摘?要：黨的十九大報(bào)告系統(tǒng)論述了我國體育教育發(fā)展的新要求，高校肩負(fù)著高素質(zhì)人才培養(yǎng)的歷史重任，對標(biāo)新要求，高校需要著力解決當(dāng)前學(xué)校體育教育發(fā)展不平衡、不補(bǔ)充的問題，提高政治站位，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)體育教學(xué)管理改革。文章從高校體育教學(xué)管理的意義及目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)管理中存在的諸多問題和現(xiàn)實(shí)困惑，在高校體育教學(xué)體系建設(shè)、師資隊(duì)伍打造、落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)管理改革等方面提出對策建議，旨在為高校體育教育發(fā)展提供借鑒，切實(shí)提升大學(xué)生在高校體育教學(xué)管理發(fā)展中的獲得感。

關(guān)鍵詞：高等教育；體育教學(xué)管理；目標(biāo)意義；現(xiàn)實(shí)困惑；提升路徑

高校體育教學(xué)管理改革指的是學(xué)校依據(jù)自身實(shí)際情況，旨在通過制定相關(guān)規(guī)章制度、落實(shí)實(shí)施方案，綜合采取組織、協(xié)調(diào)等多種方式對體育教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃，以此提升體育教學(xué)實(shí)效。其主要作用具體表現(xiàn)在對教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)秩序的維護(hù)，通過改革發(fā)現(xiàn)并解決問題。在此背景下，各高校要立足新時(shí)代，對標(biāo)新要求，結(jié)合現(xiàn)實(shí)困境，通過轉(zhuǎn)變教育思想，不斷更新管理模式，以促進(jìn)高校體育教育事業(yè)的長足發(fā)展。

一、高校體育教學(xué)管理的意義及目標(biāo)

（一）高校體育教學(xué)管理的意義

1.有利于促進(jìn)高校體育學(xué)科體系建設(shè)，樹立終身體育理念

體育學(xué)科體系建設(shè)及課程建設(shè)是高校體育教學(xué)管理改革的重中之重，必須要堅(jiān)持以人為本和創(chuàng)新發(fā)展，滿足科學(xué)性、整體性、合理性等要求。其中，創(chuàng)新發(fā)展是體育課程體系建設(shè)的核心要義，需要高校從創(chuàng)新教育理念、完善課程管理機(jī)制、打造跨學(xué)科融合課程等多途徑進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。終身體育理念作為一種創(chuàng)新教育理念極具包容性，在終身體育理念下，高校可以根據(jù)《全民健身計(jì)劃綱要》突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，聯(lián)合周邊高校，集中社會優(yōu)勢教育資源和創(chuàng)新力量，構(gòu)建體育課程體系長效機(jī)制，推動體育教學(xué)內(nèi)容改革探索;也可以從學(xué)生的體育興趣和需求著手，豐富教學(xué)內(nèi)容，關(guān)愛青年大學(xué)生身心健康，培養(yǎng)其終身體育意識，切實(shí)發(fā)揮體育教學(xué)的育人功能和身體鍛煉功能。

2.有利于凸顯學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)體育教學(xué)方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)管理以教師填鴨式灌輸、學(xué)生被動接受為主，新時(shí)代高校體育教學(xué)管理改革，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，突出學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生內(nèi)在需求出發(fā)，換位思考，選取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，注重加強(qiáng)體育教學(xué)中師生互動，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，使學(xué)生以飽滿的熱情積極投身于體育學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的生活習(xí)慣，把體育鍛煉當(dāng)成個(gè)人生活的一個(gè)重要組成部分，而不僅僅是一門課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.有利于全面提高大學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)其競爭精神意識

