◆陳麗（衡陽(yáng)師范學(xué)院）

當(dāng)下，普通高校美術(shù)學(xué)院教學(xué)形式仍多以班建制教學(xué)模式為主，課程為分段式學(xué)習(xí)，任課教師僅對(duì)本段課程內(nèi)容負(fù)責(zé)，與學(xué)生互動(dòng)僅存在任課期間，對(duì)學(xué)生的專業(yè)影響力有限。專業(yè)課程安排比較駁雜，大學(xué)四年在校期間學(xué)生難以對(duì)某一門專業(yè)課程進(jìn)行深入完整化的學(xué)習(xí)與研究，更沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，這樣的學(xué)習(xí)方式的弊端通常在畢業(yè)創(chuàng)作與考研時(shí)會(huì)凸顯出來(lái)。但這種教學(xué)模式也有自己的優(yōu)點(diǎn)，即作為培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師就有一定的優(yōu)勢(shì)，這種方式教出來(lái)的學(xué)生也許可以成為一名優(yōu)秀的中小學(xué)教師，但對(duì)高校而言，尖端人才培養(yǎng)是其發(fā)展的基石，沒有高端人才的學(xué)校的發(fā)展會(huì)在諸多方面受到限制。

衡陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）在廣泛調(diào)研并結(jié)合繪畫專業(yè)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，綜合“導(dǎo)師制”和“工作室制”教學(xué)模式，于2020年進(jìn)行了繪畫專業(yè)的“導(dǎo)師工作室制”的教學(xué)模式試點(diǎn)改革，把原有的班級(jí)制教學(xué)進(jìn)行重新分割，以學(xué)生自選與統(tǒng)籌分配方式進(jìn)行重新規(guī)劃，將學(xué)生分入到不同專業(yè)方向的工作室，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展教育。美國(guó)學(xué)者肯特指出：“每個(gè)成員都擁有一些可以貢獻(xiàn)給其他成員的有用事物，并且每個(gè)成員都愿意和能夠在其他成員需要時(shí)提供這些事物?！眰€(gè)性化教學(xué)首先要發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)潛能，尋找每一個(gè)學(xué)生身上個(gè)性的最強(qiáng)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。個(gè)體生命具有獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)不同，從而形成個(gè)體差異。正是這種個(gè)體差異導(dǎo)致學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處可以相互影響，共生共長(zhǎng)。工作室鼓勵(lì)學(xué)生自主選課、選老師、選工作室，在形式上結(jié)合其他院校的工作室制與導(dǎo)師組制，力爭(zhēng)打造出優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，探索教學(xué)體制創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建和完善專業(yè)教學(xué)工作室運(yùn)行機(jī)制。

工作室分為不同方向，每個(gè)方向依據(jù)不同的師資結(jié)構(gòu)與特色而設(shè)定分類，工作室基本由兩位或兩位以上導(dǎo)師構(gòu)成，在實(shí)踐的過程中，導(dǎo)師依據(jù)個(gè)人方向結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行課程安排，類似于古時(shí)的師父帶徒弟。工作室會(huì)定期外聘教師來(lái)上課以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。專業(yè)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上有進(jìn)行創(chuàng)新的能力，創(chuàng)作方向主導(dǎo)作品與社會(huì)主流畫展指導(dǎo)思想相結(jié)合的美術(shù)創(chuàng)作作品，也可以說是弘揚(yáng)社會(huì)正能量的創(chuàng)新作品并具有審美價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值。工作室制主導(dǎo)建立合理的實(shí)踐教學(xué)體系、改革創(chuàng)作課程方法、強(qiáng)化創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)、積極推動(dòng)學(xué)生課外創(chuàng)作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，提高綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)作能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力的美術(shù)生是一個(gè)久久為功的時(shí)代大工程。

