孫 悅

（天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院 英語系，天津 300270）

近年來，我國十分重視大學(xué)生美育教育工作，教育部與各高校紛紛簽署了學(xué)校美育改革發(fā)展備忘錄，制定了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的實施意見》等文件，并啟動高校美育專項工作，積極推動構(gòu)建“五育并舉”全面育人體系，在打造一體化育人的“大美育”格局方面取得了突破性進(jìn)展。在國家的指導(dǎo)下，高校進(jìn)一步打破當(dāng)下制約美育教育深度發(fā)展的瓶頸，努力在補(bǔ)齊美育短板上下功夫，切實滿足學(xué)生向美愿望和需求，充分發(fā)揮大美育人、全面育人實效。

一、高校美育教育研究目標(biāo)及意義

（一）理論及實踐目標(biāo)

貫徹國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，落實《教育現(xiàn)代化2035》以及《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》；擴(kuò)大教育綜合改革范圍，為高校深度推進(jìn)美育建設(shè)提供政策建議；為宣傳部門、地方教育主管部門和思政部門提供政策建議，服務(wù)教育健康發(fā)展。

（二）具體應(yīng)用目標(biāo)

梳理近年來我國高等學(xué)校美育教育政策文本，厘清政策脈絡(luò)；把握高等學(xué)校美育教育體系的內(nèi)在規(guī)律，揭示其背后的深層邏輯；關(guān)注高等學(xué)校美育深度建設(shè)中所面臨的現(xiàn)實問題、瓶頸與障礙，對問題進(jìn)行歸納分類；以“大美育”育人體系等為分析框架，立足于家國情懷、民族意識、制度自信、核心素養(yǎng)、文化自信、責(zé)任使命、健康意識、創(chuàng)新意識等“八個指向”，在育人目標(biāo)、育人過程、育人評估等“三個環(huán)節(jié)”加強(qiáng)頂層設(shè)計，從“六個維度”出發(fā)，構(gòu)建新時代高校美育育人新機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成以美育人、立德樹人的良好局面。

二、高校美育教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

教育部頒布的《關(guān)于切實加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》中明確指出，要“切實改變高校美育的薄弱現(xiàn)狀，推進(jìn)機(jī)制和評價體系日益完善，高校學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)顯著提升。到2035年，形成多樣化高質(zhì)量具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化高等學(xué)校美育體系”[1]。教育部及各地方教育主管部門先后出臺辦法，加強(qiáng)美育實施方案，加大美育落實力度。本文對天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院、中國民航大學(xué)、天津大學(xué)仁愛學(xué)院、南開大學(xué)濱海學(xué)院等天津高校的在校大學(xué)生進(jìn)行高校美育現(xiàn)狀抽樣調(diào)查，具體情況如下：

（一）調(diào)查范圍的選取

本研究主要運(yùn)用個案調(diào)查和文獻(xiàn)分析，對天津外國語大學(xué)（119）、中國民航大學(xué)（127）、天津職業(yè)大學(xué)（132）、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)（123）、天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院（201）、南開大學(xué)濱海學(xué)院（106）等院校展開調(diào)研。調(diào)研涉及普通本科、高職院校以及獨立院校三個層次，對象為在校大學(xué)生，調(diào)查范圍覆蓋人文類和理工類專業(yè)方向，受訪者專業(yè)比例為77.97% 和22.03%，男女比例為18.32% 和81.68%。在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高校在校生對美育教育的認(rèn)知和實際學(xué)習(xí)情況制定調(diào)查問卷。問卷采取無記名方式，最終共收取有效問卷808 份。調(diào)查結(jié)束后，運(yùn)用統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

