熊永紅

摘要：根據(jù)普通高中的實際情況，圍繞普通高中生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，把生涯規(guī)劃課程、主題班會課、生涯滲透課、生涯引領(lǐng)課和綜合實踐課程進(jìn)行融合，通過開發(fā)生涯教育五大課程體系，開展生涯教育，從而使學(xué)生正確認(rèn)識自我，學(xué)會自我規(guī)劃、自我管理和自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生成長內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞：普通高中；生涯教育課程；成長內(nèi)驅(qū)力

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2023）99-0040-05

一、分析高考改革時代要求，啟動生涯教育研究

2021年，河南省高一年級開始采用新課程、新教材；2022年6月，河南省確定啟動高考綜合改革，到2025年開始采用新高考錄取模式。高考錄取模式下選科組合成為必行，倒逼生涯教育前置，并成為高中生的“剛需”。

但在平時的教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高中生在學(xué)習(xí)過程中不會選擇和規(guī)劃當(dāng)下學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，不知道為什么要考大學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)原動力；不會選科，不知道哪種科目組合更適合自己；不會填報高考志愿，不知道自己的興趣愛好；這些問題都暴露了普通高中生涯教育的必要性，啟動生涯教育研究，開發(fā)學(xué)校生涯教育課程，激發(fā)學(xué)生成長內(nèi)驅(qū)力，有利于解決學(xué)生成長中的煩惱。讓學(xué)生學(xué)會把自己的學(xué)習(xí)和未來職業(yè)、生活規(guī)劃結(jié)合起來進(jìn)行思考，讓學(xué)生學(xué)會選擇，學(xué)會規(guī)劃及自主管理，提高學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)自身價值。

二、構(gòu)建生涯教育課程體系，夯實學(xué)生成長根基

學(xué)校立足學(xué)生實際需求，生涯教育由學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心牽頭負(fù)責(zé)做好頂層設(shè)計，把心理健康教育、班會課、學(xué)科課、體驗活動課、綜合實踐活動融入生涯教育中，構(gòu)建并開發(fā)了生涯教育一體化課程：生涯規(guī)劃課、生涯班會課、生涯滲透課、生涯引領(lǐng)課、生涯綜合實踐活動課。通過開發(fā)并實施課程，夯實學(xué)生成長根基，在不同課堂中幫助學(xué)生形成自我意象，激發(fā)外部探索沖動，初步明確生涯發(fā)展意向，從而激發(fā)成長內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校結(jié)合實際制定生涯教育發(fā)展方向，并把此項工作納入到學(xué)校的工作計劃中，推動了生涯教育提質(zhì)發(fā)展。目前，我校已開發(fā)出生涯喚醒課程《我的未來不是夢》，重在指導(dǎo)學(xué)生做好環(huán)境適應(yīng)，自我認(rèn)識；開發(fā)出職業(yè)生涯探索課程《職業(yè)生涯望遠(yuǎn)鏡》，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)探索、專業(yè)感知、自我管理；學(xué)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊還將生涯規(guī)劃與“開學(xué)第一課”、學(xué)科說明會相結(jié)合，開發(fā)了相關(guān)讀本《生涯導(dǎo)航：高中學(xué)科面面觀》。學(xué)校同時不定期聘請專家到校進(jìn)行理論指導(dǎo)，把握生涯教育的前衛(wèi)點和發(fā)展點。

