張軍官

一、道德情感培養(yǎng)的重要性

道德情感可使小學(xué)生樹立良好的思想品德，確保道德與法治課程教學(xué)更具實(shí)效性。首先，道德情感使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中更加積極，能端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，使小學(xué)生不斷追求新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思想和心靈的升華。其次，道德情感能夠提升小學(xué)生的自律性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的紀(jì)律性。教師通過道德與法治課程教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)良好的道德品行，并督促他們?cè)谌粘Ｉ罴皩W(xué)習(xí)中，加以踐行，實(shí)現(xiàn)自我行為的調(diào)節(jié)，加強(qiáng)道德自律。再次，道德情感對(duì)學(xué)生良好道德行為起促進(jìn)作用。小學(xué)生的道德行為取決于其內(nèi)在道德情感。道德與法治課程教學(xué)中，注重道德情感培養(yǎng)，可推動(dòng)小學(xué)生良好道德行為的形成。最后，道德情感能夠使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)人格完善。在道德情感的作用下，小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的道德行為，從而端正他們的思想及生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)其未來發(fā)展大有裨益。

二、道德與法治教學(xué)中道德情感培養(yǎng)方法

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)生處于人生的初級(jí)階段，心理成熟度不足，對(duì)外部事物充滿了探究和好奇。任課教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和道德與法治課的學(xué)習(xí)要求，營造良好的課堂情境氛圍，對(duì)小學(xué)生內(nèi)心深處的情緒進(jìn)行激活、帶動(dòng)和渲染，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)道德情感培養(yǎng)。例如，教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，以視頻、音頻、圖片等形式，對(duì)書本理論知識(shí)進(jìn)行具化，使其更加生動(dòng)、形象，以還原生活中的各種情境，使學(xué)生達(dá)到心靈的共鳴。改變以往灌輸式的單一教學(xué)方法和模式，采用小品、角色扮演、辯論賽等多樣化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)，使理論知識(shí)更加形象、具體，使學(xué)生達(dá)到心靈上的共鳴，便于更好地理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)道德情感培養(yǎng)。

（二）向?qū)W生傳遞道德情感正能量

相較于其他課程教學(xué)，道德與法治課程中要達(dá)到良好的道德情感培養(yǎng)效果，很大程度上取決于教師的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等，也與任課教師的知識(shí)背景和個(gè)人素養(yǎng)有很大關(guān)系。任課教師要改變自己的工作狀態(tài)，時(shí)刻保持積極良好的心態(tài)，善于激發(fā)、釋放、運(yùn)用情感，以觸動(dòng)小學(xué)生的內(nèi)心，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，以自身的情感去熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)道德情感培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師與學(xué)生也要加強(qiáng)溝通和交流，走進(jìn)學(xué)生中間，聆聽小學(xué)生的內(nèi)心想法，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)道德與法治課程教學(xué)的認(rèn)知，對(duì)道德情感加以踐行。

（三）通過課堂活動(dòng)，培養(yǎng)道德情感

道德情感的培養(yǎng)是在課堂教學(xué)中逐步滲透的，并不僅僅是理論知識(shí)的教授。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到道德與法治教學(xué)中，培養(yǎng)他們的思維能力和動(dòng)手能力。小學(xué)生的身心特性決定了他們活潑、好動(dòng)，喜歡嘗試新事物。教師要依據(jù)這一情況，增加課堂教學(xué)的靈活度，依據(jù)課本內(nèi)容，組織各類實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐，將書本理論知識(shí)內(nèi)化為具體的道德行為，從而實(shí)現(xiàn)道德情感升華，充分發(fā)揮道德與法治課程的效用，使其更加生動(dòng)、具體，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

（四）采用課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)道德情感內(nèi)化

道德與法治既有思想品德教育，又有社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，綜合性強(qiáng)，社會(huì)性與實(shí)踐性兼?zhèn)?。教師要?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，借助各類課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，避免將小學(xué)生局限于單一的課堂中，帶領(lǐng)小學(xué)生借助外部資源，參與社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，在生活實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)道德情感滲透，從而對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。實(shí)踐決定情感，二者互為聯(lián)系，而情感正是由實(shí)踐轉(zhuǎn)變而來的，它也是道德與法治課程教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)踐活動(dòng)與情感內(nèi)化呈現(xiàn)正相關(guān)，任課教師要采用多種方式，使學(xué)生具備穩(wěn)定的道德情感。

（五）利用各學(xué)科情感教育資源，滲透道德情感教育

道德與法治課程為德育情感培養(yǎng)提供了平臺(tái)，但是，僅依靠這門課程的單一教學(xué)，很難達(dá)到良好的教育效果。任課教師可將其他學(xué)科內(nèi)容和資源等融合到道德與法治課程教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感。例如，道德與法治和語文學(xué)科同屬于人文類學(xué)科，教師可擇取語文課本中的愛國故事、創(chuàng)新精神等，用以道德與法治課程教學(xué)中，使教學(xué)素材更加豐富，為小學(xué)生提供良好的情感道德培養(yǎng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化道德情感，營造良好的道德情感培養(yǎng)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透。

綜上所述，道德與法治課程性質(zhì)決定了其教育性和情感性兼?zhèn)洹Ｐ抡n程改革背景下，任課教師要依據(jù)小學(xué)生的具體情況及實(shí)際學(xué)習(xí)要求，改變陳舊的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到道德情感培養(yǎng)的重要性，依據(jù)書本內(nèi)容，采用新型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，使他們的道德情感不斷豐富，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)。