（二）調(diào)查方式的實施

采取問卷調(diào)查、訪談法、網(wǎng)絡(luò)等方式，利用聊天群、騰訊會議以及公共交流平臺等渠道，采用線上線下結(jié)合的方法，收集整理、分析和解釋。細(xì)化調(diào)查主題范圍和調(diào)查項目，分析調(diào)查對象特征，明確提問的具體方式，對各個問題進(jìn)行分析和推敲，通過小范圍實驗性調(diào)查查找問卷的不足并加以改進(jìn)，使問卷更加完善。本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、歷史研究法以及比較研究法等，根據(jù)天津高校在校學(xué)生對美育教育的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)等情況，主要圍繞三個層面和九個維度設(shè)計展開。

（三）調(diào)查問題的設(shè)計

本研究所涉及現(xiàn)狀問題調(diào)查包括美育基礎(chǔ)知識儲備、美育鑒賞能力、審美觀念及態(tài)度、美育教育平臺、體驗收獲及基本評價等。內(nèi)容主要覆蓋地方高校美育教育理念及思路、美育課程及理論體系、美育人文素質(zhì)師資水平、大學(xué)生對美育教育的參與程度、美育校園實踐及文化氛圍、高校美育黨建團(tuán)學(xué)活動、美育國際化交流與合作、美育縱深發(fā)展障礙因素以及高校美育工作未來展望等，如表1所示。

表1 現(xiàn)狀調(diào)查主要內(nèi)容一覽表

三、高校美育教育調(diào)查研究結(jié)果統(tǒng)計分析

（一）個人美育基礎(chǔ)知識儲備

1.高校美育教育理念思路

在被問及“您所在的院校對美育教育的重視程度如何”時，半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對美育教育一般重視，認(rèn)為非常重視的學(xué)生僅占總數(shù)的一成左右（如圖1所示）。這說明在國務(wù)院和地方教育主管部門的高度重視和指導(dǎo)下，高校美育教育確實取得了諸多成效，關(guān)注程度逐漸提升，但鑒于長期以來美育觀念薄弱、意識淡化、高校美育工作宣傳力度不足，沒有形成規(guī)模和氣候，美育教育仍有較大的上升空間。

圖1 所在院校對美育的重視程度示意圖

在被問及“您選修美育課程的主要目的是什么”時，37.87%的學(xué)生選擇為了“提高藝術(shù)審美”，16.34%的學(xué)生選擇為了“擁有藝術(shù)特長”，9.9%的學(xué)生選擇了“對美育課感興趣”，這三項共占總受訪人數(shù)的近65%（如圖2所示）。這為今后高校開展美育深度建設(shè)奠定了堅實的群眾基礎(chǔ)。

圖2 選修美育課程的主要目的示意圖

在國家高度重視和大力倡導(dǎo)高校開展美育教育建設(shè)的背景下，美育工作取得了許多可喜的成效和進(jìn)展，但與學(xué)生大量的向美愿望和需求仍然存在較大的距離，處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，無法完全滿足廣大學(xué)生的真實向美愿望和要求，相關(guān)建設(shè)亟待有針對性開展。

在被問及“您認(rèn)為美育的概念和內(nèi)涵是什么”時，選擇“美術(shù)音樂教育”的受訪者占51.49%，選擇“德育的輔助”的受訪者占54.7%，選擇“藝術(shù)欣賞掌握技能”的受訪者占62.38%，選擇“培養(yǎng)審美表現(xiàn)”的受訪者占82.67%，選擇“培養(yǎng)人文素養(yǎng)”的受訪者占80.45%，而選擇“說不清楚”的受訪者僅占4.46%（如圖3所示）。

圖3 美育的概念和內(nèi)涵示意圖

在被問及“您對大學(xué)美育的理解是什么”的調(diào)查中，選擇“教育的一種境界”的受訪者占68.81%，選擇“思想品德教育”的受訪者占63.86%，選擇“美學(xué)知識教育”的受訪者占66.09%，選擇“審美能力教育”的受訪者占73.51%，選擇“藝術(shù)能力教育”的受訪者占56.19%，選擇“情感、素質(zhì)教育”的受訪者占72.03%，選擇“美術(shù)教育或其他”的受訪者占28.22%（如圖4所示）。

