陳玲

［摘要］當前，智媒時代對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。文章闡述智媒時代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的新要求，分析智媒時代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的進路，關(guān)注智媒時代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的底線。筆者認為，傳統(tǒng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育形態(tài)必須轉(zhuǎn)向智媒教育范式，適應(yīng)傳媒業(yè)態(tài)的變遷，堅守人文價值和理性邏輯，強化人才培養(yǎng)的倫理和社會責任，避免陷入“技術(shù)中心主義”的泥淖，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和開闊思維的創(chuàng)新復(fù)合型傳媒人才。

［關(guān)鍵詞］智媒時代；智能媒介；廣播電視編導(dǎo)專業(yè)；創(chuàng)新復(fù)合型傳媒人才

當前，在人工智能、移動通信、大數(shù)據(jù)和云計算等技術(shù)的推動下，我國媒體融合已經(jīng)進入深水期，以人工智能為核心驅(qū)動力的智能媒介逐漸模糊傳統(tǒng)傳媒行業(yè)的邊界，深刻地改變傳媒格局，重塑傳媒產(chǎn)業(yè)鏈和行業(yè)生態(tài)，主流媒體也正在由全媒體、融媒體向智媒體迅猛邁進，傳媒領(lǐng)域迎來廣泛的機遇和嚴峻的挑戰(zhàn)。2022年11月，在2022中國智媒體50人論壇·成都峰會上，中國傳媒大學(xué)媒體融合與傳播國家重點實驗室新媒體研究院院長趙子忠發(fā)布的《中國智媒體融合發(fā)展報告（2022）》指出：“智媒體發(fā)展將重新定義未來媒體生態(tài)，基于‘數(shù)據(jù)+算力+算法’構(gòu)建智能化高效精準決策運營體系，以應(yīng)對信息傳播系統(tǒng)復(fù)雜不確定性，將成為驅(qū)動傳媒業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的底層邏輯和全新模式?！保?］

在算法和智能化媒體廣泛應(yīng)用的當今，傳媒行業(yè)對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的需求逐漸增加。然而，在新時代、新變局和新要求的背景下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)存在一些亟待解決的問題，包括思維范式和教學(xué)模式等方面的短板。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的核心任務(wù)在于培養(yǎng)具備卓越能力結(jié)構(gòu)、廣泛跨學(xué)科知識、富有創(chuàng)造性思維和強烈社會責任感的創(chuàng)新復(fù)合型傳媒人才，以滿足智媒時代對傳媒人才的全新要求。因此，筆者認為，高校應(yīng)審慎思考并重新構(gòu)建廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的理念和模式，不僅要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注更廣泛的知識領(lǐng)域，還要培養(yǎng)學(xué)生快速應(yīng)對媒體環(huán)境、靈活運用知識解決實際問題的能力。

總體而言，高校、教師等相關(guān)各方需要不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)能夠適應(yīng)智媒時代的創(chuàng)新復(fù)合型傳媒人才。

一、挑戰(zhàn)：智媒時代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的新要求

當前，隨著智媒時代來臨，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)發(fā)展持續(xù)深入，重新建構(gòu)人類、信息以及社會要素之間的緊密聯(lián)系，推動媒體技術(shù)的持續(xù)更新和演進，使傳媒行業(yè)經(jīng)歷重大變革。5G、4K/8K、VR、AR、MR、人工智能、區(qū)塊鏈、元宇宙等技術(shù)的不斷發(fā)展，也使媒體內(nèi)容具有更高的清晰度、更強的互動性，促進媒體形態(tài)、使用模式和場景日益多樣化。這些都對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才提出了新要求，他們需要具備多方面的能力和跨界融合、創(chuàng)新思維等素養(yǎng)，成為創(chuàng)新復(fù)合型傳媒人才。

（一）市場引領(lǐng)：重塑人才能力結(jié)構(gòu)

在智媒時代，傳媒行業(yè)的新業(yè)態(tài)要求廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才能夠滿足行業(yè)多樣化需求，具備信息整合能力、核查與判斷能力以及數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力，在人機協(xié)同中保持核心競爭力，從而進一步提升傳媒行業(yè)的發(fā)展效能。此外，傳媒行業(yè)的新業(yè)態(tài)還要求相關(guān)各方提高人才配置效率，重塑人才能力結(jié)構(gòu)。

