周莉

摘? ?要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以基于課程進(jìn)行整體建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)以課程為陣地、以學(xué)生為核心、以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)、以學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程為抓手的整體教學(xué)。教師應(yīng)將課堂教學(xué)與學(xué)生課外學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來，以課堂引導(dǎo)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)；再以學(xué)生的課外學(xué)習(xí)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過對(duì)“立學(xué)課堂”的延伸，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?整體建構(gòu)? ?立學(xué)課堂

在“立學(xué)課堂”中，“立”為目標(biāo)與結(jié)果，指向人的發(fā)展；“學(xué)”則為過程與方法，是“立”得以實(shí)現(xiàn)的途徑，其核心也是“人”?；谶@一教學(xué)理念，為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，教師可以對(duì)“立學(xué)課堂”進(jìn)行課外延伸，讓課內(nèi)與課外相輔相成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的整體建構(gòu)，取得更好的教學(xué)效果。

一、立足目標(biāo)，進(jìn)行課外拓展

“立學(xué)課堂”中的“立”體現(xiàn)的是教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果，表現(xiàn)為“立人”“立根”“立身”三個(gè)層面。在教學(xué)過程中，教師要以課堂教學(xué)為引導(dǎo)，以“立”為依據(jù)進(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生在課外語文實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“自立”。

（一）立足教學(xué)，以課外促課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要樹立大語文教學(xué)觀，將課堂教學(xué)延伸到課外，通過課外閱讀、課外語文實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的讀書、生活、社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)閱讀即成長(zhǎng)、生活即教育、社會(huì)即學(xué)校的大語文教育。

以《清明》一詩的課外延伸探究為例。在教學(xué)過程中，筆者組織學(xué)生完成朗讀古詩、結(jié)合注釋理解詩意、體會(huì)詩人情感等一系列教學(xué)之后，布置專項(xiàng)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展“延學(xué)”：一是進(jìn)行群文閱讀。閱讀白居易的《寒食野望吟》、程顥的《郊行即事》、蘇軾的《踏青游》，借助工具書或網(wǎng)絡(luò)理解詩句的意思，自主收集有關(guān)清明的詩文并與大家交流；二是向家長(zhǎng)請(qǐng)教清明祭祖的活動(dòng)內(nèi)容，了解祭祖的習(xí)俗和寓意以及清明節(jié)的起源、發(fā)展和文化內(nèi)涵。同時(shí)，筆者設(shè)計(jì)交流與展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解清明節(jié)的習(xí)俗與文化，以課外拓展深化課堂教學(xué)。

（二）立足結(jié)果，以課外補(bǔ)課堂

“立學(xué)課堂”主張“在學(xué)中立”，解決了語文課程“培養(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”和“怎樣培養(yǎng)人”的問題。在教學(xué)過程中，教師一定要立足這一目標(biāo)，以育人為核心，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在豐富的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力，以課外學(xué)習(xí)促進(jìn)課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)語文課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以《慈母情深》一課的拓展為例。在教學(xué)完成之后，筆者布置課外拓展“延學(xué)”作業(yè)：一是課外閱讀作業(yè)。要求學(xué)生運(yùn)用批注法閱讀原文，記錄自己的感想，并寫一篇讀后感上傳到“班級(jí)空間”與大家交流。二是觀察體驗(yàn)作業(yè)。讓學(xué)生留心觀察在生活中父母關(guān)愛自己、辛苦操勞的細(xì)節(jié)，體會(huì)蘊(yùn)含其中的親情。三是隨文練筆。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。在學(xué)生完成課外作業(yè)之后，組織交流活動(dòng)，采用“以課外補(bǔ)課堂”的育人方法。

