劉杰 鄧衛(wèi)強 金宏斌 劉建勛 劉太陽

摘?要：崗位任職課程是影響反導預警人才培養(yǎng)質量的重要因素。本文針對我院反導預警專業(yè)，首先分析了該專業(yè)崗位任職課程的特點，進而提出了“學研互促、學研致用”的教學策略，并以“彈道導彈目標特性與防御方法”課程為例，詳細介紹了該教學策略的實踐運用。

關鍵詞：學研互促；學研致用；教學策略

反導預警專業(yè)面向我軍戰(zhàn)略預警新型作戰(zhàn)力量，具有面向作戰(zhàn)樣式新、服務作戰(zhàn)力量新、作戰(zhàn)裝備新和課程體系新等特點，這對反導預警專業(yè)崗位任職課程教學設計與實施提出了極大挑戰(zhàn)［1］，也一定程度上制約了反導預警專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，是當前亟須解決的問題。本文根據(jù)反導預警專業(yè)崗位任職課程特點，結合作者及教學團隊相關課程教學經(jīng)驗，談談“學研互促、學研致用”教學策略在崗位任職課程教學的實踐與經(jīng)驗。

一、反導預警專業(yè)崗位任職課程特點

反導預警專業(yè)崗位任職課程對接學員院校學習和部隊第一任職，具有軍味兒濃、崗位指向性明確、專業(yè)性和實踐依賴性強等特點。然而，與傳統(tǒng)優(yōu)勢學科專業(yè)的崗位任職課程相比，反導預警崗位任職課程建設尚面臨一些亟待解決的問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

一是“新”。傳統(tǒng)優(yōu)勢學科專業(yè)崗位任職課程經(jīng)過長期的積淀，在知識體系、教學實施等方面都已較為成熟，而反導預警專業(yè)崗位任職課程面向新型作戰(zhàn)力量和作戰(zhàn)樣式，很多知識都來源于教員的科研攻關和部隊演習演練，抑或是國外建設發(fā)展經(jīng)驗，知識發(fā)展更新快，課程教學需要邊摸索、邊創(chuàng)新、邊實踐。

一是“多”。反導預警作戰(zhàn)時敏性強，且注重體系協(xié)同，需要學員具備彈道導彈、預警裝備作戰(zhàn)運用、作戰(zhàn)管理等多個學科領域的知識，知識點多面廣，學員學習難度大。

一是“難”。該專業(yè)許多崗位任職課程會涉及定型試用中的新型預警裝備或者是其他軍兵種裝備，在教學實施特別是實踐教學實施過程中存在接觸部隊難、接觸實裝難等難題，在一定程度上會影響課程的教學效果與質量。

二、“學研互促、學研致用”教學策略的提出

針對反導預警專業(yè)崗位任職課程教學存在的問題，采用“學研互促、學研致用”的教學策略，如圖1。這一教學策略包括“學”理論、“研”規(guī)律、“用”結論三個環(huán)節(jié)?！皩W”理論主要解決該專業(yè)崗位任職課程“新”和“多”的問題，以已有知識和成熟理論為重點，合理安排教學內容，通過課堂理論教學，使學員掌握本專業(yè)必要的基礎知識，幫助學員構建本課程知識體系的“四梁八柱”，為課程的上機實驗環(huán)節(jié)和學員畢業(yè)后根據(jù)崗位需求開展知識深化學習打下堅實基礎。“研”主要解決該專業(yè)任職崗位課程“難”的問題，即以不同粒度、功能的仿真平臺和情報數(shù)據(jù)為支撐，培養(yǎng)學員的動手實踐和崗位任職能力。通過“研”，一方面可以在理論教學環(huán)節(jié)構建起“四梁八柱”的基礎上添磚加瓦，打通前述理論環(huán)節(jié)的各個知識點之間的聯(lián)系，形成較為完整、系統(tǒng)、相互關聯(lián)的知識體系；另一方面，學員可總結歸納新的規(guī)律性認識，增強學習成就感［2］和積極性?！皩W”和“研”是手段，最終目的是“用”結論和知識。在課程設計和實施階段，針對課程重、難點，結合演習演練和典型案例中的具體問題，使學員能現(xiàn)學現(xiàn)用所學到的知識，做到學以致用。上述“學、研、用”三個環(huán)節(jié)相輔相成，同時，在教學策略實施過程中，既注重關鍵、重要知識點的學習，又注重知識的動態(tài)更新和完整知識體系的構建；既注重基礎專業(yè)知識的學習，又注重學員崗位任職能力的培養(yǎng)；既注重當前課程教學目標的實現(xiàn)，又注重為學員長遠學習打下基礎。通過該教學策略，可以較好地解決當前反導預警專業(yè)面臨的問題，有效地提高教學效果和人才培養(yǎng)質量。

三、“學研互促、學研致用”教學策略實踐

“彈道導彈目標特性與防御方法”課程是反導預警專業(yè)的大綱課程和任職課程。該課程具有跨多個學科領域、知識點多面廣、知識更新快、難以開展實裝實踐教學等特點，這對教員授課和學員學習提出了較大挑戰(zhàn)。為此，教學團隊大膽采用“學研互促、學研致用”教學策略，取得了較好的效果?，F(xiàn)結合該課程，談談“學研互促、學研致用”教學策略的實踐。

