李星雨 閻晶晶

摘? ?要：在鄉(xiāng)村振興背景下，鄉(xiāng)村學(xué)校教育發(fā)展是一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的課題。鄉(xiāng)村學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展能夠助力鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生全面發(fā)展，拓寬學(xué)生知識(shí)面，弘揚(yáng)農(nóng)耕文化。目前，鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村學(xué)校教育發(fā)展面臨著家校社協(xié)同力度不夠，課程體系不健全，資金及師資、場(chǎng)地不足等問題，難以激發(fā)其內(nèi)生動(dòng)力。因此，鄉(xiāng)村振興背景下需要構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制，深入挖掘鄉(xiāng)村教育課程資源，健全鄉(xiāng)村教育評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化鄉(xiāng)村教育資源配置，為鄉(xiāng)村學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展保駕護(hù)航，從而賦能鄉(xiāng)村全面振興。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；鄉(xiāng)村學(xué)校；鄉(xiāng)村教育；高質(zhì)量發(fā)展

中圖分類號(hào)：G527? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2023）23-0145-03

鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村學(xué)校教育立足于鄉(xiāng)村學(xué)校教育的發(fā)展使命和現(xiàn)實(shí)困境，探究鄉(xiāng)村學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展面臨的問題，是助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展的重要一環(huán)。因此，厘清鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代內(nèi)涵，闡明鄉(xiāng)村學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境和實(shí)現(xiàn)路徑，必然對(duì)突破鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村學(xué)校教育瓶頸、破解鄉(xiāng)村學(xué)校教育難題和振興鄉(xiāng)村教育有著重要意義。

一、鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的價(jià)值

（一）助力鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展

鄉(xiāng)村教育事業(yè)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點(diǎn)。鄉(xiāng)村學(xué)校有著自身獨(dú)特的教育資源優(yōu)勢(shì)，充分挖掘當(dāng)?shù)靥赜械牡乩砦幕Y源可以為鄉(xiāng)村學(xué)校開展教育提供豐富的資源支持。學(xué)校可因地制宜，將可利用資源轉(zhuǎn)化為教育素材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識(shí)的力量。同時(shí)在日常的教學(xué)中向?qū)W生傳授順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的知識(shí)、技術(shù)以及設(shè)備的使用，幫助學(xué)生掌握實(shí)用技能，使學(xué)生不僅能掌握契合自身發(fā)展需要的技能，還能將這些新知識(shí)運(yùn)用到家庭日常生活中，從而為學(xué)生家長(zhǎng)傳播新的知識(shí)。在鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展中，教育實(shí)踐是符合實(shí)際的重要一環(huán)，也為鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展提供了助力。綜上所述，鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展有助于鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生全面發(fā)展

鄉(xiāng)村振興背景下高質(zhì)量發(fā)展的鄉(xiāng)村教育可以從德智體美多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。鄉(xiāng)村學(xué)校作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點(diǎn)，應(yīng)發(fā)揮自身獨(dú)特而豐富的地理文化資源和自然資源、生產(chǎn)資源、社區(qū)資源等優(yōu)勢(shì)資源，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生產(chǎn)生活實(shí)踐。既能培養(yǎng)學(xué)生打掃衛(wèi)生、洗衣做飯等基本生活技能，又能培育其責(zé)任心、勤儉節(jié)約等良好的品德；學(xué)生通過參與到農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)等鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)中，可以習(xí)得種植、養(yǎng)殖、加工等專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等核心素養(yǎng)；學(xué)生為鄉(xiāng)村社區(qū)提供各種有益的服務(wù)，有助于增強(qiáng)其公民意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人文情懷等。教育實(shí)踐不僅能夠使學(xué)生掌握一些實(shí)用技能和基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠提升自己的人格魅力和綜合素質(zhì)，為自己的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展有助于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)生全面發(fā)展。

