王廣鵬

摘? ?要：在我國現(xiàn)代教育體系不斷完善的背景下，教育教學(xué)模式得以全面創(chuàng)新。微課是教育信息化背景下的重要教學(xué)手段，具有時間短、內(nèi)容集中、形式有趣的特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的推動作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以充分利用微課，掌握應(yīng)用微課的方式、方法、要點，并結(jié)合實踐經(jīng)驗，不斷調(diào)整應(yīng)用微課的方式，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?微課? ?核心素養(yǎng)

培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對教育教學(xué)提出了更高的要求，要求教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。微課是一種重要的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用微課，提升教學(xué)的趣味性，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展面向未來社會與個人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是一種全面的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，不僅要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，還要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維和實踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的影響。

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵為：（1）數(shù)學(xué)思想和方法方面，要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念和計算方法，形成正確的數(shù)學(xué)思想和方法，包括數(shù)形結(jié)合、歸納演繹以及推理論證等。（2）數(shù)學(xué)語言和符號方面，要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本語言和符號，能夠正確運用數(shù)學(xué)術(shù)語和符號描述數(shù)學(xué)問題，理解和分析數(shù)學(xué)文本。（3）數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新方面，要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，能夠獨立思考和解決實際問題，通過數(shù)學(xué)建模，自主探究和創(chuàng)新。（4）數(shù)學(xué)應(yīng)用和實踐方面，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，具備解決實際問題的能力，能有效應(yīng)對日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問題。（5）數(shù)學(xué)情感和態(tài)度方面，要求學(xué)生具備積極的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度，包括熱愛數(shù)學(xué)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、勇于探究、善于合作等。

二、微課的重要作用

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸成為一種流行的教學(xué)方式。微課的時長通常在10分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容簡單明了、重點突出，能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解并吸收知識點。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣以及知識水平等，設(shè)計個性化的微課內(nèi)容，開展具有針對性的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗。

在信息技術(shù)發(fā)展的影響下，微課已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種常見形式，能實現(xiàn)個性化、多樣化的教學(xué)，在培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面具有重要的作用。第一，微課可以提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。微課是經(jīng)過教育專家、教研組以及教師設(shè)計、編排、錄制的高質(zhì)量教育資源，具有很強(qiáng)的實用性，能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和知識，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的深入探究。第二，微課具有圖文并茂、形式新穎等特點，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。第三，微課具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和靈活性，可以為學(xué)生提供自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和興趣，選擇適合自己的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)更加個性化和自主化的學(xué)習(xí)。第四，微課一般會通過生動的案例、實際的應(yīng)用以及趣味的比喻等方式，引導(dǎo)學(xué)生深度思考數(shù)學(xué)概念和方法，能拓展學(xué)生思維的深度和廣度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第五，微課的出現(xiàn)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的黑板、講臺和課本，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性和單一性，提升了教學(xué)的多樣性。

三、通過微課培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的措施

（一）提高教師專業(yè)能力，提升微課制作質(zhì)量

微課作為一種新興的教育教學(xué)方式，正成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助手段，教師的專業(yè)能力與水平，對微課的質(zhì)量有著重大的影響。首先，制作微課需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，包括對教學(xué)內(nèi)容、視頻制作技術(shù)的熟悉程度以及畫面處理的能力等。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn)，提高教師的微課制作水平，使其能夠制作出高質(zhì)量的微課。其次，為保證微課的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)建立完善的微課制作規(guī)范和評估標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師按照規(guī)范制作微課，并邀請專業(yè)人員對微課進(jìn)行審核評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正，從而提升微課內(nèi)容與形式的規(guī)范性。最后，學(xué)校可以利用現(xiàn)有的資源，比如數(shù)字化板書、教科書、教學(xué)視頻等，將其作為微課制作的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的作用，提高微課制作的效率和質(zhì)量。

（二）明確核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，強(qiáng)化微課應(yīng)用效果

明確核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，是強(qiáng)化微課應(yīng)用效果的前提和基礎(chǔ)，只有準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和目標(biāo)，才能夠制作出符合要求的微課。首先，教師需要對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有深刻的理解，明確核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)基本知識和技能、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)情感態(tài)度四個方面，所以在微課制作中，教師需要從這四個方面出發(fā)，明確培養(yǎng)的目標(biāo)。其次，需要確定合理的微課內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，緊密圍繞核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，將微課內(nèi)容與學(xué)生實際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。最后，評價是檢驗微課質(zhì)量的重要方法，微課制作完成后，需要進(jìn)行評價和反饋。教師可以從微課的內(nèi)容、制作技巧、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價與反饋，從而及時發(fā)現(xiàn)微課應(yīng)用過程中存在的不足，并進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）提升微課應(yīng)用靈活性，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

首先，微課的靈活性與微課的設(shè)計密切相關(guān)，因此，在制作微課前，教師需要制定相應(yīng)的微課設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，明確微課應(yīng)用的目標(biāo)和要求，針對不同年級、不同知識點，設(shè)立不同的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。比如，在內(nèi)容設(shè)計方面，教師可以設(shè)置簡潔明了、生動有趣、與實際生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容；在形式設(shè)計方面，可以設(shè)置設(shè)計多樣化、可隨時修改等，從而提高微課的靈活性。其次，教師可以設(shè)計不同形式的微課，如選擇性微課、迷你微課、多角度微課等。這些不同形式的微課都有各自的特點，教師可以針對不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同形式的微課，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。最后，微課強(qiáng)大的交互性是其靈活性的重要體現(xiàn)。在應(yīng)用微課的過程中，教師要重視與學(xué)生之間的互動，在微課中添加討論、答題、思考等互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂參與度。

綜上所述，微課是一種具有創(chuàng)新性、實用性、高效性的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，將其作為微課教學(xué)的重要目標(biāo)，設(shè)計具有針對性的微課，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳欣蔚.借助微課構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].理科愛好者，2023（4）：221-223.

[2]何香.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用[J].第二課堂（D），2023（7）：30.◆（作者單位：安徽省阜陽市第二實驗小學(xué)）

本文系安徽省教育信息技術(shù)研究課題“優(yōu)質(zhì)微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐研究”（課題編號：AH2019183）的階段性成果之一。