圖4 對大學(xué)美育的理解認(rèn)知示意圖

如圖3、圖4所示，學(xué)生基本可以掌握美育的概念和內(nèi)涵，以及對大學(xué)美育的理性認(rèn)知和理解，但仍有部分學(xué)生存在美育概念窄化和誤讀誤解的狀況。因此，厘清概念思路，明確意識和認(rèn)知，仍是高校美育教育工作的重點任務(wù)和首要任務(wù)。

在受訪大學(xué)生中，六成以上學(xué)生具備比較正確的審美觀和審美認(rèn)知，他們追求美、審視美、愛好美，擁有追尋自我理想、獲取美的感受、充實校園生活的主要目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生普遍遵從內(nèi)在美、外在美結(jié)合，對社會有益的原則，他們普遍崇尚善良為美、自然為美、健康為美、和諧為美，著力追求身心健美、生活多姿、事業(yè)理想以及家庭美滿和諧等，這與我國社會主義核心價值觀相吻合。此外，高校學(xué)生對于美育的內(nèi)涵概念以及高校美育教育擁有基本的認(rèn)知，他們普遍認(rèn)為美育是培養(yǎng)審美表現(xiàn)力、鑒賞力和創(chuàng)造力的教育，是培養(yǎng)人文素養(yǎng)、促進(jìn)身心和諧發(fā)展的教育，也是審美能力、情感和素質(zhì)教育的體現(xiàn)，這與我國積極倡導(dǎo)高校開展美育教育的基本理念和思路相一致。但也不可否認(rèn)，在受訪大學(xué)生中仍然存在對高校美育教育認(rèn)知窄化和誤解誤讀的情況，具體體現(xiàn)在51.49% 的學(xué)生選擇美育是“美術(shù)和音樂的教育”，28.22% 的學(xué)生選擇了“美術(shù)教育或其他”，63.86% 的學(xué)生選擇了“思想品德教育”，而4.46%的學(xué)生選擇了“說不清楚”。因此，高校美育工作任重而道遠(yuǎn)，還有待在加強(qiáng)深度和宣傳力度方面下功夫。

2.高校美育課程及理論體系

在高校美育課程體系中，問卷涉及近十個題目，內(nèi)容主要涵蓋課程類型、主要內(nèi)容、授課方法、考評制度、實施途徑以及核心問題等方面。在被問及“您所在的院校開設(shè)了哪些美育的相關(guān)課程”時，57.18%的學(xué)生選擇了“文學(xué)藝術(shù)類”，25.74% 的學(xué)生選擇了“滲透類課程”，23.02%的學(xué)生選擇了“交叉類課程”，而26.49% 的學(xué)生選擇了“其他”?？梢?，在現(xiàn)有院校開設(shè)的美育課程中，主要以傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)類課程為主導(dǎo)，它們占據(jù)了美育教育的半壁江山（如圖5所示）。

圖5 所在院校開設(shè)美育相關(guān)課程情況示意圖

在學(xué)校選修的美育類課程中，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了“音樂美術(shù)鑒賞”類課程，占比44.8%；“影視戲曲戲劇”次之，占36.63%；“舞蹈賞析形體”“書法藝術(shù)欣賞”以及“現(xiàn)代詩歌鑒賞”位列其后，分別占比33.91%、33.66% 和32.43%；其中選課人數(shù)最少的兩門課程分別為“攝影技術(shù)”和“民俗倫理學(xué)”，占比分別為18.32% 和8.91%，可能是學(xué)生的興趣愛好不足所致（如圖6所示）。

圖6 所在院校開設(shè)美育相關(guān)課程示意圖

此外，在受訪學(xué)生中選修美育課程的出勤情況非常好，“基本出勤”和“經(jīng)常全勤”人數(shù)占據(jù)總?cè)藬?shù)的近八成。再次表明了高校學(xué)子對于美育教育的熱衷以及向美愿望的迫切需求（如圖7所示）。