（三）擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，弘揚(yáng)農(nóng)耕文化

我國(guó)是世界文明古國(guó)，擁有悠久燦爛的農(nóng)耕文化，為中華五千年文明發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。發(fā)展農(nóng)業(yè)、弘揚(yáng)農(nóng)耕文化、提倡種植，歷來(lái)是國(guó)家發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容。弘揚(yáng)并傳承農(nóng)耕文化、大力提倡種植，具有十分深遠(yuǎn)的歷史意義和重要的現(xiàn)實(shí)意義。在鄉(xiāng)村教育中，加強(qiáng)教育是實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)和傳承農(nóng)耕文化的有效途徑之一。通過實(shí)施教育，讓學(xué)生接觸農(nóng)業(yè)國(guó)情教育，親身感受農(nóng)耕的樂趣和不易，認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)和節(jié)約糧食的重要性。在真實(shí)的環(huán)境里，學(xué)生可參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中，通過動(dòng)手實(shí)踐，將課堂知識(shí)與田園實(shí)踐結(jié)合，在豐富認(rèn)知的同時(shí)了解與傳承我國(guó)農(nóng)耕文化，感受農(nóng)耕文化的獨(dú)特魅力。綜上可見，鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展有助于擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，弘揚(yáng)農(nóng)耕文化。

二、鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村學(xué)校教育發(fā)展面臨的困境

鄉(xiāng)村振興背景下高質(zhì)量的鄉(xiāng)村學(xué)校教育，對(duì)振興鄉(xiāng)村教育事業(yè)、傳承鄉(xiāng)土文化及促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。但目前，由于鄉(xiāng)村學(xué)校的特殊性，鄉(xiāng)村學(xué)校教育在推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的過程中卻面臨著一些困境，具體表現(xiàn)在以下方面。

（一）家校社合作力度不夠，難以形成共育合力

家校社協(xié)同力度不足，難以形成共育合力，是阻礙鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。教育的實(shí)施需要充分發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會(huì)的力量，整合教育資源構(gòu)建家校社協(xié)同育人格局[1]。但在一些鄉(xiāng)村地區(qū)，由于父母學(xué)歷較低，且長(zhǎng)年忙于勞作，部分家長(zhǎng)存在“教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，孩子成績(jī)好壞與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)”的錯(cuò)誤觀念，一味地把教育責(zé)任推給學(xué)校，往往只關(guān)注孩子成績(jī)，抗拒與提升孩子成績(jī)無(wú)關(guān)的教育活動(dòng)。此外，鄉(xiāng)村社區(qū)是鄉(xiāng)村地區(qū)承載社會(huì)教育的主體，然而隨著“分級(jí)管理、以縣為主”教育管理體制的推進(jìn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)在推進(jìn)學(xué)校鄉(xiāng)村教育過程中逐漸“失勢(shì)”“失責(zé)”“失位”，在資源的調(diào)動(dòng)、提取、聚合和利用方面缺乏有效的辦法與手段，導(dǎo)致農(nóng)村基層自治及集體經(jīng)濟(jì)組織的文化教育和公共服務(wù)功能未能很好發(fā)揮。因此，家庭教育的推責(zé)、社會(huì)教育的缺位，破壞了教育生態(tài)的正向發(fā)展，從而使家校社協(xié)同育人機(jī)制難以形成。

（二）教育課程體系不健全，難以培育學(xué)生核心素養(yǎng)

由于鄉(xiāng)村學(xué)校不同主體之間存在的差異性，使鄉(xiāng)村學(xué)校難以形成健全的鄉(xiāng)村教育課程體系。一是教育課程意識(shí)滯后。鄉(xiāng)村地區(qū)“唯分?jǐn)?shù)論”依然盛行，這種應(yīng)試教育環(huán)境淡化了學(xué)校和教師的課程意識(shí)，使教育被邊緣化，無(wú)法形成高質(zhì)量的課程體系。二是教育課程內(nèi)容簡(jiǎn)單化。教育內(nèi)容的構(gòu)成是確定教育方式的重要前提，制約著教育的實(shí)施效果[2]。學(xué)校或教師對(duì)教育內(nèi)涵的片面認(rèn)識(shí)，造成教育課程內(nèi)容乏味、單一，無(wú)法滿足學(xué)生的不同需求。三是課程設(shè)置名不副實(shí)。在一些鄉(xiāng)村學(xué)校里，教育課程設(shè)置被形式化，教育課程往往是為了應(yīng)付上級(jí)部門檢查而被設(shè)置在課程表上的，這類被形式化的課程長(zhǎng)期被語(yǔ)數(shù)外課程占有，淪為教師講解練習(xí)、課堂測(cè)驗(yàn)的途徑。四是教育課程評(píng)價(jià)不完善。教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是衡量教育效果的重要標(biāo)尺，是教育開展的行動(dòng)指南，建立健全教育評(píng)價(jià)機(jī)制是加強(qiáng)教育規(guī)范性的重要手段。目前鄉(xiāng)村學(xué)校教育課程評(píng)價(jià)主體和方式單一，缺乏統(tǒng)一的教育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其評(píng)價(jià)以教師為主，往往根據(jù)參與時(shí)間及內(nèi)容展開評(píng)價(jià)，未依據(jù)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的成果及過程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）資金、場(chǎng)地、師資不足，難以激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力