為把課程落實到實處，學(xué)校采用專職與兼職相結(jié)合的方式，組建了一支生涯教育全員導(dǎo)師隊伍。各類導(dǎo)師職責(zé)既有交叉又有融合。專職生涯規(guī)劃導(dǎo)師是由學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的心理學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)學(xué)校生涯教育的策劃指導(dǎo)、個案分析、課程開發(fā)、實踐探索等，助力高一年級的選科走班。兼職導(dǎo)師分為成長導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)引領(lǐng)導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師，由學(xué)校分管處室及年級負(fù)責(zé)人牽頭帶領(lǐng)。成長導(dǎo)師以班主任教師為骨干組成，負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)實踐體驗、學(xué)業(yè)規(guī)劃、目標(biāo)完成等。如：制定每學(xué)年生涯教育年度計劃、學(xué)期實施進(jìn)度安排等；學(xué)業(yè)導(dǎo)師由各學(xué)科教研組長組成，負(fù)責(zé)學(xué)科與專業(yè)滲透、學(xué)科與職業(yè)滲透，推進(jìn)生涯學(xué)科融合課程的設(shè)計；職業(yè)引領(lǐng)導(dǎo)師由優(yōu)秀校友、各行人士、家長組成團(tuán)隊，職業(yè)引領(lǐng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生成長引領(lǐng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、行業(yè)職業(yè)分享等；實踐導(dǎo)師由社團(tuán)導(dǎo)師、社會實踐學(xué)習(xí)導(dǎo)師、研學(xué)導(dǎo)師共同組成，主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、理想引領(lǐng)、活動落實及融合實施等內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生生涯體驗探索活動，通過活動讓學(xué)生近距離接觸高校專業(yè)、企業(yè)、社會各行各業(yè)職業(yè)、研究探索社會學(xué)科領(lǐng)域、專業(yè)與職業(yè)關(guān)系等。生涯教育全員導(dǎo)師團(tuán)隊協(xié)同落實育人。依托教師專業(yè)發(fā)展的“四微”平臺（微課程、微課題、微課例、微共同體），整合課堂教學(xué)、教育科研、實踐技能訓(xùn)練等多項優(yōu)勢資源，關(guān)聯(lián)起生涯教育的主要支撐點和全部角色方，從而有效落實開發(fā)生涯教育一體化課程。具體課程體系見表1。

（一）生涯教育心理健康課例

1.課程任務(wù)：正確認(rèn)識自我，圍繞興趣、性格、能力、價值觀等內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計；進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃專業(yè)測評等。

2.實施情況：每雙周上一節(jié)心理健康課，把心理課融入生涯教育中，開展了“繪畫分析——認(rèn)識自我”“生涯規(guī)劃之價值觀”“興趣與職業(yè)夢想”等系列課程。通過實施，讓學(xué)生對自我有了初步的認(rèn)識和分析。

（二）生涯教育實踐課例

1.課程任務(wù)：重在實踐體驗，在實踐中重新認(rèn)識自我，分析外部環(huán)境，修正規(guī)劃。

2.整體構(gòu)想：對年級的生涯教育進(jìn)行整體設(shè)計，比如年級實施是通過三個階段七個篇章進(jìn)行實踐活動。高一的重點是規(guī)劃·適應(yīng)，高二的重點是實踐·提升，高三的重點是目標(biāo)·奮斗。具體見 表2。

活動開展：設(shè)計了《我的生涯規(guī)劃》手冊，把每個篇章固化，每項活動細(xì)化，部署安排，逐步推行。

（三）綜合實踐活動課例

1.“‘劇’說生涯”心理劇活動，拓展生涯教育新領(lǐng)域。以生涯喚醒、規(guī)劃發(fā)展、希望感訓(xùn)練為目的開展校園心理劇的編排和展演，探討校園心理劇在高中生涯教育中的應(yīng)用，利用高一新生教育周進(jìn)行展演，生涯啟蒙效果良好。開發(fā)匯編了“普通高中‘心晴’劇場”校本課程，獲得2022年河南省心理健康教育典型案例校本課程一等獎。

2.“學(xué)長說”生涯成長故事分享，優(yōu)化朋輩互助體驗。我們組織往屆優(yōu)秀畢業(yè)生為高三學(xué)生講述高中奮斗故事，組織現(xiàn)高三、高二學(xué)生對高一學(xué)生講學(xué)業(yè)規(guī)劃。以視頻形式組織優(yōu)秀畢業(yè)生對高二、高三學(xué)生講大學(xué)專業(yè)，利用青少年同伴影響力，通過朋輩生涯互助，為學(xué)生建立穩(wěn)定的、持續(xù)的支持性關(guān)系，協(xié)助學(xué)生強(qiáng)化在生涯探索中的積極體驗，激發(fā)了學(xué)生成長動力，起到了榜樣示范的作用。