圖7 學(xué)生選修美育課程的出勤情況示意圖

在授課的主要內(nèi)容方面，學(xué)生更傾向于選擇“自然之美、社會之美”“審美方法及心理、美育鑒賞知識”以及“藝術(shù)之美、科學(xué)之美”三大類內(nèi)容，分別占比69.55%、66.83% 和63.37%，位列前三（如圖8所示）。

圖8 學(xué)生認(rèn)為高校美育課程應(yīng)該講解的內(nèi)容示意圖

在授課教學(xué)方式方法上，學(xué)生更傾向于選擇“欣賞參與式”“互動探究式”以及“多媒體教學(xué)”“實踐性探索”“交流討論式”，分別占比71.53%、60.89%、54.21% 以及53.71%；學(xué)生對“讀書指導(dǎo)法”和“練習(xí)作業(yè)法”興趣不大，分別占比31.19% 和28.47%（如圖9所示）。而在考試評價制度方面，受訪學(xué)生普遍認(rèn)為“多元化開放式”“理論知識、作品創(chuàng)作展示”以及“技能考核、實踐考查”的考評方式方法更為科學(xué)，這是今后高校開展美育教育課程及考評改革的重要參考。

圖9 學(xué)生認(rèn)為較適合美育教學(xué)的方式方法示意圖

而在被問及“您接受美育知識的主要途徑有哪些”時，受訪學(xué)生中的三大主要途徑分別為“電腦電視手機(jī)，觀看演出”（67.57%）、“通過相關(guān)藝術(shù)社團(tuán)協(xié)會”（63.86%）以及“通過學(xué)校開設(shè)美育課程，教師教學(xué)培養(yǎng)講授”（63.12%）。

在“您認(rèn)為高校美育實施的途徑主要有哪些”一題中，受訪學(xué)生普遍認(rèn)為主要途徑包括“藝術(shù)美育”（67.08%）、“生活美育”（66.09%）、“自然美育”（63.37%）、“課程美育”（61.39%）、“社會美育”（60.64%）、“課外美育”（54.7%）以及“大眾傳媒”（48.76%）。調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)了“大美育”視角下高校美育課程的相互滲透與融合。

在被問及“您認(rèn)為當(dāng)前美育課程最主要的核心問題是什么”的調(diào)查中，“缺少趣味性較強(qiáng)課程，對學(xué)生吸引力差”（53.71%）成為受訪人群當(dāng)前美育課程的核心問題，位列調(diào)查結(jié)果首位；“宣傳力度不夠，形式化嚴(yán)重”（50.74%）次之；而“課程注重知識傳播，忽略思考實踐能力”（44.31%）、“內(nèi)容枯燥，形式單一”（36.63%）以及“缺少實踐類課程”（35.15%）等緊隨其后，位列排名結(jié)果的第三至第五位（如圖10所示）。

