衡希 劉曉莉 呂瑞

摘?要：現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高教領(lǐng)域探索現(xiàn)代化多元辦學(xué)的創(chuàng)新模式，在促進(jìn)校企合作、深化產(chǎn)教融合、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有重要意義?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院在多元協(xié)同治理、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系重構(gòu)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位等方面還存在問題?；诖?，需要進(jìn)一步以共建共治共享機(jī)制為關(guān)鍵，構(gòu)建多主體協(xié)同治理結(jié)構(gòu)；努力形成校企教師雙向流動(dòng)的靈活性師資隊(duì)伍體系；注重以能力為本的課程研究與實(shí)踐；共建科技研發(fā)創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化融合；契合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建多方協(xié)同育人培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院；產(chǎn)教融合；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.032

1?應(yīng)用型本科高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的意義

建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以促進(jìn)應(yīng)用型本科高校和行業(yè)企業(yè)的有效互動(dòng)，形成圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，達(dá)到高校人才培養(yǎng)和科研與社會(huì)服務(wù)的深度實(shí)質(zhì)性合作，提升高等院校的辦學(xué)水平。

1.1?深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)特色發(fā)展

應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位、服務(wù)面向、辦學(xué)思路要以社會(huì)需求為目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)接服務(wù)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)鏈，培養(yǎng)適應(yīng)一線工作崗位的創(chuàng)新應(yīng)用型人才?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是應(yīng)用型本科高校深化產(chǎn)教融合，尋求特色發(fā)展的重要載體和建設(shè)路徑。在“四新”發(fā)展背景下，社會(huì)各界越來越重視提升高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的能力。在現(xiàn)實(shí)發(fā)展中，高等院校培育的人才與社會(huì)需要的人才常常產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作后經(jīng)過崗前培訓(xùn)和工作訓(xùn)練，不見得能夠勝任崗位工作。應(yīng)用型本科高校強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供有用的教育，強(qiáng)調(diào)做有用的事。如何破除人才供給側(cè)和需求側(cè)的壁壘，是校企共同面臨的難題。因此，研究產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同育人探索與實(shí)踐，對(duì)提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高產(chǎn)業(yè)人才支持和智力支撐、多元協(xié)同育人等具有重要意義。

1.2?優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，突出時(shí)代特點(diǎn)

當(dāng)前，地方政府著力推動(dòng)人才引進(jìn)和培育工作，通過現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，聯(lián)合高等學(xué)校和優(yōu)勢(shì)行業(yè)，有利于更好地加強(qiáng)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的有效聯(lián)系，提高人才培養(yǎng)的前瞻性和科學(xué)性。為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新需求，高等院校與區(qū)域內(nèi)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域?qū)樱e極培育符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)有利于高等學(xué)校培育與創(chuàng)新型制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相結(jié)合的專業(yè)人才，也圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)范了高等教育學(xué)科設(shè)置，有利于加快培育新型人力資源進(jìn)度，并通過改造部分傳統(tǒng)專業(yè)，取消了部分不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要、辦學(xué)條件較差、綜合實(shí)力不足的傳統(tǒng)專業(yè)，從而形成了與區(qū)域特點(diǎn)結(jié)合的學(xué)科專業(yè)體系，使高等學(xué)校學(xué)科的設(shè)置更加適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

2?應(yīng)用型本科高校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同育人存在問題

2.1?企業(yè)、院校、政府等相關(guān)主體協(xié)同治理問題

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的組成主體主要為學(xué)校、企業(yè)和政府部門，三者的期待與要求略有不同。因?yàn)槿叩膬r(jià)值差異，容易引發(fā)多元價(jià)值沖突，在價(jià)值層面上無(wú)法達(dá)成共生、共進(jìn)和共榮的理想局面。在“強(qiáng)政府”的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理模式下，地方政府部門作為辦學(xué)者和監(jiān)督者，往往利用地方政府職權(quán)過多干涉辦學(xué)秩序和發(fā)展走向，產(chǎn)業(yè)和院校的市場(chǎng)話語(yǔ)權(quán)不被關(guān)注，缺乏市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)效益較低，協(xié)同效應(yīng)也無(wú)法體現(xiàn)。在“強(qiáng)產(chǎn)業(yè)”的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理模式下，政府部門與高校的主導(dǎo)力量不夠，一味謀求收益最大化，忽視了對(duì)人才的培育，極易形成短視行為。在“強(qiáng)學(xué)?！钡默F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理模式下，高等院校職權(quán)過大，企業(yè)參與管理的權(quán)利被壓縮，使得產(chǎn)業(yè)力量不能切實(shí)地投入到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)作中，校企合作流于形式，高校和產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不密切，也不能考慮到產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需要和利益需求，服務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的企業(yè)積極性不高，造成高等院校一意孤行的局面。怎樣統(tǒng)籌現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院中政府、行業(yè)與高校的利益關(guān)系，平衡發(fā)展，形成協(xié)同效果，是一個(gè)需要解決的問題。

