眭櫨丹 賀佳欣 余航

［摘要］在新媒體時(shí)代，人們借助先進(jìn)技術(shù)如三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)以及高分辨顯示技術(shù)等構(gòu)建一個(gè)高度真實(shí)的虛擬環(huán)境，這種結(jié)合多種高新技術(shù)的媒介被稱為“虛擬現(xiàn)實(shí)”。當(dāng)它與高等教育相遇，一種全新的教學(xué)模式—虛擬實(shí)踐教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。高校將VR技術(shù)應(yīng)用于思政實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠推動(dòng)新媒體領(lǐng)域的技術(shù)進(jìn)步，而且能夠擴(kuò)展思政實(shí)踐教學(xué)空間、創(chuàng)新其教學(xué)形式、優(yōu)化其教學(xué)工具、提高其教學(xué)效果。圍繞VR技術(shù)與高校思政實(shí)踐教學(xué)的融合管理現(xiàn)狀與路徑的研究，可為未來虛擬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供方向，有助于高校整體把握虛擬實(shí)踐教學(xué)方法，在一定程度上有利于開創(chuàng)思政實(shí)踐發(fā)展的新窗口。

［關(guān)鍵詞］虛擬現(xiàn)實(shí)；媒介技術(shù)運(yùn)用；思政實(shí)踐教學(xué)；VR技術(shù)

媒介技術(shù)是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的核心要素，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！痹诨ヂ?lián)網(wǎng)背景下，高校教學(xué)逐漸與網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域接軌，隨著我國信息化水平的提升和5G技術(shù)的推廣普及，VR（Virtual Reality）技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用顯著加深，并創(chuàng)造出一種新的教學(xué)模式—虛擬實(shí)踐教學(xué)。首先，社會(huì)發(fā)展推動(dòng)時(shí)代演變，而這一過程使得網(wǎng)絡(luò)信息的傳播方式發(fā)生改變。隨著媒體技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入人們的日常生活，并廣泛地覆蓋了各個(gè)領(lǐng)域。2016年，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)市場，虛擬實(shí)踐教學(xué)也隨之興起，高校思政虛擬實(shí)踐教學(xué)就是“互聯(lián)網(wǎng)+”的必然產(chǎn)物。其次，從教育部公布的相關(guān)政策到新冠疫情影響下的網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐，高校思政課通過虛擬實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮思政教育對(duì)大學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向作用，滿足了大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。最后，近幾年，許多高校都在致力于探索將新興技術(shù)與思政課相結(jié)合的路徑，并取得了初步成效，為高校開展思政虛擬實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的資源與經(jīng)驗(yàn)［1］。因此，VR技術(shù)與高校思政實(shí)踐教學(xué)的融合管理，從客觀上順應(yīng)了信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的潮流，可有效解決思政課的時(shí)空限制，創(chuàng)新思政課的教學(xué)方式，以學(xué)生的體驗(yàn)感為核心，給高校思政課的教與學(xué)帶來了一場全新的媒介技術(shù)革命?？偟膩碚f，VR技術(shù)與高校思政實(shí)踐教學(xué)相融合，已成為順應(yīng)教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展潮流的必然要求，是深化思政實(shí)踐教育、彰顯學(xué)生主體性、自主性的有益嘗試，學(xué)界亟須對(duì)兩者融合的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展路徑加以研究和推進(jìn)。

