強(qiáng)小靜

摘要：高職院校是我國(guó)高等教育體系中的重要組成部分，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備良好道德與職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，以促進(jìn)人才的可持續(xù)發(fā)展。但目前高職院校在文化育人方面還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致德育沒(méi)有達(dá)到理想的效果，并且對(duì)高職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有影響?；诖?，文章針對(duì)高職院校校園文化建設(shè)與德育的融合進(jìn)行研究分析，旨在充分發(fā)揮出兩者的相互促進(jìn)作用，使之更好地服務(wù)于高職院校人才培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化建設(shè)；德育；立德樹(shù)人；融合

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）03-0041-04

校園文化建設(shè)與德育作為高職院校教育工作的重要環(huán)節(jié)，兩者之間有著密切的聯(lián)系。加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展，推動(dòng)德育工作開(kāi)展具有十分顯著的現(xiàn)實(shí)意義。將兩者有效結(jié)合起來(lái)，可以進(jìn)一步豐富校園文化氛圍，激發(fā)師生學(xué)習(xí)熱情，從而不斷增強(qiáng)高職院校育人功能。當(dāng)前，部分高職院校在校園文化建設(shè)與德育的融合效果方面有待于進(jìn)一步提升，影響了學(xué)校的育人功效。因此，高職院校必須采取多種途徑促進(jìn)校園文化與德育的深度融合，真正發(fā)揮育人價(jià)值。

一、高職院校校園文化建設(shè)與德育融合的內(nèi)涵

高職院校校園文化建設(shè)與德育融合，是指在高職院校中通過(guò)構(gòu)建積極向上、富有創(chuàng)造力和共享共榮的濃厚校園文化氛圍，全面培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，提升他們的個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。首先，校園文化建設(shè)是高職院校的重要任務(wù)之一。高職院校應(yīng)通過(guò)豐富多樣的文化活動(dòng)、慶典、校園文化節(jié)等形式，營(yíng)造具有特色和活力的校園文化，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境，把學(xué)生培養(yǎng)成為有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才[1]。其次，德育工作也是高職院校不可忽視的重要工作內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健康人格、道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

高職院校校園文化建設(shè)與德育融合，需要全體教職員工的共同努力。高職院校應(yīng)建立健全相關(guān)制度和管理機(jī)制，營(yíng)造齊抓共管、全員參與的良好氛圍。教師要起到示范引領(lǐng)作用，成為學(xué)生道德、思想和文化的榜樣，積極參與學(xué)生的德育工作，關(guān)心、引導(dǎo)和幫助學(xué)生成長(zhǎng)?？傊?，高職院校校園文化建設(shè)與德育工作的內(nèi)涵包括營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要任務(wù)，需要高職院校、教師和學(xué)生共同努力，形成良性循環(huán)，進(jìn)而培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

1.培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感

培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感是高職院校校園文化建設(shè)與德育融合的重要目標(biāo)之一，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的意義。首先，校園文化建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展德育活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的道德榜樣，培養(yǎng)他們正確的道德觀念和行為意識(shí)。其次，在校園文化建設(shè)中，學(xué)?？梢越M織豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)。通過(guò)參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的敏感性和責(zé)任感，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感和關(guān)懷之情，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?？梢?jiàn)，校園文化建設(shè)與德育的融合能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，使他們成為道德品質(zhì)高尚的人才。

2.提升學(xué)生個(gè)人文化素養(yǎng)和綜合能力

高職院校校園文化建設(shè)與德育融合可以提升學(xué)生的個(gè)人文化素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到一種積極向上的文化氛圍，培育其民族精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。在校園文化建設(shè)中，高職院校通過(guò)加強(qiáng)文化教育，如文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)等領(lǐng)域的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美意識(shí)，提升他們對(duì)美的認(rèn)知和欣賞能力。除此之外，高職院校校園文化建設(shè)與德育融合還能夠全面提升學(xué)生的綜合能力。德育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自律和自我管理能力，而校園文化建設(shè)則為學(xué)生提供了豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)。參與社團(tuán)活動(dòng)，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)時(shí)間，并與他人進(jìn)行良好的合作，以此培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.塑造良好的校園文化氛圍

