摘 要：欽州是一座海濱城市，有著豐富的海洋資源、美麗的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文習(xí)俗。把海洋文化資源融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)，并對(duì)當(dāng)前幼兒園美術(shù)活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好美育環(huán)境，設(shè)置本土化、生活化的活動(dòng)內(nèi)容，關(guān)注“海資源”的利用等方式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究如何運(yùn)用線條的組合、色彩的搭配表現(xiàn)家鄉(xiāng)，這不僅豐富了幼兒園美術(shù)教育內(nèi)涵，而且凸顯了“海洋文化資源+美術(shù)特色”教學(xué)模式對(duì)幼兒全面發(fā)展的特殊意義。

關(guān)鍵詞：海洋文化；美術(shù)活動(dòng)；幼兒教育

基金項(xiàng)目：欽州幼兒師范高等?？茖W(xué)校2022年度校級(jí)課題資助經(jīng)費(fèi)一般課題“利用本土資源構(gòu)建海洋特色幼兒園教育課程的研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：QZYZ2022C14）。

作者簡(jiǎn)介：張笑非（1977—），女，欽州幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬幼兒園。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。因此，挖掘本地有價(jià)值的藝術(shù)資源，讓幼兒在美的環(huán)境中走近美術(shù)活動(dòng)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的價(jià)值。

一、海洋文化對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值

（一）有利于豐富美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容

在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒園要注重以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)楹诵?，關(guān)注幼兒的興趣與發(fā)展需要，打破傳統(tǒng)的教育內(nèi)容及教育形式的束縛，讓幼兒在潛移默化中獲得豐富經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建知識(shí)體系。欽州本土藝術(shù)品種繁多、異彩紛呈，比如漁家編織品，經(jīng)過(guò)加工的海石、海螺、貝殼等，為豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容提供了良好的條件。本研究圍繞欽州本土的自然資源，整合“海洋生物”“忙碌的海港”“三娘灣漁家情”三大資源庫(kù)內(nèi)容，讓幼兒了解和感受欽州海洋文化的特色，對(duì)海洋生物、海港、三娘灣等元素進(jìn)行想象和創(chuàng)造，這不僅能豐富美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，還能促進(jìn)幼兒“感受家鄉(xiāng)美”的體驗(yàn)與表達(dá)，助力幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展［1］。

（二）有利于提高幼兒的動(dòng)手操作能力

動(dòng)手操作能力是幼兒學(xué)習(xí)和生活的必備能力。豐富的海洋材料能引發(fā)幼兒想象、發(fā)現(xiàn)、嘗試、創(chuàng)作，在積極與材料互動(dòng)中激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作興趣，充分鍛煉幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作，有效提高幼兒的動(dòng)手能力。

（三）有利于提升幼兒的審美能力

教師利用海洋資源開(kāi)展形式多樣的美術(shù)活動(dòng)，比如“美麗的貝殼”線條裝飾、“海洋王國(guó)”手工折紙、“魅力三娘灣”主題畫(huà)等，能引導(dǎo)幼兒了解海之美、感受海之美、表現(xiàn)海之美，豐富幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)。幼兒在情境中進(jìn)行互動(dòng)和交流，能不斷積累審美經(jīng)驗(yàn)，提升藝術(shù)感知能力。

（四）有利于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成

在美術(shù)活動(dòng)中，教師可為幼兒提供豐富多樣的材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、需求和想法創(chuàng)造性地使用材料進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒在美術(shù)游戲中既是獨(dú)立的個(gè)體，也是創(chuàng)造的個(gè)體。豐富的海洋活動(dòng)材料能促使幼兒主動(dòng)開(kāi)始新的挑戰(zhàn)，讓其在一次次的嘗試中，主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)想盡一切辦法來(lái)滿足自己創(chuàng)作的欲望。這樣，在釋放天性的同時(shí)，幼兒越來(lái)越能干，主動(dòng)性大大提升。

二、現(xiàn)存問(wèn)題

分析當(dāng)前幼兒園運(yùn)用海洋文化資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，有助于幼兒教師正確把握海洋文化資源與美術(shù)活動(dòng)之間的關(guān)系，把握幼兒與環(huán)境之間的關(guān)系，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（一）忽視環(huán)境與幼兒之間的互動(dòng)