3.職業(yè)體驗融入研學(xué)旅行，增強(qiáng)現(xiàn)實連接的生涯實踐。研學(xué)課程屬于綜合性課程，從學(xué)生的成長需求出發(fā)，我校以課程觀的視域設(shè)計了系列化、結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容，實現(xiàn)研學(xué)中的職業(yè)生涯體驗，讓學(xué)生看見真實的社會，看見和體驗真實的職業(yè)。比如參觀洛陽第一拖拉機(jī)廠、東方紅農(nóng)耕博物館、中國白銀城等，在學(xué)生研學(xué)出發(fā)前通過生涯規(guī)劃課向?qū)W生講解這些研學(xué)的企業(yè)及其中的職業(yè)分類、職業(yè)崗位，以及生涯榜樣人物等，如設(shè)計并講解“看見研學(xué)中的‘職業(yè)’”系列課程，設(shè)計職業(yè)生涯體驗及訪談清單，讓學(xué)生研學(xué)結(jié)束后在班級分享，優(yōu)秀的在年級進(jìn)行全班級分享，讓研學(xué)課程實效最強(qiáng)化。我們還先后組織學(xué)生參觀、訪問種子產(chǎn)業(yè)園、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園、氣象科普園，體驗真實的職場環(huán)境，深入了解專業(yè)人員的工作狀態(tài)，了解企業(yè)、社會對人才的真實訴求，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)與未來發(fā)展的關(guān)聯(lián)感。

4.運動會融合職業(yè)體驗，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體驗興趣。我校在運動會中融入了職業(yè)體驗，讓活動價值最大化，讓學(xué)生在參加運動會的時候，感受不一樣的職業(yè)崗位職責(zé)及工作內(nèi)容，運動會結(jié)束后，在班級和年級活動中進(jìn)行分享。極大地激發(fā)了學(xué)生的職業(yè)體驗興趣，感受到了不同職業(yè)的特點。具體見表3。

三、總結(jié)課程實踐經(jīng)驗，反思修正提高效果

（一）解決了高中學(xué)生成長中的兩大問題

第一個問題是認(rèn)識自我，搞清我是誰：我的職業(yè)需求、職業(yè)興趣、價值觀、能力、性格特征等，這是規(guī)劃的前提和核心。第二個問題是學(xué)生具備了生涯抉擇和規(guī)劃、行動意識，知曉了學(xué)業(yè)、職業(yè)的關(guān)系，明白了人生需要生涯抉擇、規(guī)劃、行動。

（二）形成一套生涯教育課程體系

我校始終堅持立足激發(fā)學(xué)生成長內(nèi)驅(qū)力，助力實現(xiàn)育人目標(biāo)，探索開發(fā)了一體化生涯課程體系：生涯規(guī)劃課、生涯班會課、生涯滲透課、生涯引領(lǐng)課、生涯綜合實踐課。生涯規(guī)劃課由專職生涯教育導(dǎo)師負(fù)責(zé)，生涯班會課由生涯成長導(dǎo)師（班主任）負(fù)責(zé)，生涯滲透課由學(xué)業(yè)導(dǎo)師（學(xué)科教研組長）負(fù)責(zé)，生涯引領(lǐng)課由職業(yè)引領(lǐng)導(dǎo)師（優(yōu)秀校友、各行人士、家長）負(fù)責(zé)，生涯綜合實踐活動課由實踐導(dǎo)師（研學(xué)、社團(tuán)、社會實踐導(dǎo)師）負(fù)責(zé)，并開發(fā)了系列校本課程。

核心課程是生涯綜合實踐活動課程，主要通過三階段七篇章來實施。三個階段是高一規(guī)劃·適應(yīng)，高二提升·實踐，高三目標(biāo)·奮斗。七篇章是規(guī)劃篇、體驗篇、訪談篇、閱讀篇、調(diào)整篇、奮斗篇、總結(jié)篇。讓學(xué)生學(xué)會“初步規(guī)劃（規(guī)劃篇）——實踐體驗（體驗篇、訪談篇、閱讀篇等）——修訂規(guī)劃（調(diào)整篇）——堅決執(zhí)行（奮斗篇）——評估反思（總結(jié)篇）——重新規(guī)劃（大學(xué)的規(guī)劃）”的規(guī)劃程序，找到一條自我成長之路。同時還設(shè)計一套生涯規(guī)劃手冊，建立學(xué)生生涯規(guī)劃檔案，讓活動更容易操作、更加規(guī)范。