高職院校校園文化建設(shè)與德育融合的必要性之一是塑造良好的校園文化氛圍。校園文化是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要方面，承載了高職院校的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。將校園文化建設(shè)與德育融合，可以為學(xué)生提供一個(gè)有益的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們正確理解和接受道德規(guī)范，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，如誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)責(zé)任感等。除此之外，良好的校園文化氛圍也有助于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系和校園環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所，一種良好的校園文化氛圍可以營(yíng)造出和諧、舒適的人際交往環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間的互助。通過(guò)校園文化建設(shè)與德育融合，高職院?？梢越M織豐富多彩的活動(dòng)以及志愿服務(wù)，讓學(xué)生感受到人與人之間的互助和共同進(jìn)步的重要性，增強(qiáng)他們的人際溝通能力、合作意識(shí)。這樣的校園文化氛圍，有助于形成和諧的校園環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和融入感，對(duì)于提升學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要意義。

1.教師的德育理念不統(tǒng)一

教師是校園文化建設(shè)與德育的主要推動(dòng)者，他們的理念對(duì)于整個(gè)過(guò)程的成效起著重要的作用[2]。但在實(shí)際工作中，部分教師對(duì)于校園文化建設(shè)與德育的認(rèn)知和理念不統(tǒng)一，影響了高職院校的育人效果。例如，在校園文化建設(shè)方面，一些教師對(duì)于校園文化建設(shè)認(rèn)知較淺，僅將其視為一種形式上的工作，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。這樣的差異化認(rèn)知，會(huì)導(dǎo)致教師在校園文化建設(shè)與德育中的行為與態(tài)度存在不一致性，影響教學(xué)效果的提升。而在德育方面，教師則更注重培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，僅僅依賴傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。這些認(rèn)知和理念的差異，會(huì)導(dǎo)致部分教師對(duì)校園文化建設(shè)與德育融合的理解稍顯狹隘，不利于德育工作的開(kāi)展。

2.學(xué)生參與度不高或主體性不足

這一問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)與德育活動(dòng)的參與意愿不強(qiáng)或參與方式單一，缺乏主動(dòng)性。究其原因，主要是一些高職院校在校園文化建設(shè)與德育中過(guò)于依賴一些傳統(tǒng)的活動(dòng)形式，缺乏創(chuàng)新和吸引力。還有一些高職院校未能給學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)和發(fā)展的平臺(tái)，限制了學(xué)生參與的意愿和主動(dòng)性。除此之外，學(xué)生在校園文化建設(shè)與德育中的參與度不高，也與其個(gè)人主體性的發(fā)展和自我認(rèn)知能力薄弱有關(guān)。一些學(xué)生在參與過(guò)程中缺乏自我表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致他們參與校園文化建設(shè)與德育的方式相對(duì)單一。還有一些學(xué)生缺少對(duì)自身參與意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)于主動(dòng)參與校園文化建設(shè)與德育活動(dòng)缺乏積極性，這些都是部分高職院校文化育人功能發(fā)揮不到位的原因。

3.校園文化建設(shè)與德育融合缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

校園文化建設(shè)與德育融合是高職院校育人工作的重要部分，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑之一[3]。但是部分高職院校在這方面缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，導(dǎo)致校園文化建設(shè)與德育融合工作缺少整體性和連貫性。校園文化建設(shè)與德育融合是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要持續(xù)的投入和支持，但部分高職院校在這方面存在投入不足和缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃的問(wèn)題，導(dǎo)致工作難以持續(xù)開(kāi)展。除此之外，校園文化建設(shè)與德育融合也需要一系列的策略和措施來(lái)支持。然而，部分高職院校在這方面缺乏明確的規(guī)劃和指導(dǎo)文件，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)措施，更沒(méi)有專門針對(duì)校園文化與德育融合方面制定具體可行的方案，導(dǎo)致校園文化建設(shè)與德育融合工作缺乏針對(duì)性和有效性，無(wú)法真正提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