一、VR技術(shù)與高校思政實(shí)踐教學(xué)融合管理的現(xiàn)狀研究

在4G時(shí)代，由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模應(yīng)用，人們已經(jīng)適應(yīng)了以單一硬件配合多個(gè)應(yīng)用程序的使用方式。而5G技術(shù)的應(yīng)用不僅是對(duì)4G網(wǎng)絡(luò)的一次升級(jí)，更是對(duì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的擴(kuò)展以及生態(tài)系統(tǒng)的重構(gòu)。同時(shí)，作為一類不斷升級(jí)迭代的新型產(chǎn)業(yè)，VR產(chǎn)業(yè)隨著5G技術(shù)的發(fā)展與普及迎來春天。VR技術(shù)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，通過計(jì)算3D圖形來生成包括多媒體、傳感器、模擬和立體顯示系統(tǒng)等多種技術(shù)集成的系統(tǒng)。其通過計(jì)算機(jī)構(gòu)建一個(gè)三維虛擬世界，從而創(chuàng)造一種能夠影響人類視覺、聽覺和觸覺的互動(dòng)環(huán)境，具有極高的沉浸感，使用戶能獲得仿佛置身其中的體驗(yàn)。想象力、交互性和沉浸感是VR的顯著特征，簡稱3I（Imagination，Interaction，Immersion）［2］。

2016年，VR技術(shù)領(lǐng)域迎來爆發(fā)增長期，部分以IT、高科技為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新型國家涌現(xiàn)許多VR技術(shù)企業(yè)。2019年，在江西南昌舉辦的“VR讓世界更精彩—VR+5G開啟感知新時(shí)代”產(chǎn)業(yè)大會(huì)，彰顯了國家、政府和企業(yè)對(duì)“5G+VR”的重視程度。但是VR技術(shù)目前大多被應(yīng)用于游戲產(chǎn)業(yè)，在教育領(lǐng)域尤其是高校思政實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用較為滯后，且該技術(shù)嵌入高校思政實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展還存在許多亟待解決的問題。

黨的十九大報(bào)告提出加快教育現(xiàn)代化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了媒介信息技術(shù)與教育領(lǐng)域有效融合管理的重要性。2014年，教育部等五部門發(fā)布的《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方法》也標(biāo)志著教育信息化戰(zhàn)略已逐漸成為新時(shí)代高校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢［3］。因此，高校將VR技術(shù)應(yīng)用于思政實(shí)踐教學(xué)成為新趨勢，然而，高校虛擬思政實(shí)踐教學(xué)作為信息化時(shí)代高校對(duì)教育教學(xué)方式的新探索，其虛擬性、超越性、交互性的特點(diǎn)決定了它的運(yùn)用并不是一蹴而就的。當(dāng)前，高校虛擬實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用仍然存在一些挑戰(zhàn)。第一，高校思政實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式相對(duì)單一，多媒體與其他信息技術(shù)僅視作輔助教學(xué)素材，無法發(fā)揮引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)高校思政實(shí)踐教學(xué)以教材為主，而書本所能提供的教學(xué)資源非常有限，對(duì)學(xué)生的吸引力較低。而音頻、視頻、圖像等素材雖然借助多媒體、自媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等載體，在一定程度上占據(jù)了部分教育資源，但總體上還是未能深入發(fā)揮其在思政實(shí)踐方面的引導(dǎo)作用。當(dāng)前，部分高校雖然將VR技術(shù)應(yīng)用到思政實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，但是其教學(xué)形式基本還是偏向課堂講授，VR技術(shù)參與的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也幾乎是圍繞理論知識(shí)展開，忽略了學(xué)生的主觀意志。第二，國家支持信息化實(shí)踐教學(xué)，資源開發(fā)缺少頂層設(shè)計(jì)，技術(shù)門檻較高。盡管VR技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但是其衍生與發(fā)展仍處于初期狀態(tài)。目前，VR技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域包括科學(xué)研究、建筑工程、數(shù)字教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)以及社會(huì)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科。部分高校雖然已著手將VR技術(shù)引入思政實(shí)踐教學(xué)，但是由于技術(shù)、經(jīng)費(fèi)、管理、人員匹配等多種因素，還面臨諸多困難與挑戰(zhàn)。第三，虛擬實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，VR技術(shù)與思政教學(xué)一體化的雙師型人才匱乏，設(shè)計(jì)效果受阻。當(dāng)前，大多高校的“VR+”思政課程都是與外來的軟件技術(shù)公司合作開發(fā)，公司根據(jù)學(xué)校提供的目標(biāo)方案、課程要求進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，但往往制作的課程會(huì)存在與教材、實(shí)際授課不夠融合的情況，由于缺乏雙師型人才，或者說缺乏思政團(tuán)隊(duì)與技術(shù)團(tuán)隊(duì)的融合，導(dǎo)致虛擬實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的效果不盡如人意［4］。