2.2?高質(zhì)量師資隊(duì)伍建設(shè)問題

建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同育人成效的有力保障。按照現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的要求，需探索校企人才雙向流動(dòng)機(jī)制。在具體實(shí)施過程中的難點(diǎn)在于：一是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資選用標(biāo)準(zhǔn)問題。企業(yè)和院校的人才選用屬于不同的序列，院校人才選用關(guān)注學(xué)歷、專業(yè)、學(xué)術(shù)研究能力等方面，企業(yè)更關(guān)注解決問題能力，選用適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)成為亟待解決的問題；二是師資績(jī)效考核的問題。院校師資績(jī)效考核主要關(guān)注教師教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等，企業(yè)員工績(jī)效考核更關(guān)注業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建一套自己獨(dú)有的師資績(jī)效評(píng)價(jià)體系能夠調(diào)動(dòng)師資的積極性和創(chuàng)造性；三是師資培養(yǎng)問題。以什么樣的方式進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)什么內(nèi)容均是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院面臨的問題；四是職稱晉升的問題，應(yīng)采用什么樣的職稱晉升機(jī)制，使得二者能夠消除不同序列職稱晉升的不一致現(xiàn)象。上述四個(gè)問題是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。通過這些問題的解決能夠真正實(shí)現(xiàn)校企人才雙向流動(dòng)，形成可持續(xù)性的人才輸入。

2.3?課程建設(shè)問題

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)的抓手是課程。企業(yè)有較為完備且符合市場(chǎng)需求的培訓(xùn)課程體系，但如何將企業(yè)培訓(xùn)課程轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的課程體系，是一個(gè)難題。如編制教材或工作手冊(cè)等，一方面既要滿足教育評(píng)估的要求，還要確保教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新。具體的困境主要包括：第一，課程體系和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題，設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的課程體系和課程結(jié)構(gòu)，即介于院校理論化課程體系和企業(yè)培訓(xùn)體系之間的第三種課程體系；第二，教學(xué)內(nèi)容迭代問題，形成教學(xué)內(nèi)容迭代的機(jī)制，確保教學(xué)內(nèi)容緊跟市場(chǎng)變化；第三，課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程、項(xiàng)目開發(fā)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一問題，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程和項(xiàng)目開發(fā)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，建設(shè)一批高質(zhì)量的校企合作教材，用于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程教學(xué)和實(shí)踐；第四，教學(xué)方法問題，將企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程中遇到的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，采用項(xiàng)目式教學(xué)，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有效提高學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知程度和解決復(fù)雜問題的能力。

2.4?實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院就是要打造一種不同于現(xiàn)有教學(xué)場(chǎng)景的新范式，學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，能夠在真實(shí)的工作崗位中提升實(shí)踐能力，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)背后的邏輯，還能夠搭建新型的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，兼有生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)和創(chuàng)新功能。但在實(shí)施過程中面臨的現(xiàn)實(shí)問題是：第一，如何將教學(xué)、生產(chǎn)和創(chuàng)新融為一體。構(gòu)建不同于傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，既能滿足教學(xué)又能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要，又能為企業(yè)創(chuàng)新提供技術(shù)支持；第二，資源統(tǒng)籌問題?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)成主體是否局限于合作企業(yè)和院校，是否要引進(jìn)其他社會(huì)資源，以及如何引進(jìn)，也是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)中需要考慮的問題。