第一，信息整合能力是傳媒行業(yè)中多元生產(chǎn)主體對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才提出的迫切要求?，F(xiàn)今，在多元媒介和傳播形態(tài)交匯而成的網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)，信息爆炸式增長，受眾擁有更多的信息傳播和言論表達的權(quán)利，內(nèi)容的生產(chǎn)者和接受者面臨海量碎片化信息的挑戰(zhàn)。雖然人工智能的應(yīng)用為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才提供了從信息收集、分析、篩選到發(fā)布的自動化工具，但是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才仍需要提高信息整合能力和內(nèi)容呈現(xiàn)的能力。在智媒時代，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才需要利用高效的信息整合手段，使信息內(nèi)容更具邏輯性、人情味和創(chuàng)造性，為受眾呈現(xiàn)內(nèi)涵和價值更為豐富的信息，這也是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才在不斷發(fā)展的傳媒環(huán)境中的核心職責。

第二，核查與判斷能力是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才應(yīng)對智媒時代信息過載的關(guān)鍵能力。也就是說，在海量信息的環(huán)境中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才要深入分析和判斷各類觀點、內(nèi)容、新聞事件等，構(gòu)建一個有利于準確傳播事實的媒體生態(tài)系統(tǒng)。例如：對新聞事件，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才不僅要迅速核查事實來源，從大量信息中梳理完整邏輯脈絡(luò)，還要從專業(yè)角度深度解讀和挖掘深層次內(nèi)容價值，制作并及時發(fā)布兼具權(quán)威性和客觀性的新聞內(nèi)容產(chǎn)品。無論傳媒行業(yè)怎樣變革，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才對新聞事實的觀察與調(diào)查、對社會現(xiàn)象與問題的思考與判斷仍然是其在傳媒新生態(tài)下應(yīng)具備的重要能力［2］。

第三，數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用的能力是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才適應(yīng)智能技術(shù)顛覆性變革的核心能力。隨著技術(shù)的不斷進步，媒介領(lǐng)域不斷融合發(fā)展，不同領(lǐng)域密切合作，這要求廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才在處理海量的信息和數(shù)據(jù)時能夠解讀數(shù)據(jù)內(nèi)涵，發(fā)揮智能技術(shù)在數(shù)據(jù)生成和應(yīng)用方面的重要作用，挖掘數(shù)據(jù)在傳媒行業(yè)中的價值，真正利用數(shù)據(jù)傳達信息［3］。值得注意的是，在智媒時代，數(shù)據(jù)的應(yīng)用離不開人工智能和算法推送，然而人工智能、算法內(nèi)嵌可能存在的倫理風險應(yīng)引起廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的重視。也就是說，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才應(yīng)發(fā)揮自身審視、引導(dǎo)和限制的作用，深刻理解數(shù)據(jù)的倫理問題，更好地獲取、處理和應(yīng)用數(shù)據(jù)，使數(shù)據(jù)成為傳媒行業(yè)的寶貴資源。

綜上所述，信息整合能力、核查與判斷能力以及數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力構(gòu)成智媒時代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)模型的核心要素。

（二）專業(yè)驅(qū)動：融會多學(xué)科知識

無論技術(shù)如何演進，媒體形態(tài)如何變化，內(nèi)容如何整合，專業(yè)知識始終是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的核心競爭力。如果廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才局限于單一的學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域，就可能導(dǎo)致出現(xiàn)知識來源較單一、知識結(jié)構(gòu)貧乏等問題。因此，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才必須跨越學(xué)科界限，吸納來自不同學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的知識，使知識結(jié)構(gòu)從單一來源轉(zhuǎn)向多元融合，從而具備扎實的理論知識、廣泛的通識儲備，并形成深刻的歷史思維，以適應(yīng)迅速變化的媒體格局和傳播環(huán)境。