工作室首先要優(yōu)化課程內(nèi)容，調(diào)整課時(shí)安排，強(qiáng)化實(shí)踐課程的創(chuàng)新性，提高學(xué)生自主創(chuàng)作能力與創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生多參加全國(guó)展覽。其次是提升教師的自身科研能力與創(chuàng)作能力，提倡學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作。當(dāng)然，要注意避免學(xué)生作品的繪畫面貌與老師的相同，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)、多創(chuàng)新、多借鑒，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上博采眾長(zhǎng)，以形成個(gè)人的繪畫創(chuàng)作風(fēng)格與技法，實(shí)現(xiàn)工作室的成功教學(xué)。最后，加強(qiáng)工作室的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用能力，提高學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的積極性，從社會(huì)活動(dòng)中得到認(rèn)可，發(fā)現(xiàn)不足，提早定位，為未來(lái)的發(fā)展提前準(zhǔn)備，從而提高本院學(xué)生的就業(yè)率。

1.完善中國(guó)畫課程體系

我院中國(guó)畫工作室目前實(shí)行的是復(fù)式教學(xué)，其顯著特點(diǎn)是一課多樣，導(dǎo)師依據(jù)每個(gè)人的進(jìn)度單獨(dú)輔導(dǎo)，因材施教，可以讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提前深入了解，提高自主學(xué)習(xí)能力。美術(shù)教育區(qū)別其他專業(yè)課，采用類似于師父帶徒弟的教學(xué)模式，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。任課教師的教學(xué)理念及手法要時(shí)常更新，不能以老舊的觀念與理念授課，在實(shí)踐的過程中要加入新的元素，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承紅色基因，讓思政教育走進(jìn)美術(shù)專業(yè)教學(xué)課程，以思政育人的方式完善中國(guó)畫課程體系。清代思想家魏源說：“教人者，成人之倡，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長(zhǎng)而后能收人之長(zhǎng)?！弊鳛橐粋€(gè)傳授者，提高專業(yè)水平是十分重要的，外出學(xué)習(xí)交流，提高科研創(chuàng)作能力是必須的。

工作室制教學(xué)的核心是圍繞單一專業(yè)方向特點(diǎn)組織教學(xué)課程。新生在本科一年級(jí)進(jìn)入工作室，工作室內(nèi)有幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)開課，是我院的一個(gè)特色教學(xué)。不同年級(jí)學(xué)生組建“合作學(xué)習(xí)小組”相互幫助，互相學(xué)習(xí)，形成高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)的滾動(dòng)式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。在教學(xué)上優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，建立資源共享系統(tǒng)。教師的課題要從起稿到后期制作全過程的演示，演示創(chuàng)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生一起創(chuàng)作，一起動(dòng)手。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，重新認(rèn)識(shí)教師角色。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息傳播與更新?lián)Q代越來(lái)越快，即使是高校教師所掌握的很多知識(shí)與信息都在逐步過時(shí)。而某些層面上，學(xué)生掌握的信息量有時(shí)比教師掌握的更大，涉及面更寬甚至更先進(jìn)。所以，教師也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展，積極地接受新的事物，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，重新尋找自己的定位。

守護(hù)好一江碧水 國(guó)畫 94cmx330cm 2021年 陳麗

絳云 國(guó)畫 45cmx90cm 2016年陽(yáng)先順

面對(duì)當(dāng)今紛繁的教育局勢(shì)和多元化的教育，教師在生活中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)中與學(xué)生互換知識(shí)。及時(shí)更新對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)向?qū)W生知識(shí)的創(chuàng)新引領(lǐng)者，從學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的解惑者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的開放教育者，教學(xué)不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)開發(fā)多種多樣的教學(xué)方式、教學(xué)思路、教學(xué)方法，積極地去改善和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師與學(xué)生的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的多樣性與時(shí)代思想進(jìn)步性。

“導(dǎo)師工作室”模式應(yīng)以學(xué)生為本，因材施教，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維、創(chuàng)作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)而非教師灌輸思想。教師與學(xué)生的相處方式要針對(duì)不同學(xué)生的不同個(gè)性進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，形成平等交流的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)內(nèi)容的組合上要大膽創(chuàng)新，做到“不破不立，破而后立”，嘗試專業(yè)學(xué)習(xí)上的整體組合或者分散組合，再或者是加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)上的基礎(chǔ)要求、課程排課合理的異構(gòu)與重組等。在教學(xué)方法上也要有創(chuàng)新性，如抖音、快手、b站等學(xué)生群體廣泛分布的平臺(tái)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新性教學(xué)方法，采用短視頻的碎片化教學(xué)配合長(zhǎng)視頻的知識(shí)梳理亦是促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)方法的改良反過來(lái)會(huì)促進(jìn)教師的個(gè)人能力提升，有利于綜合素養(yǎng)提升。如使用視頻網(wǎng)站教學(xué)方法，要求教師有一定的文案潮流抓取力，以及使用電腦并制作自媒體運(yùn)營(yíng)的技能。通過廣泛多樣的渠道獲取不同知識(shí)，教師不僅拓展了眼界，而且在某些層面上實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的知識(shí)量相匹配，有利于補(bǔ)足時(shí)代信息過時(shí)短板。