二、VR技術(shù)與高校思政實(shí)踐教學(xué)融合管理的路徑研究

在5G時(shí)代，基于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備性能的提升、網(wǎng)速加快、延遲降低，VR技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)使教育領(lǐng)域尤其是思政實(shí)踐教學(xué)的成本降低，信息傳播速度加快，學(xué)生體驗(yàn)感增強(qiáng)［5］。然而，信息化是思政實(shí)踐教學(xué)改革的重難點(diǎn)，如何通過VR技術(shù)提高思政實(shí)踐教學(xué)效果，是當(dāng)前高校的一個(gè)重要研究課題。高校全面推行思政虛擬實(shí)踐教學(xué)必將是一個(gè)循序漸進(jìn)、穩(wěn)步發(fā)展的過程。雖然當(dāng)前高校思政虛擬實(shí)踐教學(xué)總的發(fā)展進(jìn)程尚不成熟且不全面，但是各高?；谝酝膶?shí)踐教學(xué)以及部分高校運(yùn)用VR技術(shù)融入思政實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探究有效的發(fā)展路徑依然可期。

（一）強(qiáng)化VR教學(xué)設(shè)計(jì)建設(shè)，搭建精品教學(xué)平臺(tái)

1.以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)理念

高校將VR技術(shù)融入思政實(shí)踐教學(xué)，無疑是一種能顯著提高教學(xué)效果的重要策略。通過將VR技術(shù)運(yùn)用到思政實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生雙贏的局面是高校教育教學(xué)期望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此，高校思政實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的理念，重視大學(xué)生的成長規(guī)律，關(guān)注大學(xué)生的多元化和個(gè)性化需求。VR技術(shù)融入教學(xué)強(qiáng)調(diào)教育現(xiàn)代化，這在高校思政實(shí)踐教學(xué)中最直觀的體現(xiàn)就是高校教師應(yīng)用VR技術(shù)搭建的虛擬場景再現(xiàn)各類歷史記憶、歷史場景、生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動(dòng)參與其中、深入探索、寓教于樂。高校將VR技術(shù)融入教學(xué)，從而構(gòu)建別開生面的虛擬學(xué)習(xí)空間，以此創(chuàng)新智慧教育形勢下的新型教學(xué)模式。以學(xué)生的視角為核心，概括來說就是教師在教育教學(xué)的過程中應(yīng)重視學(xué)生的情感反應(yīng)，并以此為依據(jù)挑選合適的教育素材。同時(shí)，教師在規(guī)劃設(shè)計(jì)思政實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一種能夠融合現(xiàn)實(shí)與虛擬元素的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在輕松愉快的環(huán)境下獲取知識(shí)［6-7］。

2.以課程為基礎(chǔ)的開發(fā)流程

當(dāng)前，高校思政實(shí)踐教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德觀念、愛國主義精神以及信仰目標(biāo)的深度理解、實(shí)踐、反省和提升［8-9］。因此，教師在進(jìn)行思政實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)新基于VR技術(shù)支持的思政實(shí)踐教學(xué)模式，使VR技術(shù)助力思政實(shí)踐教學(xué)改革，并結(jié)合思政課程教科書內(nèi)容，將學(xué)生帶入思政實(shí)踐的虛擬世界。