在理論知識方面，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才需要學(xué)習貫徹馬克思主義新聞觀，建立完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，能夠深刻理解各種媒體形態(tài)的傳播特點和發(fā)展規(guī)律。在通識儲備方面，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才應(yīng)突破學(xué)科限制，“涉獵政治、經(jīng)濟、社會、文化、藝術(shù)、心理、法律、科學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等多領(lǐng)域課程”［4］，掌握不同學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的基本概念和理論觀點，并將這些知識有機融入專業(yè)知識體系。在歷史思維方面，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才要全面了解內(nèi)容生產(chǎn)、傳播及演變的歷史脈絡(luò)和基本邏輯，審視媒介變革與社會發(fā)展之間的相互作用，成為擁有廣博知識的“通才”與“雜家”。

（三）目標躍升：發(fā)揮主觀能動性

在智媒時代，受技術(shù)邏輯的限制和影響，人作為主體面臨倫理等各種風險挑戰(zhàn)，尤其是傳媒行業(yè)及其廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才會面臨自身不確定性的嚴峻挑戰(zhàn)。在技術(shù)環(huán)境中，一方面，人的主體性雖然在內(nèi)容生產(chǎn)和形式創(chuàng)作上獲得進一步拓展，但是自身的觀念和行為卻不可避免地陷入技術(shù)桎梏；另一方面，由算法構(gòu)建的智媒系統(tǒng)在一定程度上使人作為主體的個體隱私和信息變得透明，個體面容逐漸模糊，個體的豐富性與多樣性面臨高度同質(zhì)化的風險，甚至個體逐漸喪失自主性，陷入算法塑造并決定個體視野的困境。值得注意的是，“一旦‘大數(shù)據(jù)’‘一切皆可量’的科學(xué)主義被建構(gòu)為一種‘神話’，就無法避免剪裁現(xiàn)實生活、忽視社會情境、抹殺主體建構(gòu)、取消生活意義的風險后果”［5］。因此，在萬物互聯(lián)和人機共生的智能化場景中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才需要認清內(nèi)容制作多元化的趨勢，基于人機協(xié)同的生產(chǎn)模式，重新確定自身定位，發(fā)揮主觀能動性，保持主體想象力和創(chuàng)造性，避免陷入“技術(shù)至上主義”的窠臼，創(chuàng)作出有思想、有溫度、有品質(zhì)的內(nèi)容。

在智媒時代，技術(shù)不應(yīng)成為主導(dǎo)因素，而應(yīng)被視為服務(wù)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才開展傳媒實踐的工具，從而使內(nèi)容創(chuàng)作具有人文意義，符合社會主義核心價值觀，真正闡釋直抵人心的核心要義。因此，在傳媒行業(yè)改革創(chuàng)新的同時，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才需要發(fā)揮主觀能動性，強調(diào)個體想象力，審慎地使用技術(shù)，發(fā)揮“技術(shù)向善的可能”，要用藝術(shù)想象力來引導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)造力，適應(yīng)時代、社會和市場發(fā)展提出的要求。

二、突圍：智媒時代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的進路

在智媒時代，隨著社會、行業(yè)以及市場對創(chuàng)新復(fù)合型傳媒人才需求的增加，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)越來越凸顯重要性和緊迫性。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才具有作為國家公共政治文化建設(shè)“喉舌”的傳媒特色，植根于傳媒人才培養(yǎng)的核心圈層，更應(yīng)在人才培養(yǎng)上主動適應(yīng)時代需求［6］。也就是說，相關(guān)各方應(yīng)積極投身傳媒行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，全力培養(yǎng)滿足智媒時代傳媒產(chǎn)業(yè)鏈建構(gòu)所需要的高質(zhì)量創(chuàng)新復(fù)合型傳媒人才。

（一）建構(gòu)智媒教育體系

在智媒時代，高校尤其是傳媒類院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的主力軍，要勇于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過培養(yǎng)與引進智媒型教師、搭建智媒實戰(zhàn)平臺等方式建構(gòu)智媒教育體系，對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

在師資隊伍方面，高校尤其是傳媒類院校需要積極引進具有豐富智媒相關(guān)學(xué)科背景和實踐經(jīng)驗的高水平教師，并通過教師培訓(xùn)、掛職鍛煉、學(xué)術(shù)交流等方式培養(yǎng)重點師資，使教師在教學(xué)中將專業(yè)實踐特色和學(xué)科前沿知識有機融合，確保廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育與其他學(xué)科教育形成緊密聯(lián)系。