2.5?人才培養(yǎng)問題

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需要的人才。將企業(yè)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，能夠進(jìn)行測(cè)量或可視化成果展現(xiàn)，形成不同類型產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并向其他院校推廣，形成一套可行的認(rèn)證體系。具體面臨的問題是：第一，行業(yè)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化問題?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)同樣要接受專業(yè)評(píng)估，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何將企業(yè)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵；第二，跨專業(yè)融合問題?，F(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要大量跨專業(yè)融合人才，在院校端口仍參照學(xué)科分類進(jìn)行人才培養(yǎng)，存在一定程度的錯(cuò)位，如何將跨專業(yè)的內(nèi)容融合到人才培養(yǎng)過程中是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要關(guān)注的問題。

3?應(yīng)用型本科高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同育人建設(shè)路徑

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的一體化建設(shè)涉及政府、高校和行業(yè)企業(yè)之間的全方位融合過程，是社會(huì)、人文、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、人才培養(yǎng)、運(yùn)行機(jī)制以及社會(huì)影響等各種因素之間的全方位相互作用過程。

3.1?以共建共治共享機(jī)制為關(guān)鍵，構(gòu)建多主體協(xié)同治理結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的重點(diǎn)之一是“管理創(chuàng)新”。通過管理創(chuàng)新調(diào)動(dòng)相關(guān)利益主體的積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)高等院校、地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)組織等多重力量之間的合作，形成教育鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。不沿襲過去的學(xué)校管理模式，要重新整合推進(jìn)新的制度框架構(gòu)建與發(fā)展機(jī)制，以學(xué)術(shù)視角促進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)涵式建設(shè)，以企業(yè)視角促進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理創(chuàng)新，以市場(chǎng)視角促進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院特色建設(shè)。一方面，雙方將共同研討并制定現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃。制訂工作計(jì)劃，逐步形成教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所管理、雙師型教職工管理等規(guī)章制度管理體系，確?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的順利運(yùn)作。另一方面，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是多方共管共治共培。教育成效不僅僅反映在學(xué)生就讀時(shí)的成績(jī)，更應(yīng)把企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展融入到考核之中，多維度考核學(xué)生把專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)工作中的能力，這樣更有利于發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)的問題，進(jìn)而調(diào)整培養(yǎng)策略。通過正確地分析人才培養(yǎng)的成果和差異，可以檢查人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步明確在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院工作中校企雙方應(yīng)各自肩負(fù)的任務(wù)目標(biāo)。

3.2?建設(shè)高水平師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)雙主體協(xié)同育人

教師隊(duì)伍建設(shè)是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院工作開展的重要保障，要努力形成校企教師雙向流動(dòng)的靈活性師資隊(duì)伍體系。構(gòu)建由院校學(xué)術(shù)型導(dǎo)師與企業(yè)工程師共同形成的較為穩(wěn)固、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院在發(fā)展過程中所必須突破的瓶頸。在執(zhí)行過程中，要把高校特色學(xué)科群打造和優(yōu)秀學(xué)術(shù)共同體打造實(shí)現(xiàn)有效融合，緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)優(yōu)秀人才的聘請(qǐng)能力，形成相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和激勵(lì)措施；要有序引導(dǎo)學(xué)校老師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、實(shí)踐、提高，熟悉并了解前沿的知識(shí)、技術(shù)、理論。另外，要發(fā)揮高校教師與企業(yè)導(dǎo)師的資源優(yōu)勢(shì)，通過聯(lián)合培養(yǎng)加強(qiáng)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效。

3.3?優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，更新課程內(nèi)容

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建立離不開專業(yè)課程的研究、開發(fā)與實(shí)踐。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是產(chǎn)教精準(zhǔn)銜接和深度整合的人才培養(yǎng)實(shí)體，其主要課程設(shè)置由社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展確定。

第一，注重以能力為本的課程研究與實(shí)踐。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院在課程建設(shè)中，要將專業(yè)課程內(nèi)容對(duì)接實(shí)際職業(yè)能力需要，將基本職業(yè)應(yīng)用能力、特殊職業(yè)遷移能力和具體職業(yè)的基礎(chǔ)能力與關(guān)鍵能力等融合為教育標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容，以培育具備良好職業(yè)素質(zhì)、基本職業(yè)適應(yīng)能力和專門技術(shù)技能的復(fù)合應(yīng)用型人才。