高校思政實(shí)踐教學(xué)可以借助VR技術(shù)，將處理和優(yōu)化好的全景圖片發(fā)布至全景云平臺(tái)，并在所展示圖片中適時(shí)添加背景音樂、語音講解，增強(qiáng)交互性。同時(shí)，高?？蓪⑦B接有VR場景的二維碼嵌入學(xué)校的微信小程序或微信訂閱號(hào)中，以供后續(xù)的思政實(shí)踐教學(xué)參考和循環(huán)利用。此外，VR技術(shù)的引入能夠在一定程度上使教師與學(xué)生共同參與沉浸式的教學(xué)環(huán)境中。例如，他們可在各類虛擬歷史博物館、紀(jì)念館、實(shí)地現(xiàn)場內(nèi)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，利用場景漫步、互動(dòng)游戲、觀影影片和答題挑戰(zhàn)等方式，高效地完成每堂課的學(xué)習(xí)［10］。另外，教師在進(jìn)行思政實(shí)踐教學(xué)時(shí)還應(yīng)引入智能課堂的概念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、能力水平以及考試成績等進(jìn)行評(píng)估和分析，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)策略。同時(shí)，針對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)，高校還應(yīng)當(dāng)適時(shí)構(gòu)建VR教室和VR實(shí)訓(xùn)室，并開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源，這些資源應(yīng)當(dāng)包含沉浸式教學(xué)視頻、沉浸式教學(xué)場景以及交互式VR場景等，以創(chuàng)建一個(gè)技術(shù)含量高、知識(shí)涵蓋面廣、未來發(fā)展?jié)摿Υ蟮沫h(huán)繞式立體VR實(shí)訓(xùn)基地［11］。

3.構(gòu)建能夠容納多種人機(jī)互動(dòng)模式的擬態(tài)環(huán)境

擬態(tài)環(huán)境就是VR技術(shù)通過模擬現(xiàn)實(shí)為用戶提供一個(gè)集視覺、觸覺、聽覺等多功能一體化的三維交互的直觀體驗(yàn)環(huán)境（如圖1），即允許用戶以多種方式或從多個(gè)渠道獲取產(chǎn)品信息并與其進(jìn)行交流，應(yīng)用到思政實(shí)踐教學(xué)方面，擬態(tài)環(huán)境強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)習(xí)得與認(rèn)知轉(zhuǎn)換［12-13］。

（二）加大VR技術(shù)實(shí)施力度，拓寬資源使用范圍

VR技術(shù)是近年來世界科技迅速發(fā)展的新產(chǎn)物，是一種可創(chuàng)建和可體驗(yàn)的虛擬世界計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，“是一種先進(jìn)的高科技手段，它運(yùn)用了諸如多媒體、人機(jī)互動(dòng)以及多種傳感器交互等現(xiàn)代化的工具，模擬現(xiàn)實(shí)世界的情境”，它是當(dāng)代語境下課程教學(xué)的新表達(dá)。全新的教學(xué)形式和實(shí)踐形式要符合時(shí)代發(fā)展的需要，更要符合課程教學(xué)的實(shí)際，才能夠有效提升教學(xué)實(shí)效，教師可從教學(xué)內(nèi)容可視化、教學(xué)過程交互化、教學(xué)環(huán)節(jié)虛擬化、教學(xué)評(píng)價(jià)客觀化四個(gè)維度對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。

VR技術(shù)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了時(shí)間與空間的跨越，增強(qiáng)身心融合的體驗(yàn)感，也實(shí)現(xiàn)“大數(shù)據(jù)+”在教育教學(xué)管理中的有效應(yīng)用［14］。因此，思政實(shí)踐教學(xué)要想充分發(fā)揮VR技術(shù)的整體優(yōu)勢，亟須高校和相關(guān)教育部門積極轉(zhuǎn)變觀念，加大對(duì)VR技術(shù)的投入，以打造精品思政實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。一方面，高校要加大教育領(lǐng)域的信息技術(shù)人才資源引進(jìn)力度，制訂完善的人才激勵(lì)措施，以推動(dòng)自身對(duì)VR技術(shù)相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)。另一方面，高校思政實(shí)踐教學(xué)部門可以拓寬VR技術(shù)的使用范圍，因?yàn)閷I(yè)類VR實(shí)訓(xùn)一般只能覆蓋一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)專業(yè)，但思政類VR實(shí)訓(xùn)卻可以適用于所有專業(yè)［15］。因此，高校對(duì)一些課程、環(huán)節(jié)有針對(duì)性地引入思政類VR教學(xué)，引導(dǎo)師生深入體驗(yàn)、精細(xì)感知、深化認(rèn)識(shí)，能有效地提升思政實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）拓寬VR技術(shù)實(shí)施路徑，優(yōu)化隊(duì)伍資源配置