環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的第三位老師，是重要的教育資源。環(huán)境與幼兒之間應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的互動(dòng)關(guān)系。然而部分教師習(xí)慣從自身審美的角度審視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視環(huán)境和幼兒的互動(dòng)性。例如，部分教師在幼兒園的空間布置方面融入輪船、漁網(wǎng)、船錨等元素，固定室內(nèi)環(huán)境的整體風(fēng)格，認(rèn)為這樣能夠引起幼兒對(duì)海洋文化的興趣，但卻忽略了幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，限制了幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)，這會(huì)影響幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的想象力和創(chuàng)作力的發(fā)展。

（二）忽視開(kāi)放性材料與幼兒行為之間的關(guān)系

材料是幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。在美術(shù)活動(dòng)中，為幼兒提供豐富多樣的操作材料有利于幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面的發(fā)展。幼兒能通過(guò)欣賞、感受海洋元素的色彩，產(chǎn)生表現(xiàn)海洋主題的興趣和愿望，通過(guò)對(duì)魚(yú)簍、貝殼等材料的直接感知，優(yōu)化藝術(shù)創(chuàng)作。然而，部分教師將低層次材料直接投放到美工區(qū)，無(wú)法滿足幼兒自主創(chuàng)作的需求。

（三）忽視幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)

教師只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到美術(shù)活動(dòng)中，才能充分發(fā)揮海洋文化資源在美術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值［2］。但是，部分教師過(guò)度注重繪畫(huà)技能的表現(xiàn)，預(yù)設(shè)了單一的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，限制了幼兒的自主表達(dá)和自主創(chuàng)作。部分教師對(duì)美術(shù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)于狹隘，課程觀與幼兒的發(fā)展需求脫節(jié)，忽略了幼兒的主體作用。

三、實(shí)踐策略

欽州幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）基于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，重新審視自身的兒童觀、教育觀和課程觀，從兒童視角創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)思路，以引導(dǎo)幼兒多感官感受美、多渠道發(fā)現(xiàn)美、個(gè)性化表現(xiàn)美。

（一）創(chuàng)設(shè)良好美育環(huán)境，促進(jìn)幼兒與環(huán)境的有效互動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)［3］。因此，我園嘗試打造“自主·游戲·探索”美育環(huán)境，支持幼兒自主選擇材料、同伴和玩法。在時(shí)間上，給幼兒充足的時(shí)間去探索環(huán)境，讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作；在空間上，關(guān)注幼兒的主體性，鼓勵(lì)幼兒積極參與美工區(qū)域的設(shè)計(jì)、材料的投放等環(huán)節(jié)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

我園充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，從景觀環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、游戲環(huán)境三個(gè)維度進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（見(jiàn)表1），為幼兒創(chuàng)設(shè)“文化·游戲·生長(zhǎng)”的美育空間［4］，構(gòu)建本土文化融入幼兒美術(shù)活動(dòng)的資源體系，增強(qiáng)幼兒與環(huán)境互動(dòng)的愉悅性、主動(dòng)性、合作性，以良好環(huán)境滋養(yǎng)幼兒成長(zhǎng)。

（二）挖掘海洋文化資源，設(shè)置本土化、生活化的活動(dòng)內(nèi)容

我園深入挖掘海洋文化資源的教育價(jià)值，梳理本土化、生活化的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，使課程由園內(nèi)延伸到園外，拓展到社會(huì)生活的各個(gè)方面，形成鮮活的課程體系。

1.“海洋生物”：提高認(rèn)知與環(huán)保意識(shí)

欽州地處中國(guó)西南沿海、北部灣中心，被譽(yù)為“中華白海豚之鄉(xiāng)”，海洋生物種類豐富，20米等深線內(nèi)有20余種主要經(jīng)濟(jì)魚(yú)類和35種蝦類，包括大蠔、石斑魚(yú)、青蟹、對(duì)蝦四大海產(chǎn)，還有海豚、海鳥(niǎo)、沙蟲(chóng)、沙蟹、貝殼等海洋生物。海洋中有著豐富的資源，與人們的生活息息相關(guān)。在美術(shù)活動(dòng)中開(kāi)展畫(huà)一畫(huà)海洋動(dòng)物的外形特征、說(shuō)一說(shuō)海洋動(dòng)物的生活習(xí)性等活動(dòng)，可以加深幼兒對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)。海洋的污染問(wèn)題也不容忽視。為了讓幼兒更好地了解海洋生物，參與到保護(hù)自然的行動(dòng)中，我園組織幼兒以“保護(hù)海洋，愛(ài)護(hù)海洋生物”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