圖10 當(dāng)前美育課程的核心問題示意圖

綜上所述，在美育教育教學(xué)課程實踐中，高校應(yīng)該主要圍繞課程類型、課程主要內(nèi)容、授課教學(xué)方式方法、科學(xué)考評制度、教育的實施途徑以及主要核心問題等方面展開。在課程類型上，除傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)類美育課程外，還要注重對于“滲透類課程”以及“交叉類課程”的關(guān)注與投入，使各類課程能夠互相彌補(bǔ)、取長補(bǔ)短、相得益彰；在課程主要內(nèi)容方面，除“音樂賞析、美術(shù)鑒賞”類課程外，還要盡可能豐富教學(xué)內(nèi)容，授課課程可根據(jù)學(xué)生的需求，更傾向于講授“自然之美、社會之美”“審美的方法及心理、美育鑒賞類知識”以及“藝術(shù)之美、科學(xué)之美”等幾大板塊，從而提升學(xué)生的關(guān)注度、積極性及學(xué)習(xí)熱情，真正將“大美育”理念融會貫通、舉一反三。在授課的教學(xué)方式方法上，可以充分結(jié)合學(xué)生的意愿傾向，采取“欣賞參與式”“互動探究式”以及“結(jié)合多媒體教學(xué)手段”“在實踐中探索教學(xué)”“交流討論式”等多種方式進(jìn)行混合教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，最大限度提升他們的積極性和學(xué)習(xí)興趣；在考試評價制度方面，“多元化開放式”“理論知識、作品創(chuàng)作展示”以及“技能考核、實踐考查”的方式方法更能體現(xiàn)出高校美育教育考評體系的科學(xué)性、綜合性，突出其實踐性、多元化以及應(yīng)用價值；在教育的實施途徑以及問題的解決上，還要針對學(xué)生學(xué)習(xí)美育知識、接受美育教育的最佳途徑，積極發(fā)揮“大美育”的優(yōu)勢，構(gòu)建集藝術(shù)美育、生活美育、自然美育、課程美育、社會美育、課外美育等為一體的大美育教育教學(xué)策略，真正實現(xiàn)高?！拔逵⑴e”視閾下各類美育課程的相互滲透與融合。同時，不斷提升美育課程的趣味性和對學(xué)生的吸引力，繼續(xù)加大宣傳力度，避免形式主義，注重學(xué)生的實踐等。

（二）美育鑒賞審美傾向

1.高校美育校園文化氛圍

在高校美育校園文化氛圍方面，當(dāng)被問及“您認(rèn)為學(xué)校美育應(yīng)具備的最重要條件是什么”時，近半數(shù)以上的受訪學(xué)生選擇了“美育校園文化氛圍”（占比52.72%），26.98% 的學(xué)生選擇了“美育教育理念”，而選擇“美育師資力量”和“美育管理體制機(jī)制”的學(xué)生各占總受訪人數(shù)的10.64%和9.65%（如圖11所示）。

圖11 學(xué)校美育應(yīng)具備的最重要條件示意圖

在被問及“以下哪些因素給您帶來了美的享受”時，選擇“校園自然環(huán)境”的受訪學(xué)生占比最多（75.5%），將近八成，基本達(dá)成了共識。選擇“教師同學(xué)美好心靈”的占比64.36%，位列其次。而選擇“教師教學(xué)風(fēng)格”“校園設(shè)施建筑”以及“課堂教學(xué)環(huán)境”的排名第三至第五，占比分別為55.94%、52.97% 和51.98%（如圖12所示）。

圖12 能為學(xué)生帶來美之享受的因素示意圖

從圖11 和圖12 可知，校園文化氛圍和校園自然環(huán)境等在大學(xué)生的美育認(rèn)知體系中占有非常大的比重，學(xué)生普遍達(dá)成共識，認(rèn)為校園文化氛圍是高校美育教育最重要的條件，校園環(huán)境能為他們帶來美的享受。因此，在高校美育教育工作中，應(yīng)該把構(gòu)建校園美育人文環(huán)境和建設(shè)校園美育自然環(huán)境作為工作的焦點和重點任務(wù)，將其列為高校美育教育的重點議題，這是今后高校開展美育教育工作所關(guān)注的核心。

此外，對于教材內(nèi)容蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，我們可以通過學(xué)生朗讀的過程讓學(xué)生充分感受和體會到德育知識。朗讀是我們語文教學(xué)的一部分。在朗讀的過程中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能夠有更好的情感體驗，使自己置身于教學(xué)內(nèi)容所營造的情感氛圍中，從而可以更好地感受到教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的德育思想。

2.高校美育黨建團(tuán)學(xué)實踐活動

在被問及“您參加校園藝術(shù)活動如藝術(shù)節(jié)、歌手大賽、文藝晚會、設(shè)計大賽等情況如何”時，高校學(xué)生關(guān)于美育黨建團(tuán)學(xué)實踐活動的參與程度相對較高，七成以上的受訪者表示參與過校園藝術(shù)實踐活動及大賽等（如圖13所示），這再次表明青年大學(xué)生對于參與美育教育活動的興趣和熱情。