在教學(xué)平臺建構(gòu)方面，高校尤其是傳媒類院校應(yīng)抓住發(fā)展新機遇，通過智媒技術(shù)推動廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育培養(yǎng)，引入智能實驗設(shè)備，并搭建包括內(nèi)容匯聚平臺、內(nèi)容生產(chǎn)編輯系統(tǒng)、在線資料庫和內(nèi)容發(fā)布平臺在內(nèi)的智媒實踐技術(shù)平臺［7］。此外，高校尤其是傳媒類院校還應(yīng)加強與傳媒機構(gòu)以及云計算、智能設(shè)備、大數(shù)據(jù)、高科技產(chǎn)業(yè)等人工智能相關(guān)企業(yè)的合作，通過多元化的合作，既降低智能設(shè)備購置等成本，也為學(xué)生提供智能設(shè)備和平臺，強化廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)習和實踐，更好地培養(yǎng)適應(yīng)智媒時代需求的創(chuàng)新復(fù)合型傳媒人才。

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)模式

“基于‘媒介即社會、社會即媒介’這一基本判斷，智能傳媒教育必須突破傳統(tǒng)模式?！保?］在智媒時代，高校尤其是傳媒類院校及其教師必須適時創(chuàng)新課程教學(xué)模式，改變封閉、固守的教學(xué)理念，與傳媒行業(yè)實踐密切聯(lián)系，從而提高自身在學(xué)科領(lǐng)域和傳媒行業(yè)中的認可度，持續(xù)培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新復(fù)合型傳媒人才。

第一，高校尤其是傳媒類院校及其教師應(yīng)將技術(shù)規(guī)則融入課程規(guī)劃和知識框架，開設(shè)與人工智能、大數(shù)據(jù)等內(nèi)容相關(guān)的課程，如“人機交互”“媒介數(shù)據(jù)分析”“數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)編程”“大數(shù)據(jù)與輿情分析”等，包含大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)可視化、交互感應(yīng)等專業(yè)知識以及最新人工智能應(yīng)用案例，讓學(xué)生在智能化場景中了解學(xué)科發(fā)展和專業(yè)前沿。

第二，高校尤其是傳媒類院校及其教師應(yīng)從同質(zhì)化教學(xué)轉(zhuǎn)向差異化教學(xué)，將學(xué)生置于教學(xué)的中心，也就是“以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的差異性及學(xué)習需求，為學(xué)生設(shè)定學(xué)習目標、制訂學(xué)習計劃、定制教學(xué)內(nèi)容、提供技術(shù)支持等”［9］，應(yīng)用數(shù)字技術(shù)和智能媒介來收集和分析學(xué)生在課堂專注度、作業(yè)完成度等方面的數(shù)據(jù)，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況，及時調(diào)整廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（三）提升實踐創(chuàng)新能力

當前，媒介融合進入全新階段，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才不僅要具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，還要深化傳媒實踐創(chuàng)新能力，敏銳把握傳媒行業(yè)動向。

在傳媒實踐中，高校尤其是傳媒類院校及其教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與實踐課程、接受技能培訓(xùn)、參加專業(yè)競賽，激發(fā)自身的專業(yè)興趣，應(yīng)用專業(yè)理論知識深度參與各類內(nèi)容制作，熟悉內(nèi)容生產(chǎn)鏈的各個環(huán)節(jié)，了解智能媒介的特性，不斷提升自身對智能技術(shù)的應(yīng)用能力，從而在人機協(xié)同發(fā)展中做到優(yōu)勢互補，建立人機共存的互促關(guān)系，實現(xiàn)人機價值共創(chuàng)。高校尤其是傳媒類院校及其教師也應(yīng)為學(xué)生提供實訓(xùn)平臺，使學(xué)生增強媒介認知，樹立職業(yè)理想，立足地域文化開展傳媒創(chuàng)新實踐，進一步鞏固傳媒實踐創(chuàng)新能力，適應(yīng)傳媒行業(yè)的崗位需求，真正地成為傳媒行業(yè)所需要的創(chuàng)新復(fù)合型傳媒人才。