全面發(fā)展的人是新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，而良好的身體素質(zhì)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的前提，只有擁有強(qiáng)健的體魄，學(xué)生才可以更好地就業(yè)和發(fā)展，才能更好地適應(yīng)社會。假如學(xué)生身體素質(zhì)差，就沒有辦法更好地掌握其他專業(yè)技能，也難以從容面對各類龐雜的工作環(huán)境，迎接各類競爭與挑戰(zhàn)。高校體育教學(xué)管理以學(xué)生身體素質(zhì)教育和綜合能力教育為核心內(nèi)容，重在培養(yǎng)大學(xué)生健康意識，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉，提高大學(xué)生身體機(jī)能和健康水平，有利于全面提升大學(xué)生身體素質(zhì)。同時(shí)，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，只有具備競爭意識和拼搏精神的人，才能順應(yīng)時(shí)代潮流。體育教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)大學(xué)生競爭精神的培育，同時(shí)使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和體育競賽中，養(yǎng)成規(guī)矩意識、合作意識，將來能夠承受住各種困難，頂住各種壓力，勇于面對各種挑戰(zhàn)。

（二）高校體育教學(xué)管理的具體目標(biāo)

第一，運(yùn)動參與目標(biāo)。這可以使大學(xué)生能夠熱愛體育鍛煉，可以主動參與到學(xué)校組織的各類體育活動之中，產(chǎn)生自發(fā)鍛煉及終身體育的認(rèn)識，可以編制可行性強(qiáng)的個(gè)人運(yùn)動計(jì)劃，了解基本體育競賽規(guī)則，具有一定的體育文化素養(yǎng)。第二，運(yùn)動技能目標(biāo)。這可以使大學(xué)生能夠掌握一項(xiàng)及以上體育運(yùn)動的方法與技能，通過科學(xué)的方式強(qiáng)健身體并提升自身運(yùn)動水平。第三，身體健康目標(biāo)。能夠熟悉養(yǎng)生方法，學(xué)會監(jiān)控自己的身體健康狀態(tài)，掌握常見運(yùn)動損傷的預(yù)防與處置方法，可以健康營養(yǎng)飲食并保持良好衛(wèi)生習(xí)慣，形成健康的生活方式。第四，心理健康目標(biāo)。通過體育鍛煉的手段培養(yǎng)學(xué)生健康的性格和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，大學(xué)生從容應(yīng)對來自學(xué)習(xí)、生活等方面的壓力，主動通過體育活動調(diào)節(jié)情緒、克服不良心態(tài)，養(yǎng)成開朗豁達(dá)的人生態(tài)度。第五，社會適應(yīng)目標(biāo)。通過體育活動養(yǎng)成良好的體育道德精神和協(xié)作精神，學(xué)會公平競爭，能夠在學(xué)習(xí)工作過程中處理好競爭跟合作的關(guān)系，并能踴躍投身到學(xué)校及社會各類體育公益活動之中。

二、高校體育教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)困惑

（一）缺乏正確認(rèn)識及應(yīng)有地位，教學(xué)管理手段缺乏靈活性

一方面，部分高校偏重學(xué)生體育競賽中的名次和獎牌，忽視學(xué)校體育工作的全面開展，隨意性大，常無具體要求，沒有明確體育在學(xué)校教學(xué)中的地位。另一方面，部分高校領(lǐng)導(dǎo)、家長及學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)對今后就業(yè)影響不大，更為關(guān)注對專業(yè)技能教育培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，體育教學(xué)無教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程設(shè)計(jì)，更談不上教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。同時(shí)，在對高校體育教學(xué)管理進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，高校體育教學(xué)管理要么放任自流，要么灌輸式控制，在教學(xué)管理手段上缺乏靈活性，沒有給學(xué)生參與式體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生缺乏內(nèi)驅(qū)力，體育學(xué)習(xí)陷入消極對待狀態(tài)。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容安排不合理，教學(xué)管理缺乏整體性