思政實(shí)踐教學(xué)要構(gòu)建適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)體系，但是當(dāng)前高校缺乏VR技術(shù)與思政教學(xué)一體化的雙師型人才，要想開發(fā)思政實(shí)踐教學(xué)VR應(yīng)用軟件存在較大困難。因此，高校VR技術(shù)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)主導(dǎo)組建由VR技術(shù)專家、工程專家、思政實(shí)踐教學(xué)一線教師等多成員組成的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，思政實(shí)踐教學(xué)部門也應(yīng)當(dāng)凝聚合力，開展教學(xué)研究、設(shè)計(jì)VR腳本、對(duì)接專業(yè)公司，使專業(yè)與技術(shù)融合，實(shí)現(xiàn)VR技術(shù)與思政實(shí)踐教學(xué)的無縫對(duì)接，提升思政實(shí)踐教學(xué)效果。此外，為了進(jìn)一步提升思政實(shí)踐教學(xué)效果，高校必須組建一個(gè)由具備VR技術(shù)和思政教學(xué)能力并能獨(dú)立開發(fā)和自定義教學(xué)流程的教師組成的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。這將有助于減少對(duì)外部VR技術(shù)開發(fā)公司的過度依賴，有效降低資源開發(fā)、設(shè)備使用以及維護(hù)的成本。VR技術(shù)作為信息技術(shù)載體被逐漸應(yīng)用于課堂教學(xué)，高校只有合理、有效地拓寬VR技術(shù)的實(shí)施路徑，才能逐漸完善高校思政實(shí)踐教學(xué)的路徑建設(shè)，并推動(dòng)教師資源優(yōu)化配置。

目前，我國VR技術(shù)的發(fā)展仍處于初始探索期，許多VR技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用還不夠完善，為了更有效地節(jié)省成本，進(jìn)行合理資源配置，首先，各大高校根據(jù)自身具體情況可打造虛擬校園App，將VR技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)融合，將時(shí)事、熱點(diǎn)、歷史、文化等相關(guān)影音、圖像資源進(jìn)行實(shí)時(shí)分享，從而節(jié)約思政實(shí)踐教學(xué)的人力、物力、財(cái)力，推動(dòng)教學(xué)資源的合理配置。其次，各大高校應(yīng)建立合作關(guān)系，開展跨學(xué)校、跨地區(qū)的VR技術(shù)合作，推動(dòng)不同地區(qū)和高校的業(yè)務(wù)往來，以及不同院校和地區(qū)的資源共享與合作交流。最后，為了確保VR技術(shù)與思政實(shí)踐教學(xué)的深度整合，各大高校必須大力推進(jìn)思政實(shí)踐教學(xué)的信息化進(jìn)程。此外，5G技術(shù)的高效性能、低延遲性和穩(wěn)定性等優(yōu)勢將極大地促進(jìn)VR技術(shù)對(duì)大量數(shù)據(jù)、圖像、音頻的處理［16］。當(dāng)5G技術(shù)與VR技術(shù)相結(jié)合，高校就可以迅速、精確且高效地向教師和學(xué)生提供內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、具有強(qiáng)烈感知力的思政實(shí)踐教學(xué)圖文資料和視聽資源。這將有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備存在的如模糊不清、顏色單一、圖片和文字不完整等問題，進(jìn)一步提高思政實(shí)踐教學(xué)的育人效果。

三、結(jié)語

“嶄新的技術(shù)，將帶給我們嶄新的教育思維，解決我們以往所無法解決的問題?！盫R是發(fā)展中的、影響深遠(yuǎn)的、有潛在應(yīng)用價(jià)值的新技術(shù)，能夠改變學(xué)生的思維方式，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)世界、時(shí)空和自我的看法。VR融入高校思政實(shí)踐教學(xué)是教育信息化的必然結(jié)果，也是創(chuàng)新傳統(tǒng)思政實(shí)踐教學(xué)方式、調(diào)動(dòng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的應(yīng)有之義。當(dāng)前，VR技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用才剛剛開始，未來還將有更加積極的探索。

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