（一）根據(jù)“學研互促、學研致用”教學策略制定課程教學目標

教學目標是課程教學的落腳點，反映了一門課程的預期教學效果。制定課程教學目標的主要依據(jù)是本專業(yè)教學大綱和人才培養(yǎng)方案。

結合“彈道導彈目標特性與防御方法”課程實際，按“學研互促、學研致用”教學策略中的學、研、用三個環(huán)節(jié)將課程教學目標分解為知識目標、能力目標和素質目標?！皩W”是使學員掌握彈道導彈目標特性和防御領域必要的、已經(jīng)較為成熟的理論和分析方法，此即為課程的知識目標；“研”是使學員具備研究作戰(zhàn)對象能力、分析威脅態(tài)勢能力、構建作戰(zhàn)場景能力和運用實驗手段分析問題的能力，此即課程的能力目標；“用”是培養(yǎng)學員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學思維習慣，此即課程的素質目標。

（二）瞄準課程教學目標，合理確定教學內容

教學內容是課程教學目標的載體，根據(jù)課程教學目標進行課程教學內容設計（圖2）。

課程教學內容包括理論和實驗兩部分。理論部分圍繞課程的知識目標進行設計，分為彈道導彈目標特性和防御方法兩個知識模塊，教員結合自身演習演練實踐經(jīng)驗，通過集體備課、專家審定、試講考核等形式確定各知識模塊的教學知識點和重難點。通過理論模塊學習，使學員構建起本課程知識體系的“四梁八柱”。其次，針對課程重難點設計實驗教學內容，該部分圍繞課程的能力目標進行設計，共包括目標特性、目標+攔截和目標+預警+攔截三個實驗模塊。三個實驗模塊按照從簡單到復雜、從微觀到宏觀、從單裝到體系的原則循序漸進安排。通過實驗，可鞏固學員的理論知識，并打通各知識點之間的聯(lián)系，使學員形成完整的知識體系。在整個課程內容設計中，始終注重演習演練、外軍戰(zhàn)例等案例的運用，使學員通過典型案例學會知識的運用。

（三）綜合運用多種教學方法與手段改善教學效果

課程教學實施過程中，既遵循上述課程教學策略，又注重采用對比式、啟發(fā)式、類比歸納等教學方法以及視頻、動畫和仿真演示等信息化教學手段的運用。

1.理論教學環(huán)節(jié)，合理運用類比式和問題+啟發(fā)式教學方法

根據(jù)學員專業(yè)知識背景和部隊實踐經(jīng)驗，將理論模塊知識點劃分為兩類：與學員知識背景或者部隊實踐存在某些關聯(lián)的知識點和學員缺乏相應專業(yè)背景的知識點。針對前一類知識點，采用對比式教學方法（圖3），即通過彈道導彈與空襲兵器的對比、反導預警與防空預警的對比，從而達到教學目的。對于第二類知識點，采用問題式+啟發(fā)式相結合的教學法進行教學（圖4），通過設置一個個小目標或者小問題，從而達到使學員理解相應知識點的目的。

2.實驗教學環(huán)節(jié)，以仿真實驗系統(tǒng)為支撐，提升課程的“研究性”和“實戰(zhàn)味”

為解決反導預警專業(yè)實驗教學中存在的了解對手太宏觀、實踐操作缺實裝、體系對抗無環(huán)境等難題，購置、開發(fā)多種體系級、系統(tǒng)級、特征級等不同粒度、功能的仿真平臺，提升課程的“研究性”和“實戰(zhàn)味”，培養(yǎng)學員的“四種能力”［34］。

以演習演練為案例，提升課程“研究性”。具體實施如圖5。通過研究探索，學員可舉一反三，初步掌握彈道導彈攻防作戰(zhàn)中的一般規(guī)律，進一步激發(fā)學員探討研究反導戰(zhàn)法的興趣。

針對具體作戰(zhàn)對手設場景，提升課程“實戰(zhàn)味”。具體實施如圖6。通過以潛在作戰(zhàn)對手為驅動的實戰(zhàn)化教學實施，避免“空對空”，提高學員學習的針對性和課程的實戰(zhàn)化教學水平。

在上述理論和實驗環(huán)節(jié)教學實施過程中，注重將作戰(zhàn)想定、演習演練等案例融入教學內容，使受訓對象學會現(xiàn)學現(xiàn)用。這樣既可以提升學員未來到部隊后的第一崗位任職能力，還可以使學員的專業(yè)知識水平與反導預警作戰(zhàn)部隊發(fā)展同頻共振。

四、結論

本文瞄準反導預警新型專業(yè)面臨的問題，提出了“學研互促、學研致用”的教學策略。以該專業(yè)崗位任職課程“彈道導彈目標特性與防御方法”為例，對上述教學策略進行了實踐。課程考核結果表明，該教學策略輔以類比法等教學方法可以較好達成教學目標，培養(yǎng)的學員具備較好的知識運用能力。

參考文獻：

［1］張博龍.新型作戰(zhàn)力量關鍵領域人才培養(yǎng)探析［J］.軍隊政工理論研究，2016，17（2）：7578.

［2］蘇春香，何利.歸因理論在軍校教育教學實踐中的應用［J］.空軍院校教育，2015，27（4）：4849.

［3］陳玲，張永發(fā)，榮磊.任職教育教學實踐中應用教學相長原則探討［J］.海軍院校教育，2014，24（1）：3839.

［4］段培玉，水晶.新型作戰(zhàn)力量軍事訓練創(chuàng)新論析［J］.長纓，2016，6：5051.

作者簡介：劉杰（1991—?），男，漢族，碩士研究生，助教，研究方向：反導預警、目標特性。