當(dāng)下，我國高校的體育教學(xué)模式主要以技術(shù)教學(xué)及技能培養(yǎng)為主，體育理論教學(xué)課時(shí)比較少，雖然教育部門要求高校體育教學(xué)理論課時(shí)不得低于體育總課時(shí)的20%，但是實(shí)際的體育理論教學(xué)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于20%，這種偏重大學(xué)生體育成績提高，忽視大學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容安排，使得大學(xué)生的個(gè)性需求及體育文化學(xué)習(xí)得不到全面發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)管理環(huán)節(jié)也存在很多問題，例如管理機(jī)制缺乏科學(xué)性，各管理機(jī)制之間缺乏融合協(xié)調(diào)，教學(xué)考核體系不健全，場地、器材設(shè)施匱乏，師資力量薄弱，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足等，嚴(yán)重制約著高校體育教育的良性發(fā)展。

（三）體育教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)缺失，教學(xué)管理制度不健全

受限于高校頂層設(shè)計(jì)不足問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對體育教學(xué)管理不夠重視，導(dǎo)致教學(xué)管理隊(duì)伍缺失。部分高校體育教學(xué)管理隊(duì)伍不是專業(yè)管理人員，往往由承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的體育教師兼任，他們沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，管理水平較低，不能搭建起全面的管理制度體系，各管理環(huán)節(jié)之間也缺少必要的聯(lián)動機(jī)制，導(dǎo)致工作過程中時(shí)常發(fā)生遺漏及偏差。由于高校師資力量薄弱和教學(xué)任務(wù)要求，體育教師也沒有足夠的時(shí)間和精力投入管理工作之中，加之缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制，體育教師工作熱情不高，鮮有教師能夠?qū)⒕劢褂诮虒W(xué)實(shí)踐改革與教學(xué)管理工作中，致使高校體育教學(xué)管理工作整體質(zhì)量堪憂。除此之外，高校體育教學(xué)管理隊(duì)伍還存在職稱低、年齡大、結(jié)構(gòu)不合理的問題。

（四）體育教學(xué)管理缺乏個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)管理評價(jià)機(jī)制不健全

高校體育課程設(shè)置多采用統(tǒng)一管理模式，沒有根據(jù)地域文化特色、校情特點(diǎn)、不同學(xué)生的個(gè)人興趣和體質(zhì)狀況來設(shè)置建設(shè)校本特色體育課程體系，缺乏個(gè)性化特點(diǎn)，學(xué)生對于那些自己不喜愛的體育課程內(nèi)容往往不能積極參與。不能讓學(xué)生真正地?zé)釔圻\(yùn)動，也就難以達(dá)到體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)動的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，由于評價(jià)體系缺失、校園文化及社會輿論氛圍不佳等原因，體育已然變?yōu)楦咝＝逃斜容^薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是評價(jià)體系的缺失，導(dǎo)致當(dāng)前高校體育教育相對薄弱，當(dāng)下亟待健全評價(jià)機(jī)制，督促高校落實(shí)體育教學(xué)的相關(guān)要求。

三、高校體育教學(xué)管理的提升路徑研究

（一）構(gòu)建全面科學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量保障及教學(xué)評價(jià)體系

高校要提高體育教育質(zhì)量，就一定要搭建起一套科學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量保障體系。首先，高校要做到體育運(yùn)動技術(shù)教育與體育人文教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)化體育教學(xué)相關(guān)法規(guī)政策的貫徹力度。其次，強(qiáng)化高校各類體育法規(guī)政策文件執(zhí)行力度的監(jiān)管，構(gòu)建妥當(dāng)?shù)募s束機(jī)制，深化體育教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)的力度，逐步推進(jìn)高校體育教師的專業(yè)化水平的不斷提高。體育教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)方面，高校要建立一個(gè)體育教學(xué)過程性評價(jià)體系，體育教師在平時(shí)教學(xué)中要認(rèn)真、全面地收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)，建立一個(gè)過程記錄檔案，通過多項(xiàng)分析比較，為最后的考核做標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也能夠起到監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