一是教育經(jīng)費(fèi)投入不均衡、投入體單一。農(nóng)村教育的健康有序發(fā)展主要依賴于地方政府的投入，尤其是在經(jīng)費(fèi)上的大力支持。在我國(guó)當(dāng)前城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的背景下，義務(wù)教育在經(jīng)費(fèi)投入上自然呈現(xiàn)出城市、鄉(xiāng)村有別的狀態(tài)。教育經(jīng)費(fèi)投入不均衡，投入主體單一，不僅限制了鄉(xiāng)村學(xué)校教育開展的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，還限制了鄉(xiāng)村學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展。二是教育實(shí)踐基地建設(shè)不規(guī)范。實(shí)踐基地是開展教育實(shí)踐的重要場(chǎng)所，當(dāng)前鄉(xiāng)村學(xué)校所建立的教育實(shí)踐基地存在設(shè)施不完善、安全保障不到位、未充分挖掘教育資源等問題，此類基地?zé)o法滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，進(jìn)而影響了教育實(shí)施效果。三是師資配備不足。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村學(xué)校教育開展的主力軍，但當(dāng)前鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍問題突出，嚴(yán)重制約著鄉(xiāng)村學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展。鄉(xiāng)村學(xué)校教育課程大多由各班班主任或科任老師擔(dān)任，并未聘請(qǐng)專業(yè)人員執(zhí)教。此外，鄉(xiāng)村學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教育教學(xué)觀念陳舊，精力有限，且沒有接受過專門的教育培訓(xùn)，缺乏專業(yè)的教育教學(xué)的基本技能和知識(shí)。

三、鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑

鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村教育是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。在厘清其發(fā)展面臨的困境后，可從以下幾個(gè)方面著手，促進(jìn)其高質(zhì)量發(fā)展。

（一）加強(qiáng)家校社合作，構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制

形成家校社三位一體的教育合力是促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵措施，三方應(yīng)在達(dá)成教育共識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，激發(fā)鄉(xiāng)村教育發(fā)展動(dòng)力。家庭教育體現(xiàn)在學(xué)生日常生活的方方面面，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)校教育中的不足。學(xué)?？梢砸龑?dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中創(chuàng)新使用“任務(wù)清單”。同時(shí)，社會(huì)方面的教育又能夠彌補(bǔ)家校專業(yè)性較弱、工具器材不足、應(yīng)用場(chǎng)地不足等問題，可以為鄉(xiāng)村教育提供大量人力物力等方面的支持，如提供大面積耕地幫助學(xué)生們開展農(nóng)耕體驗(yàn)，在校外創(chuàng)設(shè)科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)踐基地、社區(qū)、勞模實(shí)踐基地等，拓寬教育的格局。家校社三方職責(zé)清晰，各有擔(dān)當(dāng)，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)持不懈等習(xí)慣，促進(jìn)核心素養(yǎng)“內(nèi)化于心”。

（二）堅(jiān)持因地制宜，深入挖掘鄉(xiāng)村教育課程資源

一方面要因地制宜，充分挖掘鄉(xiāng)村教育資源。鄉(xiāng)村作為天然的場(chǎng)域，是人類生活的發(fā)源地。鄉(xiāng)村學(xué)校作為鄉(xiāng)村的主要教育空間，在生活資源的獲得方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)[3]。由于各種因素的影響，鄉(xiāng)村學(xué)校教育的發(fā)展空間沒有得到拓展，造成許多寶貴的教育資源未能受到重視，缺乏相應(yīng)的開發(fā)和應(yīng)用。因此，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展，要堅(jiān)持因地制宜，依據(jù)當(dāng)?shù)匚幕白匀毁Y源挖掘可用素材，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛好開發(fā)相應(yīng)課程。如鄉(xiāng)土文化中的精神文化、鄉(xiāng)村工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等資源都是鄉(xiāng)村學(xué)校教育不可或缺的寶貴資源，為鄉(xiāng)村學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展提供了必備條件[4]。另一方面要根據(jù)學(xué)生的學(xué)段、類型等特點(diǎn)因材施教。鄉(xiāng)村學(xué)校在實(shí)施教育時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)段、類型等特征探索不同的教育教學(xué)形式，而不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)充分利用鄉(xiāng)村這一天然的場(chǎng)域及其特有的資源，不斷去拓展教育的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)田間地頭，通過學(xué)生自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（三）堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，健全鄉(xiāng)村教育評(píng)價(jià)體系