二、緊扣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在“立學(xué)課堂”中，“學(xué)”指的是學(xué)習(xí)的過程與方法，它不僅是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，還是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。在語文教學(xué)中，教師要從課程、教材和學(xué)生三方面入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力，這同“立學(xué)課堂”中“學(xué)”的內(nèi)涵是一致的。在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以教學(xué)《獵人海力布》一課為例。首先，在教學(xué)之前，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)單”，要求學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并以學(xué)習(xí)小組為單位對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難問題進(jìn)行合作探究。其次，組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。最后，布置課外延伸作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《中國(guó)古代神話故事》一書，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提升學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)例子。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣，提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；要以課文教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移的方法，將課內(nèi)學(xué)到的方法應(yīng)用于課外的閱讀之中。

以教學(xué)《精衛(wèi)填?！窞槔Ｔ诮虒W(xué)過程中，首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解句子的意思，并將小古文翻譯成白話文，進(jìn)而理解課文的內(nèi)涵與主題。其次，筆者通過歸納總結(jié)，讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)小古文的方法。最后，給學(xué)生布置課外拓展閱讀作業(yè)，要求學(xué)生自主閱讀《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》和《開天辟地》三篇小古文，借助工具書或網(wǎng)絡(luò)資源將三篇小古文翻譯成現(xiàn)代白話文，分析故事所表達(dá)的主題思想，整理成電子文檔上傳到“班級(jí)空間”與大家一起交流。在交流的過程中，筆者讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、以人為本，設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐

（一）強(qiáng)化閱讀

閱讀既是語文學(xué)習(xí)的重要方法，也是發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師可以通過強(qiáng)化閱讀教學(xué)，將課內(nèi)閱讀同課外閱讀緊密結(jié)合，以課內(nèi)閱讀為引領(lǐng)，以課外閱讀為補(bǔ)充，通過加大課外閱讀量，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)。

以《古人談讀書》一課的拓展閱讀教學(xué)為例。在教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生借助注釋理解課文內(nèi)容，總結(jié)出讀書要“心、眼、口”并用、“志、識(shí)、恒”共存，要在閱讀中勤學(xué)好問，實(shí)事求是，學(xué)而不厭，讓學(xué)生對(duì)讀書的方法有更加深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，筆者強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生利用課外時(shí)間，選擇自己喜愛的圖書進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）多種實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是一門綜合性、實(shí)踐性課程，教師要通過一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)完成既定的教育教學(xué)目標(biāo)。這同“立學(xué)課堂”主張的“在學(xué)中立”的思想是一致的。因此，在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用跨學(xué)科學(xué)習(xí)、挖掘傳統(tǒng)文化、觀察生活、撰寫調(diào)研報(bào)告等多種語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中潛移默化地接受“立人”教育，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

以教學(xué)“生活萬花筒”為例。首先，筆者讓學(xué)生明確本次習(xí)作的要求，組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。一是觀察生活。用心觀察生活中各種各樣的事情，既可以是親身經(jīng)歷的，也可以是看到的、聽到的，從中選擇自己印象最深刻的事情進(jìn)行深入體驗(yàn)，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。二是體驗(yàn)生活。選擇自己喜歡或感興趣的事情去做一做。這樣，筆者通過課外延伸，讓生活成為學(xué)生自我教育的大課堂。

在“立學(xué)課堂”的教學(xué)中，教師要以語文學(xué)習(xí)為核心，以“立人”教育為目標(biāo)，根據(jù)具體學(xué)情精心設(shè)計(jì)，通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展；要從整體建構(gòu)理念出發(fā)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐、語文教學(xué)與立德樹人結(jié)合起來，進(jìn)而提高語文的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語文課程的育人目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢靜.小學(xué)語文“立學(xué)課堂”教學(xué)范式建構(gòu)與實(shí)踐[J].閱讀，2020（79）：4-7.

[2]俞超.“真學(xué)課堂”視角下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探尋[J].課外語文，2021（15）：27-28.

[3]陳麗云.“教學(xué)雙能”理念下小學(xué)語文“三學(xué)”課堂的實(shí)踐研究[J].語文世界（教師之窗），2022（5）：18-19.◆（作者單位：江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)）