4.校園文化活動(dòng)組織形式單一

這主要表現(xiàn)在高職院校舉辦的校園文化活動(dòng)形式相對(duì)單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，難以滿足學(xué)生的不同需求和興趣，限制了校園文化建設(shè)與德育的廣度和深度。例如，部分高職院校過(guò)于依賴傳統(tǒng)的演講、講座、比賽等形式的校園文化活動(dòng)，單一的形式容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)校園文化活動(dòng)的興趣逐漸減退，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主動(dòng)性，不能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，難以提升他們的道德素養(yǎng)[4]。

5.校園文化建設(shè)與德育融合產(chǎn)生分割

校園文化建設(shè)與德育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的兩個(gè)方面，能夠共同促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。但目前存在校園文化建設(shè)與德育融合分割的現(xiàn)象，造成兩者之間難以相互協(xié)調(diào)發(fā)展，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。比如，德育需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀念，而校園文化建設(shè)則需要學(xué)生主動(dòng)參與和奉獻(xiàn)。但一些教師和學(xué)生缺乏充分的溝通，在德育中缺乏有效引導(dǎo)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極意愿。這樣，就使得學(xué)生在校園文化建設(shè)中缺乏具體的參與和奉獻(xiàn)，導(dǎo)致德育和校園文化建設(shè)難以形成有機(jī)的整體，無(wú)法充分發(fā)揮其育人功能。

1.增強(qiáng)教師的德育意識(shí)和專業(yè)能力

為實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)與德育的有效融合，高職院校需要增強(qiáng)教師的德育意識(shí)和專業(yè)能力，為教師的工作開(kāi)展提供保障。具體而言，高職院校應(yīng)注重教師德育意識(shí)的培養(yǎng)，確保教師具備正確的德育意識(shí)和行為規(guī)范。例如，高職院?？赏ㄟ^(guò)組織專題講座、研討會(huì)等形式，傳授教師德育的理念、方法和技巧，提高教師對(duì)德育的重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的教育情懷和道德品質(zhì)。除了德育意識(shí)的提高，教師還要具備相關(guān)的專業(yè)能力來(lái)實(shí)施德育。高職院校要通過(guò)內(nèi)外部培訓(xùn)、教育咨詢和互動(dòng)交流等方式，提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)技能，使他們能夠更好地開(kāi)展德育。同時(shí)，高職院校要選拔一批優(yōu)秀的德育教師作為示范教師，開(kāi)展互動(dòng)交流和經(jīng)驗(yàn)分享，以促進(jìn)其他教師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過(guò)以上措施的實(shí)施，可以增強(qiáng)教師的德育意識(shí)和專業(yè)能力，為高職院校校園文化建設(shè)與德育的有效融合奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.增加學(xué)生參與校園文化建設(shè)的機(jī)會(huì)

高職院校校園文化建設(shè)與德育的融合對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。高職院校通過(guò)增加學(xué)生參與校園文化建設(shè)的機(jī)會(huì)，可以更好地發(fā)揮學(xué)生在校園文化建設(shè)中的主體作用，使校園文化的育人功能得以充分展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)校園文化的育人價(jià)值和目標(biāo)[5]。為此，高職院?？梢越⒁粋€(gè)開(kāi)放、多元化的文化交流平臺(tái)，包括文化藝術(shù)中心、圖書館、創(chuàng)客空間等。通過(guò)這些平臺(tái)，學(xué)生可以參與各類文化活動(dòng)，如演出、展覽、文化沙龍等，展示自己的才藝和創(chuàng)造力。除此之外，高職院校還可以組織文化交流活動(dòng)，邀請(qǐng)來(lái)自不同地區(qū)和不同文化背景的專家、學(xué)者進(jìn)行講座和交流，拓寬學(xué)生的文化視野。這些平臺(tái)將為學(xué)生提供更多展示和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?cè)谛@文化建設(shè)中的積極參與。并且學(xué)生的參與也體現(xiàn)了他們?cè)谛@文化建設(shè)中的主體地位和參與權(quán)益，提升了校園文化建設(shè)的可持續(xù)性和廣度。