（二）創(chuàng)新體育教育管理制度，不斷完善體育教師考核機(jī)制

首先，高校要充分認(rèn)識到體育教學(xué)的特殊性，構(gòu)建完備的規(guī)章制度，如《運(yùn)動安全管理制度》《教師體育教學(xué)研究制度》《課外體育活動制度》《學(xué)生場地器材借用制度》等。同時(shí)，高校要嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行，做到違章必究，還要嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)管理，形成良好的教學(xué)秩序。其次，打造科學(xué)的教師考評、激勵制度，在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行考評，確保體育教師能心無旁騖地投入教學(xué)工作，切實(shí)提升體育教學(xué)質(zhì)量。完善體育教學(xué)管理隊(duì)伍的選拔機(jī)制，選拔一批教學(xué)能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的體育教師進(jìn)入管理崗位，在教學(xué)任務(wù)認(rèn)定、職稱評審、工資績效等方面予以傾斜，激發(fā)教師工作的積極性與主動性。

（三）推進(jìn)體育教學(xué)管理信息化進(jìn)程

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，推進(jìn)體育教學(xué)的信息化進(jìn)程對我國高校體育教育工作意義重大，高校處在社會科技發(fā)展的最前沿，在體育教學(xué)信息化方面具有先天優(yōu)勢。高校要與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，加快信息技術(shù)與教學(xué)管理的融合創(chuàng)新，探索多元有效的信息化教學(xué)模式。第一，體育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。在符合國家“教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范”前提下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成全部體育課程教學(xué)資源的數(shù)字化改造，滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)鼓勵教師協(xié)作開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；第二，搭建體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為高校師生提供一個(gè)可控可管的高水平教學(xué)交流空間，既能滿足教師備課、授課，又能服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，方便體育教學(xué)管理部門進(jìn)行學(xué)生綜合評價(jià)、教學(xué)活動分析；第三，教師信息化教學(xué)能力建設(shè)。教師是推進(jìn)體育教學(xué)管理改革的關(guān)鍵因素，高校要通過培訓(xùn)等多種手段提升教師信息化環(huán)境下的教學(xué)能力，幫助教師熟練掌握信息技術(shù)，鼓勵教師探索“課內(nèi)課外、線上線下”互融互補(bǔ)的多樣化混合式教學(xué)模式。

（四）制訂合理的體育教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

新時(shí)代高校的最終目標(biāo)是為社會培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才，體育教育作為高校教育的重要環(huán)節(jié)，理應(yīng)在其教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)實(shí)施過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育與體育教育目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。高校制訂體育教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合地域文化特點(diǎn)，學(xué)生專業(yè)特色、愛好特長、性格特征等，打造一批學(xué)生喜聞樂見的體育課程，幫助學(xué)生樹立終身體育的理念，依據(jù)學(xué)生自我選擇與自我實(shí)現(xiàn)的能力，使用科學(xué)的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生對自我選擇意義及責(zé)任的認(rèn)識，使學(xué)生的自主性、個(gè)人天資充分生成，潛力和創(chuàng)造性得以最大化地發(fā)揮并達(dá)成。

（五）加大經(jīng)費(fèi)投入和體育專任教師引進(jìn)力度

高校體育教學(xué)管理存在問題的主要原因還包括體育基礎(chǔ)設(shè)施落后、師資力量薄弱，對此，高校要把對于體育教學(xué)條件的改善寫入學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃之中，加大對于體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入力度，為高校體育教學(xué)管理工作開展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。同時(shí)，加大對高素質(zhì)、高學(xué)歷體育人才的引進(jìn)，吸引更多的年輕教師投入體育教學(xué)管理的工作中，為體育教學(xué)管理工作打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

結(jié)語

體育教學(xué)管理是高校體育教學(xué)順利開展的重要保障，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，事關(guān)大學(xué)生的全面發(fā)展。目前，部分高校在體育教學(xué)管理改革方面仍存在意識不夠、教學(xué)管理手段固化、制度體系不健全等諸多不足，需要高校遵循體育教育發(fā)展規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)管理存在的問題，以終身體育教育理念為核心，加強(qiáng)體育教學(xué)管理的提升路徑研究，推動高校體育事業(yè)長足發(fā)展。

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作者簡介：王海霞（1985—?），女，漢族，山東人，碩士，講師，研究方向：體育人文社會學(xué)。