2.教學(xué)資源的整合利用

工作室制教學(xué)模式首先要整合利用教學(xué)資源，加強(qiáng)自身信息化建設(shè)，建立開放式課程體系，通過網(wǎng)上共享資源與遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。利用微信、QQ、雨課堂、學(xué)習(xí)通等進(jìn)行課程教學(xué)，上傳電子教材、教案等資源，教師可以把平時(shí)課堂教學(xué)、專業(yè)寫生、繪畫創(chuàng)作進(jìn)行視頻錄制并上傳到網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。整合教師資源，合理利用教師的自身能力與專業(yè)特長(zhǎng)，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，另外特聘客座教授給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。

另外，學(xué)校應(yīng)組織社會(huì)資源的整合，通過與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，給學(xué)生提供更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，有利于學(xué)生拓寬視野與思路，增加閱歷與情感體驗(yàn)，增加學(xué)校、教師、學(xué)生三者與企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)度，讓學(xué)生了解企業(yè)，體驗(yàn)企業(yè)生活，同時(shí)有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。校企合作項(xiàng)目和技術(shù)是建立良好的雙向支援體系，利用企業(yè)經(jīng)營(yíng)的優(yōu)勢(shì)，通過實(shí)踐項(xiàng)目帶動(dòng)師生實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)提升自我成就感，達(dá)到雙贏。

3.增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)作能力

美術(shù)生培養(yǎng)目標(biāo)之一即繪畫創(chuàng)作，當(dāng)下的美術(shù)創(chuàng)作作品要具有時(shí)代性和創(chuàng)新性。學(xué)校通過建立合理的實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)作課程，積極鼓勵(lì)學(xué)生課外參加各類畫展，在參展的過程中提高創(chuàng)作能力并與他人加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。學(xué)校建立具有實(shí)踐創(chuàng)新型的教學(xué)隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生從臨摹型、模仿型向創(chuàng)新型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作理念，提高自身的綜合素質(zhì)，從而在畢業(yè)時(shí)具備一定的創(chuàng)作與創(chuàng)新能力，創(chuàng)作不再是復(fù)制他人作品，而是更具原創(chuàng)性。

學(xué)生創(chuàng)作方向與興趣不同，每個(gè)人收集素材、利用信息也各有不同，相對(duì)于教師直接指導(dǎo)，學(xué)生之間主動(dòng)討論探究更有利于自身的創(chuàng)作發(fā)展。個(gè)人素材庫(kù)的分享不僅能加深學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響，而且有利于教師通過學(xué)生的素材信息更好地指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)在某種程度上拓展教師的知識(shí)面，更好地了解年輕人的思想以促進(jìn)自身積累，然后反作用于學(xué)生創(chuàng)作。學(xué)生間的資源整合應(yīng)由教師引導(dǎo)建議，使學(xué)生自發(fā)溝通。這樣不僅能提升他們的溝通能力，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生間的凝聚力與合作意識(shí)，更有助于彼此之間打開思路，相互啟發(fā)，促進(jìn)創(chuàng)新。

工作室制教學(xué)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要而建立的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。在以上的教學(xué)實(shí)踐過程中，我院的工作室制教育取得了一定的成效：繪畫工作室在2022年到2023年期間，學(xué)生中入選國(guó)家級(jí)展覽（中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)舉辦的）的3人，其中2人取得了中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)的入會(huì)資格，入選省級(jí)展覽國(guó)畫專業(yè)的10人，入選市級(jí)展覽的90余人，成果顯著，令人矚目。