圖13 學(xué)生參加校園藝術(shù)活動的情況示意圖

在眾多大學(xué)生參與過的美育實踐活動中，“社團(tuán)活動”（55.94%）和“文化藝術(shù)節(jié)”（38.61%）占比最高，最受廣大學(xué)生的歡迎?！吧鐣嵺`”（28.96%）、“課程學(xué)習(xí)”（27.72%）、“合唱團(tuán)”（18.56%）以及“舞蹈團(tuán)”（11.39%）占比次之，比較受大學(xué)生歡迎，這表明了學(xué)生的美育學(xué)習(xí)傾向及喜好的領(lǐng)域。而學(xué)生對“文學(xué)社團(tuán)”（7.67%）、“樂隊”（6.93%）、“美術(shù)社團(tuán)”（5.94%）、“書法社團(tuán)”（5.45%）以及“中國傳統(tǒng)文化社團(tuán)”（5.45%）等的參與程度較低，相對冷門，這可能與學(xué)科特色和專業(yè)度要求有一定的關(guān)系（如圖14所示）。

圖14 學(xué)生參加校園社團(tuán)美育活動的情況示意圖

結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，高校在開展實踐活動時可以考慮以音樂、舞蹈類實踐活動為突破口，使其輻射、帶動其他類別項目，真正做到專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢互補(bǔ)、互相滲透，從而有效構(gòu)建“五育并舉”大美育體系的互動融合。另外，“中國傳統(tǒng)文化社團(tuán)”（5.45%）占比相對較低，不足受訪總?cè)藬?shù)的6%。在大力弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的大背景下，構(gòu)建文化自信，使中國傳統(tǒng)文化精髓走出去、發(fā)揚(yáng)光大是每個青年學(xué)子責(zé)無旁貸的使命與責(zé)任，因此高校美育工作建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)和深入發(fā)展。

通過高校的美育社團(tuán)實踐活動，學(xué)生受益良多，紛紛給予積極的反饋，認(rèn)為這些活動“使大學(xué)生活更加豐富，促進(jìn)了身心全面發(fā)展”（76.24%），“提高了審美鑒賞能力和素養(yǎng)”（61.39%），“增加了藝術(shù)細(xì)胞，和諧校園建設(shè)”（50.25%）。

3.高校美育人文素質(zhì)師資水平

在被問及“您認(rèn)為您所在院校美育師資力量、美育機(jī)制與保障體系情況如何”的調(diào)查中，選擇“師資力量雄厚，機(jī)制體系健全”的受訪者占15.1%，選擇“基本滿足學(xué)院需求”的受訪者占37.13%，選擇“師資力量一般，機(jī)制體系基本完善”的受訪者占29.95%，選擇“師資力量較差，機(jī)制體系尚未健全”的受訪者占17.82%，該評價結(jié)果較為中和，高校美育人文素質(zhì)師資方面還有較大的提升空間。

（三）美育教育平臺體驗

在被問及“您認(rèn)為高校開展美育教育工作應(yīng)該從哪些方面予以加強(qiáng)”的調(diào)查中，選擇“藝術(shù)專業(yè)”的學(xué)生占64.6%，選擇“課堂教學(xué)”的學(xué)生占56.19%，選擇“師資力量”的學(xué)生占57.18%，選擇“校園環(huán)境”的學(xué)生占57.43%，選擇“學(xué)生社團(tuán)”的學(xué)生占49.75%，選擇“文藝活動、培訓(xùn)展覽排練”的學(xué)生占56.44%，選擇“社會實踐”的學(xué)生占48.02%，占據(jù)總調(diào)查結(jié)果排名的前七位（如圖15所示）。