三、堅守：智媒時代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的底線

當前，科技革命與教育變革的歷史性交匯已然到來，技術(shù)對教育的革命性影響成為許多學(xué)者關(guān)注的焦點［10］。在智媒時代，技術(shù)不斷影響傳媒教育體系，傳媒行業(yè)對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才也提出了多元要求。值得注意的是，在智媒時代，高校尤其是傳媒類院校對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)警醒“技術(shù)至上主義”對傳媒人才價值觀和責任感的僭越與消解，堅守人才培養(yǎng)的底線。

（一）強化人文素養(yǎng)，培育社會責任感

在智媒時代，技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)對媒介生態(tài)產(chǎn)生深遠的影響。其中，智能媒介雖然扮演著重要的角色，但是不能替代人作為主體在媒介內(nèi)容生產(chǎn)過程中的關(guān)鍵地位。高校尤其是傳媒類院校及其教師應(yīng)積極應(yīng)用智媒技術(shù)，強化學(xué)生的人文素養(yǎng)，使他們成為能勇于承擔社會責任的創(chuàng)新復(fù)合型傳媒人才，從而實現(xiàn)人機協(xié)同發(fā)展中的人機互促關(guān)系與人機價值共創(chuàng)。

在智媒時代，人文素養(yǎng)作為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的基本素質(zhì)，也是其所應(yīng)具備的關(guān)鍵品質(zhì)，不僅包括個體的理念信仰、人文關(guān)懷、家國情感，還包括個體對事物的仔細觀察、深刻感悟、共鳴共情的能力。高校尤其是傳媒類院校及其教師要鼓勵學(xué)生扎根祖國大地，記錄、觀察、分析各種社會現(xiàn)象，培養(yǎng)他們敏銳的技術(shù)感悟力和獨特的人文思考力，使他們科學(xué)、合法地應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)來還原真相，呈現(xiàn)有溫度、深度、廣度的高質(zhì)量內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)批判思維，提升媒介綜合素養(yǎng)

當前，媒介環(huán)境復(fù)雜多變，“流量至上”“技術(shù)至上主義”“消費主義”等充斥人們的視野，高校尤其是傳媒類院校及其教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有審慎的技術(shù)理性與批判思維，能夠在海量信息中辨別內(nèi)容真?zhèn)?、?yōu)劣，確保在內(nèi)容制作中使用準確、有價值的信息，使他們既學(xué)會質(zhì)疑信息來源、驗證數(shù)據(jù)真實性、判斷信息可信度，又具備推己及人的共情能力；既成為內(nèi)容的生產(chǎn)者，又成為內(nèi)容創(chuàng)作的把關(guān)人。此外，高校尤其是傳媒類院校及其教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生深入了解、掌握和應(yīng)用新技術(shù)、新工具、新軟件等多種媒介工具，提升媒介綜合素養(yǎng)，從而創(chuàng)作高質(zhì)量的內(nèi)容，適應(yīng)智媒時代的挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)革命和社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的背景下，要想更好地滿足傳媒行業(yè)的現(xiàn)實需求，相關(guān)各方應(yīng)積極投身傳媒行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，全力培養(yǎng)滿足智媒時代傳媒產(chǎn)業(yè)鏈建構(gòu)所需要的高質(zhì)量創(chuàng)新復(fù)合型傳媒人才。也就是說，在智媒時代，高校尤其是傳媒類院校應(yīng)在引領(lǐng)傳媒行業(yè)的發(fā)展方面發(fā)揮重要的作用，促使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)進一步適應(yīng)智媒時代的新要求，創(chuàng)新廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推動智能媒介的社會化應(yīng)用，充分建構(gòu)智媒教育體系，鼓勵教師創(chuàng)新課程教學(xué)模式，提升實踐創(chuàng)新能力，以彌合智能技術(shù)所帶來的差距，并克服過度依賴技術(shù)工具的行動惰性，從而使廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才能夠理性批判、獨立思考、科學(xué)驗證，成為具備廣泛人文關(guān)懷和豐富文化素養(yǎng)的創(chuàng)新復(fù)合型傳媒人才。

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