○ 石家莊市西苑小學 武 昕

小學數學這一學科有著獨特性，既包含大量的數學知識，又蘊含著豐富的德育資源。因此，在教學的過程中，教師要秉承立德樹人的理念，將德育有機融入小學數學教學中，在課堂中培養(yǎng)學生的綜合素質，提升學生的思想道德水平。

1.聯系生活，深入挖掘教材內容。

從兒童的生活經驗來看，數學學習不再僅是局限于教室中的活動，而且是一種社會性的活動。學生的生活環(huán)境及任何一個活動場所都應該作為數學學習的課堂。教師應深入挖掘教材中的德育元素，融入真實生活，讓學習內容生活化、有趣味，富有挑戰(zhàn)性。比如，在教授冀教版小學數學五年級下冊“稍復雜的折線統(tǒng)計圖”時，教師借助課后練習題，讓學生對當前我國新能源汽車的市場需求、銷售情況及發(fā)展方向進行調查，并完成調查報告，之后繪制統(tǒng)計圖。在調查和繪制圖表的過程中，學生了解了目前我國在新能源汽車生產及銷售方面走在世界前列，這和我國當前大力發(fā)展高科技，推動先進技術研發(fā)等一系列政策緊密相關。

2.強化探索，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

解決問題是數學活動的核心，圍繞問題的解決過程，讓學生經歷觀察、猜想、驗證、推理、交流等豐富的數學活動。因此在教學中，教師應著眼于創(chuàng)設合理問題和探索環(huán)境，引導學生獨立思考，鼓勵他們積極應對身邊的難題，增強自信心。以冀教版小學數學三年級上冊“長方形和正方形的周長”這一章為例，在教學準備中，教師精心準備教學用具，如黑板擦、三角板、A4 紙和圓等。在課堂上，教師向學生提出問題，探討應該使用何種工具來測量不同物體的長度。創(chuàng)設貼合學生實際的問題，激發(fā)學生思考和探究的欲望。教師再進一步將此問題設計成比賽，看看誰能快速找到答案，以及誰能提出更多的解決方法。教師還可以鼓勵學生開動大腦思考，嘗試使用其他測量工具，并讓他們動手探索解決問題。在探索的過程中，學生不僅能直達知識點，還培養(yǎng)了獨立探索和解決問題的能力，進一步優(yōu)化了學習效果。

3.善用疏導原則引領教學行為。

小學數學不是為了構建一個邏輯體系，而是使學生樂學、活學，以促進學生的終身可持續(xù)發(fā)展作為學校數學教育的基本出發(fā)點。因此，教師在教學過程中可采用德育原則之一——疏導原則，即通過耐心引導和理性說服的方式來進行教育，以理服人，從提高學生的認知入手，調動學生的積極性。例如，在教學冀教版小學數學三年級下冊“年、月、日”一課時，教師可以融入珍惜時間的觀念，讓學生意識到時間就是生命，一寸光陰一寸金。然而，簡單的口頭闡述不夠生動形象，教師可以播放相關視頻，讓學生通過觀看《人生七年》《與霍金一起了解宇宙》《時間的風景》等紀錄片，感受時間的流逝和寶貴，體會時間造就的風景，在觀摩體悟中明白要珍惜現有的時光，做有意義的事情。這樣的教學方式將幫助學生樹立積極的人生態(tài)度，更加努力地融入生活和學習中。