圖15 高校開展美育工作應(yīng)予以加強(qiáng)的具體方面示意圖

同時，當(dāng)被問及“您認(rèn)為影響高校美育實施過程效果的主要因素有什么”時，“個體對美的感受”（59.9%）以及“學(xué)生自身素養(yǎng)”（57.18%）占據(jù)榜首，“社會大眾文化”（56.44%）和“美育內(nèi)容、硬件與條件”（53.71%）次之，而“師資水平”和“美育手段和方式”排名第三。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生在高校美育教育的實施過程中更加理性，他們更關(guān)注自身修養(yǎng)和審美美感的提升，認(rèn)為內(nèi)因是關(guān)鍵因素，關(guān)注自我成長，對于教師師資的要求相對弱化，這是重視內(nèi)在因素、客觀思考和判斷的結(jié)果。

2.高校美育工作未來展望

在被問及“您認(rèn)為高校的美育發(fā)展前景如何及基本評價”的調(diào)查中，選擇“前景良好，發(fā)展樂觀”的占46.53%，選擇“發(fā)展前景一般”的占30.69%（如圖16所示）?？梢?，高校深度開展美育工作雖然任重而道遠(yuǎn)，但前景尚樂觀，群眾基礎(chǔ)較好，適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，符合廣大師生的愿望需求。

圖16 高校美育發(fā)展的前景及基本評價示意圖

四、“五育并舉”視閾下高校美育教育深度發(fā)展的對策建議

通過“八個指向”同時推進(jìn)，“三個環(huán)節(jié)”層層滲透，“六個維度”互聯(lián)互動，最終實現(xiàn)“五育并舉”視閾下高校美育教育的縱向深度發(fā)展。

（一）育人目標(biāo)——“八個指向”

在“大美育”理念背景下，高校立足于家國情懷、民族意識、制度自信、核心素養(yǎng)、文化自信、責(zé)任使命、健康意識、創(chuàng)新意識等“八個指向”，切實發(fā)揮美育教育“以美潤德、以美啟智、以美健體、以美儲善、以美育才、以美創(chuàng)新”的大美育育人實效。

（二）育人過程——“三個環(huán)節(jié)”“六個維度”

通過美育育人目標(biāo)、育人過程、育人評估等“三個環(huán)節(jié)”加強(qiáng)頂層設(shè)計。從創(chuàng)新美育教育課程、強(qiáng)化師資隊伍配備、變革多元育人方法、推動美育協(xié)同實踐、健全完善評價體系、建構(gòu)美育組織保障等“六個維度”出發(fā)，合理整合美育資源。

（三）對策及建議

校園美育環(huán)境與氛圍為學(xué)生提供了隱形的巨大力量。高?？沙浞掷眠@股看不見的潛在力量，創(chuàng)造美育氛圍，潤物細(xì)無聲地對學(xué)生產(chǎn)生美育教育的影響熏陶。打造新型美育校園文化，將校園文化的美育特點發(fā)揮出來，讓美在高校校園文化肥沃的土壤中生根發(fā)芽、不斷壯大，最終結(jié)出碩果，從而達(dá)到以美育人、以美化人、以美培元的教育實效。

在教學(xué)方法與課堂形式方面，本著改革創(chuàng)新的思路，高校應(yīng)突破傳統(tǒng)固有教學(xué)模式和方法，將新型教學(xué)理念融入其中。在培養(yǎng)思辨能力方面，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流討論、實踐探索，綜合提升學(xué)生對美的感知體驗力，理解美的評價想象力，表現(xiàn)美的方法與技能，專業(yè)審美的鑒賞力以及創(chuàng)造美的能力素養(yǎng)等。

在師資隊伍建設(shè)方面，學(xué)校還可以為教師提供多種交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，使教師能夠感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、以美育人，提高美育的服務(wù)水平。創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，綜合利用專題講座、資料研讀、課堂觀摩、拓展體驗、師生座談、實踐考察等方式，有效提升教師的美育素養(yǎng)。

習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)：“要在堅定理想信念上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時代重任”[2]。因此，高校美育教育還應(yīng)在中國特色社會主義教育的基礎(chǔ)上展開，從而使“五育并舉”下高校美育教育深度推進(jìn)，行穩(wěn)而致遠(yuǎn)。