2.“忙碌的海港”：培養(yǎng)生活與家鄉(xiāng)情感

欽州港不僅有著豐富的旅游資源，還有人們投身海港建設(shè)的繁忙景象。我園以“忙碌的海港”為主題，選擇幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。例如，讓幼兒根據(jù)“平陸運(yùn)河”“三墩島”“龍門大橋”“陸海新通道”等關(guān)鍵詞，創(chuàng)作與海港旅游、海上運(yùn)動(dòng)有關(guān)的主題繪畫(huà)。同時(shí)，為了豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，拓寬幼兒的創(chuàng)作思路，我園在美工區(qū)投放了圖片資料，以此讓幼兒感受欽州濱海文化的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

3.“海韻三娘灣”：根植自然與生命觀念

“海韻三娘灣”主題美術(shù)活動(dòng)旨在讓幼兒充分感受自然環(huán)境的藝術(shù)美，在欣賞相關(guān)圖片和視頻時(shí)感受本土文化的深厚、歷史的悠久和風(fēng)景的絢麗，激發(fā)創(chuàng)作熱情。在創(chuàng)作中，幼兒需要以裝飾畫(huà)的形式展現(xiàn)自然風(fēng)光，通過(guò)故事情境表現(xiàn)人文特點(diǎn)，彰顯三娘灣的溫度和生命力，這有助于幼兒樹(shù)立正確的自然觀與生命觀。

（三）關(guān)注材料的開(kāi)放性，“因材施教”促進(jìn)幼兒發(fā)展

1.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異投放有層次的材料

在美術(shù)活動(dòng)中，教師要觀察幼兒在活動(dòng)中的興趣和發(fā)展需要，針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，合理投放層次性材料，以滿足幼兒不同的表現(xiàn)欲望，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。例如，小班幼兒喜歡涂鴉、填色等美術(shù)活動(dòng)，因此，教師可以收集無(wú)尖銳邊角的貝殼，在貝殼上描畫(huà)小船、海洋動(dòng)物等，改造成有趣的材料，引導(dǎo)幼兒涂鴉，鍛煉幼兒的精細(xì)動(dòng)作。中班幼兒控筆能力有所增強(qiáng)，他們會(huì)運(yùn)用橫線、豎線、波浪線等簡(jiǎn)單的線條表現(xiàn)大海等主題情景，因此，教師可以在美工區(qū)投放一些簡(jiǎn)單的海洋動(dòng)物模型和繪畫(huà)作品，給幼兒模仿繪畫(huà)。大班幼兒有了一定的細(xì)致觀察能力，對(duì)物體結(jié)構(gòu)、造型有一定把握，能運(yùn)用蠟筆、水彩筆、水粉等不同美術(shù)工具創(chuàng)作“?！敝黝}作品，因此，教師可以投放幼兒感興趣的陶泥，引導(dǎo)他們運(yùn)用團(tuán)圓、搓長(zhǎng)、壓扁等技能塑造輪船、漁網(wǎng)、船錨等造型。

2.支持幼兒探究、試錯(cuò)、重復(fù)等行為

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中提到，要因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供豐富適宜的游戲材料，支持幼兒探究、試錯(cuò)、重復(fù)等行為，與幼兒一起分享游戲經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)關(guān)注材料的開(kāi)放性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，拓寬美術(shù)創(chuàng)作思路。以大班為例，幼兒通過(guò)商討，決定運(yùn)用魚(yú)蝦簍、竹籃、簸箕、竹篩子等漁家編織品布置展區(qū)。同時(shí)，用自己的方式表現(xiàn)不同形態(tài)的海洋生物；把不同種類的貝殼用麻繩串起，做成貝殼掛飾；對(duì)各種各樣的海螺進(jìn)行組合、線描，制作出豐富多樣的海洋手工擺件，在“貝殼展廳”進(jìn)行售賣游戲；等等。這樣為幼兒提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間和探索空間，能使幼兒獲得自主創(chuàng)作的滿足感。

結(jié)語(yǔ)

海洋文化資源是幼兒園開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的重要資源。以欽州海洋文化資源為載體進(jìn)行幼兒美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐，是高質(zhì)量發(fā)展背景下本土文化教育模式新的探索和嘗試。一方面，幼兒能在與海產(chǎn)品的互動(dòng)中產(chǎn)生新奇的想法，大膽地嘗試與表現(xiàn)，讓美術(shù)活動(dòng)過(guò)程充滿創(chuàng)作的樂(lè)趣，充分彰顯本土文化資源的魅力；另一方面，幼兒是文化的傳承者，也是文化的創(chuàng)造者，幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展離不開(kāi)文化資源。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)欣賞和感受、想象和創(chuàng)作，能感知家鄉(xiāng)文化，促進(jìn)文化的發(fā)展。

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