（三）形成一套生涯教育實踐經(jīng)驗

在開發(fā)落實生涯教育課程的過程中，我們總結(jié)了一套生涯教育實踐經(jīng)驗：一是課程引領(lǐng)。把心理健康教育、班會課、學(xué)科、體驗活動課、綜合實踐活動等課程融合在一起，共同服務(wù)于生涯教育；二是實踐體驗。以生涯規(guī)劃手冊為載體，通過不同課程進(jìn)行實踐操作，在實踐中認(rèn)識自我，認(rèn)識外部環(huán)境，學(xué)會規(guī)劃；三是外部支持。利用專業(yè)軟件、專業(yè)測評為生涯規(guī)劃提供技術(shù)支撐，利用家長、老師、同伴三大資源，為生涯規(guī)劃提供案例素材和指導(dǎo)性建議，利用同伴教育，榜樣引導(dǎo)方式進(jìn)行理想教育等；四是自身動力。生涯教育的真正價值是激發(fā)學(xué)生自我成長內(nèi)驅(qū)力，確立目標(biāo)，為之奮斗，實現(xiàn)藍(lán)圖。

（四）效果與反思

經(jīng)過開發(fā)與落實課程，解決了生涯教育在學(xué)校實施過程中的真問題和實對策，達(dá)到了預(yù)期的效果。

1.三個維度評估效果

（1）激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情與成長動力

課程的實施在幫助高中生樹立目標(biāo)、挖掘潛能、選擇職業(yè)等方面發(fā)揮著積極作用，激發(fā)了學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力。通過校友宣講、暑假社會實踐、學(xué)生分享、家長職業(yè)介紹和學(xué)生訪談，學(xué)生生涯規(guī)劃意識增強(qiáng)、目標(biāo)更明確、學(xué)習(xí)動力更強(qiáng)勁，學(xué)生學(xué)會了自我規(guī)劃、自主管理、自主發(fā)展。

（2）促進(jìn)了實驗教師的職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)成長

課程的實施培養(yǎng)了教師的課程開發(fā)能力、資源融合能力，培養(yǎng)了其職業(yè)規(guī)劃意識。班主任在班級管理中運用心理學(xué)、生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，提升了班級管理效能；心理健康教育教師在心理健康課程中融入了生涯規(guī)劃，豐富了課程內(nèi)容，增加了新元素。增強(qiáng)了教師的科研意識和能力，學(xué)會規(guī)劃自己的班級管理、職業(yè)和人生，促進(jìn)其專業(yè)成長。

（3）實現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的多樣化與特色辦學(xué)

通過生涯教育課程實施，學(xué)校的辦學(xué)思路更加開闊，向著“目標(biāo)引領(lǐng)、多元化發(fā)展”辦學(xué)理念逐步推進(jìn)，更加接近“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨。學(xué)校把心理健康教育、生涯教育與綜合實踐活動靈活地結(jié)合起來。學(xué)校被確定為河南省首批生涯教育試點校，擴(kuò)大了生涯教育的影響力，實現(xiàn)了學(xué)校的特色發(fā)展。

2.反思

由于多方面的原因，實踐研究還存在著一些不足。比如生涯教育的重點是激發(fā)學(xué)生的生涯自主性和能動性，難點是如何改變學(xué)生的態(tài)度和激發(fā)興趣，如何更好突破這些重點難點，如研究點還有待深入和突破，此外因師資力量有限，專業(yè)指導(dǎo)還不到位等。

3.設(shè)想

計劃繼續(xù)增設(shè)學(xué)生生涯體驗實踐基地，加強(qiáng)校企合作，暢通學(xué)生綜合實踐體驗通道；優(yōu)化生涯教育課程體系，結(jié)合學(xué)生實際需求，帶領(lǐng)生涯規(guī)劃導(dǎo)師團(tuán)隊進(jìn)一步優(yōu)化生涯課程體系，讓課程內(nèi)容更加豐富，更加及時有效匹配學(xué)生需求；建立生涯教育生涯人物、家長資源庫，方便學(xué)生查閱豐富生涯知識，開拓學(xué)生生涯認(rèn)知視野。

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