(yīng)用

情境教學(xué)是教師在教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法。情境教學(xué)通過模擬真實(shí)生活中的情境，將知識(shí)與生活緊密相連，有助于學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。而生物學(xué)科知識(shí)具有實(shí)踐價(jià)值，很多知識(shí)點(diǎn)與日常生活息息相關(guān)，因此，如何運(yùn)用生活情境實(shí)施教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生理解和掌握生物知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，是當(dāng)前生物教學(xué)面臨的重要問題。

1? ?生活情境教學(xué)概述

生活情境教學(xué)是以生活中的真實(shí)情境為背景，通過模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)的方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生理解知識(shí)、提升應(yīng)用能力的教學(xué)方法。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的生活情境，并以生活教學(xué)為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生探究問題和合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生保持探究欲望，對學(xué)生分析、探究和解決問題的能力具有重要的推動(dòng)作用，對提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)將產(chǎn)生積極的意義。生活情境教學(xué)具有以下優(yōu)勢：

第一，生活情境教學(xué)以生活中的真實(shí)情境為背景，通過再現(xiàn)和模擬的方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相結(jié)合，以幫助學(xué)生掌握核心知識(shí)，使其學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決問題。第二，生活情境教學(xué)的表現(xiàn)形式為具體場景，它能將抽象的知識(shí)變得更形象、更具體，有利于學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)，還能提升學(xué)生的記憶效果。第三，生活情境教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，通過合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)，達(dá)到共同提高的目的。第四，生活情境教學(xué)注重將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，通過應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

2? ?生活情境在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科涉及的內(nèi)容大多與人們的日常生活息息相關(guān)，因此，將生活情境引入生物教學(xué)中，能讓學(xué)生直觀感受生物知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2加深學(xué)生對知識(shí)的理解和應(yīng)用

在生物教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)相對抽象，學(xué)生理解難度大。而通過引入生活情境，教師能幫助學(xué)生更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解《基因與遺傳》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶家族中有哪些遺傳病史，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合遺傳圖了解并掌握遺傳規(guī)律。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)探究作為生物教學(xué)的重要方式，通過融入生活情境，教師能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行分析。例如，在講解《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究不同食物中的營養(yǎng)成分，并指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)。類似的教學(xué)方式一方面能讓學(xué)生吸收核心知識(shí)，另一方面能增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。

3? ?生活情境在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用對策

3.1課堂導(dǎo)入中融入生活情境

將生活情境應(yīng)用于生物教學(xué)中，能讓學(xué)生更好地理解生物核心知識(shí)并將其應(yīng)用于生活中，使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)熱情和高昂的學(xué)習(xí)積極性。因此，為了將情境教學(xué)滲透在課堂導(dǎo)入中，教師可以采取如下策略：

一要利用生活中的生物現(xiàn)象導(dǎo)入新課。生物教學(xué)的目的是讓學(xué)生了解生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。這些知識(shí)雖然抽象，但它們與日常生活密切相關(guān)。因此，教師可以通過生活中的生物現(xiàn)象導(dǎo)入新課，使學(xué)生更容易掌握和理解這些知識(shí)。二要利用生活情境中的案例導(dǎo)入新課。生物教學(xué)的內(nèi)容與人類的身體健康和生活環(huán)境密切相關(guān)，因此，導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以利用生活情境中的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這些案例可以是生活中遇到的問題，如怎樣保持身體健康、如何預(yù)防疾病等。三要利用現(xiàn)代科技導(dǎo)入新課?，F(xiàn)代科技的發(fā)展對生物學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以利用現(xiàn)代科技成果或者發(fā)展趨勢引導(dǎo)學(xué)生思考。

3.2發(fā)揮自然環(huán)境的價(jià)值

為了發(fā)揮自然環(huán)境的價(jià)值，教師可以采取以下方法：一要利用自然環(huán)境組織實(shí)地教學(xué)。實(shí)地教學(xué)是將生物課堂延伸到自然環(huán)境中的教學(xué)方法，它能讓學(xué)生親身感受生物學(xué)的魅力。教師可以組織學(xué)生走出教室、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生觀察和探究自然環(huán)境中的生物和生態(tài)現(xiàn)象。例如，在講解《植物的生長與繁殖》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公園或者森林，讓學(xué)生觀察植物的生長狀態(tài)和繁殖方式。通過實(shí)地觀察，學(xué)生能直觀地了解植物的生命活動(dòng)和繁殖方式，并將課本知識(shí)與生活結(jié)合起來，以加深對生物學(xué)的認(rèn)知和理解。

二要利用自然環(huán)境促進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)探究是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作探究生物學(xué)問題的教學(xué)方法，它能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)。教師可以利用自然環(huán)境中的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。例如，在講解《昆蟲的變態(tài)發(fā)育》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采集昆蟲標(biāo)本，并通過實(shí)驗(yàn)探究昆蟲變態(tài)發(fā)育的過程和原因。實(shí)驗(yàn)探究不但能幫助學(xué)生了解昆蟲的變態(tài)發(fā)育過程和生態(tài)學(xué)意義，而且能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

三要利用自然環(huán)境實(shí)施情感教育。情感教育是關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感的教學(xué)方法，它能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師可以利用自然環(huán)境中的素材，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自然之美和生命之可貴。例如，在講解《生物多樣性》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自然環(huán)境中生物的多樣性，讓學(xué)生感受大自然的鬼斧神工和生命的可貴。通過情感教育，學(xué)生會(huì)更熱愛大自然和生命，并能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

綜上所述，生活情境在生物教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解和應(yīng)用生物知識(shí)，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。因此，教師應(yīng)將生活情境應(yīng)用到教學(xué)中，并結(jié)合課堂導(dǎo)入，利用生活中的生物現(xiàn)象、生活情境中的案例及現(xiàn)代科技手段，促進(jìn)學(xué)生思考和獨(dú)立探究，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和興趣。此外，教師要利用自然環(huán)境組織實(shí)地教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究和情感教育，關(guān)注學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度及價(jià)值觀，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖緯緯.生活情境在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].第二課堂（D），2023（7）：52-53.

[2]張有軍. 生活情境在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用措施[J].天津教育，2023（19）：159-161.

[3]高尚釗.生活情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2023（6）：51-52.