3.重視校園文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和管理

高職院校校園文化建設(shè)與德育的有效融合需要有明確的校園文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和有效的管理，以保證相關(guān)工作的有效開(kāi)展。首先，高職院校需要制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的校園文化發(fā)展規(guī)劃，明確目標(biāo)和發(fā)展方向。規(guī)劃應(yīng)該包括校園文化的核心價(jià)值觀、文化載體和主題活動(dòng)等方面的內(nèi)容。通過(guò)制訂規(guī)劃，高職院校能夠建立起一個(gè)系統(tǒng)化且可持續(xù)發(fā)展的校園文化體系。其次，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園文化資源的整合與管理，并建立完善的校園文化管理機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃文化場(chǎng)地、文化設(shè)施的建設(shè)，并合理配置人力、物力和財(cái)力資源，以支持各項(xiàng)文化活動(dòng)的開(kāi)展，有效引領(lǐng)和推動(dòng)校園文化建設(shè)，從而形成良好的文化氛圍，確保德育的有效開(kāi)展[6]。

4.開(kāi)展多元化的校園文化活動(dòng)

開(kāi)展多元化的校園文化活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)高職院校校園文化建設(shè)與德育有效融合、提升校園軟實(shí)力和凝聚力的有效途徑之一。在具體的實(shí)施過(guò)程中，高職院?？梢蚤_(kāi)展豐富多樣的主題文化活動(dòng)，涵蓋藝術(shù)、體育、科技、社會(huì)公益等方面。例如舉辦話劇演出、文藝晚會(huì)等，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)；組織體育賽事、健身活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生身體素質(zhì)等。除此之外，高職院校還可以定期舉辦校園文化節(jié)和主題周活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍[7]。例如，可以舉辦音樂(lè)節(jié)、主題演講等活動(dòng)，并邀請(qǐng)一些知名的文化藝術(shù)家來(lái)校園進(jìn)行交流和演講，為學(xué)生提供與專業(yè)人士互動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)多元化的校園文化活動(dòng)，不僅可以喚起學(xué)生對(duì)校園文化活動(dòng)的興趣和參與熱情，還能促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，增強(qiáng)校園文化的凝聚力和影響力，進(jìn)而形成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，無(wú)形中提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

5.深化校園文化建設(shè)與德育的融合

高職院校校園文化建設(shè)與德育需充分發(fā)揮二者各自的優(yōu)勢(shì)，共同作用于人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)有效融合，提升育人效果。首先，形成統(tǒng)一的價(jià)值觀念和文化氛圍是深化校園文化建設(shè)與德育融合的重要方面。高職院校應(yīng)構(gòu)建積極向上、富有創(chuàng)造力和共享共榮的校園文化，將校園文化所倡導(dǎo)的德育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和人文精神，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感[8]。其次，建立多元化的德育載體、開(kāi)展活動(dòng)是深化校園文化與德育融合的另一個(gè)重要方面。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)多種形式和載體，如課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等，為學(xué)生提供豐富多樣的德育內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中。

總之，高職院校校園文化建設(shè)與德育融合，對(duì)高職院校的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。這就要求高職院校增強(qiáng)教師的德育意識(shí)和專業(yè)能力，增加學(xué)生參與校園文化建設(shè)的機(jī)會(huì)，重視校園文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和管理，開(kāi)展多元化的校園文化活動(dòng)，深化校園文化與德育的融合。這些策略有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和創(chuàng)新能力，為高職院校的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境和德育條件，為高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力支撐，進(jìn)而培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。

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Research on the Integration of Campus Culture Construction and Moral Education in Vocational Colleges

Qiang Xiaojing

（Shaanxi Vocational College of Arts， Shaanxi Province， Xi’an 710054， China）

Abstract： Vocational colleges are an important component of China’s higher education system， with the main goal of cultivating high-quality talents with good moral and professional qualities to promote sustainable development of talents. However， there are still some problems in cultural education in vocational colleges， which have led to the failure of moral education to achieve the desired results and have an impact on the long-term development of vocational education. Based on this， the article conducts research and analysis on the integration of campus culture construction and moral education in vocational colleges， aiming to fully leverage the mutual promotion between the two and better serve the talent cultivation work in vocational colleges.

Key words： vocationalcolleges； campusculturalconstruction；moraleducation； foster characterand civicvirtue；fuse