首先，注重評(píng)價(jià)主體多元化，建立多方參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)施教育離不開家校社等社會(huì)力量的參與，若教育評(píng)價(jià)權(quán)過度集中則會(huì)導(dǎo)致各方評(píng)價(jià)權(quán)力失衡，進(jìn)而影響評(píng)價(jià)結(jié)果。為充分發(fā)揮教育育人價(jià)值，家校社等主體應(yīng)積極參與到評(píng)價(jià)中，通過協(xié)商合作等方式平衡教育評(píng)價(jià)權(quán)，提升教育評(píng)價(jià)的有效性。

其次，注重評(píng)價(jià)方式多樣化，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段。由于受遺傳因素和外部環(huán)境的影響，鄉(xiāng)村學(xué)生的表現(xiàn)是不盡相同的，相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)有所變化。鄉(xiāng)村教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要對(duì)學(xué)生在教育實(shí)踐活動(dòng)中的成果及表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，又要在學(xué)期或?qū)W段結(jié)束時(shí)，依據(jù)一定目標(biāo)及內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)定分析[5]。

最后，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的完整性，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行綜合評(píng)定。教育是以促進(jìn)學(xué)生形成價(jià)值觀和養(yǎng)成良好素養(yǎng)為目的的教育活動(dòng)。鄉(xiāng)村學(xué)校教育評(píng)價(jià)內(nèi)容除了對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握、技術(shù)的運(yùn)用等外在成果進(jìn)行評(píng)價(jià)考查外，還應(yīng)積極把現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到評(píng)價(jià)過程中，借助大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、精神等內(nèi)隱的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和監(jiān)測(cè)，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）加大保障支持力度，優(yōu)化鄉(xiāng)村教育資源配置

首先，教育部門應(yīng)加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育課程教師的管理，通過定期開展教研、培訓(xùn)等工作，提升教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。教育部門可建立教師特聘制度，為學(xué)校聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專職教師創(chuàng)造條件。

其次，規(guī)范實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)，滿足多樣化實(shí)踐需求。教育實(shí)踐場(chǎng)所是開展教育的主陣地，其建設(shè)應(yīng)滿足學(xué)生的多樣化實(shí)踐需求。一方面鄉(xiāng)村學(xué)校除了設(shè)立草場(chǎng)、土地、山林等作為農(nóng)學(xué)實(shí)踐基地外，還可以積極與村里的企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，協(xié)商合作建立教育實(shí)踐基地。如與花卉園藝公司合作建立校外教育實(shí)踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)花卉采后生產(chǎn)處理車間，讓花卉種植的專業(yè)人員為學(xué)生介紹花卉的科屬、品種和采后處理技術(shù)等相關(guān)知識(shí)。另一方面鄉(xiāng)村學(xué)校還應(yīng)完善校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，完善校內(nèi)實(shí)踐基地的布局、功能、安全保障等條件，提高校內(nèi)實(shí)踐基地的使用效益。

最后，健全經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，保障教育有效實(shí)施。經(jīng)費(fèi)投入是鄉(xiāng)村學(xué)校教育開展的重要保障。一方面，建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入?yún)f(xié)同機(jī)制，采取多種形式籌措資金。教育經(jīng)費(fèi)投入的參與者包括政府和廣義社會(huì)的所有其他提供教育服務(wù)和產(chǎn)品的組織及個(gè)人。相關(guān)政府部門應(yīng)支持和鼓勵(lì)民營(yíng)、國(guó)有企業(yè)參與鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)，增加鄉(xiāng)村學(xué)校投建的資金渠道，同時(shí)還可以通過教育基金會(huì)、校友會(huì)等平臺(tái)，爭(zhēng)取更多校友和社會(huì)賢達(dá)的資金投入，從而拓寬資金籌措的社會(huì)渠道。另一方面，平衡和擴(kuò)大鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)投入。相關(guān)政府部門應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的教育布局進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，同時(shí)還應(yīng)建立完善的鄉(xiāng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)保障制度，確保鄉(xiāng)村學(xué)校的教育器材能夠得到有效補(bǔ)充。

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[責(zé)任編輯? ?劉? ?瑤]