第二，要著力推進(jìn)校企合作課程內(nèi)容創(chuàng)新。在內(nèi)容方面，將企業(yè)的生產(chǎn)流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品開發(fā)、管理模式創(chuàng)新等方面內(nèi)容轉(zhuǎn)換成教學(xué)內(nèi)容且成為固化模式，便于常態(tài)化將最新的企業(yè)成果植入教學(xué)中，通過最新的對(duì)接企業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容以訓(xùn)練學(xué)生處理復(fù)雜問題的能力，提升學(xué)生對(duì)行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)品的了解程度，進(jìn)而培養(yǎng)符合企業(yè)需要的綜合能力強(qiáng)的學(xué)生；科學(xué)設(shè)計(jì)企業(yè)工作室、創(chuàng)客空間等“任務(wù)載體”，以項(xiàng)目式教學(xué)的方式促進(jìn)校企課程研究和人才培養(yǎng)的有效融合，鼓勵(lì)學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目，解決企業(yè)問題的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。

3.4?共建科技研發(fā)創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化融合

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院既要積極探索人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，更要注重科研成果轉(zhuǎn)化，支持地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

第一，積極引企入校，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。充分發(fā)揮高校技術(shù)研究資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)企業(yè)將實(shí)驗(yàn)室、研究中心、工程中心、工作室等科技研發(fā)創(chuàng)新平臺(tái)建立到高校。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，企業(yè)提供技術(shù)難題、科研項(xiàng)目和科研資金，通過雙方組建人才隊(duì)伍開展攻關(guān)。一方面，高等院校增加了辦學(xué)條件、提高了教育環(huán)境；另一方面，高等院校還協(xié)助企業(yè)克服了引進(jìn)人才難、留住人才難、培養(yǎng)人才成本高、科研實(shí)驗(yàn)建設(shè)投資成本高等困難。

第二，引校入企共建生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地?；趯W(xué)校校企工作校內(nèi)與校外齊頭并進(jìn)的發(fā)展思想，學(xué)校一方面著力建立技術(shù)含量高、實(shí)戰(zhàn)功能強(qiáng)、管理水平高的學(xué)校工程實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)習(xí)基地；另一方面，與合作企業(yè)一起建立校內(nèi)外的工程實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供工程實(shí)踐工作條件，參與合作企業(yè)的生產(chǎn)過程，有針對(duì)性地開展理論聯(lián)系實(shí)際的工程實(shí)訓(xùn)，以完成從理論到實(shí)踐、從校園到企業(yè)、從學(xué)習(xí)培訓(xùn)到生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的大轉(zhuǎn)變。依托平臺(tái)提供的項(xiàng)目，由專業(yè)老師負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施培訓(xùn)，帶動(dòng)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；把企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目或課題，作為學(xué)生畢業(yè)論文的主要選題，實(shí)行真題真做；強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，著力提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.5?契合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建多方協(xié)同育人培養(yǎng)體系

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的核心任務(wù)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，能夠在此過程中最大限度調(diào)動(dòng)各相關(guān)利益主體。在推進(jìn)校企深度融合的過程中，必須大力推行協(xié)同育人培養(yǎng)模式，使院校、企業(yè)能充分發(fā)揮“協(xié)同作用”，爭(zhēng)取使校企深度融合培養(yǎng)工作實(shí)現(xiàn)更大突破。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院在發(fā)展過程中，首先需要明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯學(xué)科人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，這就必須與行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展無(wú)縫連接。所以，學(xué)校必須以構(gòu)建特色學(xué)科和專業(yè)為發(fā)展目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極融入，共同完成人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，共同設(shè)定和調(diào)控學(xué)科與專業(yè)架構(gòu)，共同組織教學(xué)研究與課題實(shí)踐，共同構(gòu)建具備鮮明定位與突出特點(diǎn)的人才培養(yǎng)體系。在人才培養(yǎng)制度的共建進(jìn)程中，既可以引進(jìn)先進(jìn)專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，與國(guó)家的職業(yè)技能規(guī)范相對(duì)接，又能夠通過與專業(yè)聯(lián)合建立教育制度，把先進(jìn)專業(yè)所需技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)技能型培養(yǎng)目標(biāo)。積極開展專業(yè)認(rèn)證，以適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的具體需要，進(jìn)一步增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性與適應(yīng)性，共同推動(dòng)專業(yè)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，合力將現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)成與行業(yè)企業(yè)發(fā)展深度結(jié)合、學(xué)科特點(diǎn)突出的現(xiàn)代高等教育創(chuàng)新平臺(tái)。

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