劉 莉

（樂亭縣綜合職業(yè)技術(shù)學(xué)校 河北 樂亭 063600）

中職階段的學(xué)生需要加強語文學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，從閱讀中獲得更多成長和進步的養(yǎng)料。通過了解現(xiàn)實情況可以發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面也需要進一步培養(yǎng)。所以，教師要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)去解決學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)實水平之間的矛盾關(guān)系，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和計劃，這樣才能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。筆者認(rèn)為，中職語文閱讀教學(xué)活動的開展，可以著重側(cè)重以下幾個方面。

1 中職語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

準(zhǔn)確把握當(dāng)前中職語文閱讀教學(xué)的特點，便于教師在教學(xué)改革活動中有一定的傾向性，從而進一步促進教學(xué)工作的高效開展，提高整個教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)中職語文閱讀教學(xué)中存在一些問題，例如，很多教師追求面面俱到，而實際上卻是沒有任何的重點，沒有抓住在中職階段語文教學(xué)活動對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，沒有進一步的明晰教學(xué)各個環(huán)節(jié)的具體規(guī)劃，從而使得教學(xué)工作的隨意性較強，學(xué)生的收獲感較低。在帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀活動時，如果教師盲目的追求面面俱到，對一篇課文的主題思想、故事情節(jié)和人物刻畫等都進行全面細(xì)致的講解，不僅花費了大量的時間，而且會增加學(xué)生認(rèn)知方面的負(fù)擔(dān)。另外，在中職語文教學(xué)中也存在表面化的現(xiàn)象，教師缺乏對學(xué)生深度學(xué)習(xí)和探究的引導(dǎo)。對于學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個主動進行的過程，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性，但是現(xiàn)實中學(xué)生只是被動的聆聽老師的講解，被動的接受教師的觀點和思想。所以，這樣的情況不利于學(xué)生的成長，也不利于他們未來走向工作崗位。

2 中職語文閱讀教學(xué)建議

2.1 在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。很多中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中都缺乏良好的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們對學(xué)習(xí)缺乏興趣，也缺乏勝任感。所以，在中職語文教學(xué)中，要首先解決學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力不足的問題，要讓他們主動感知到閱讀的樂趣，主動投入到閱讀的各種活動中。在學(xué)生進行閱讀的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之后積極展開課外閱讀。這就要求教師選擇一些學(xué)生比較喜歡的書籍或文章，讓學(xué)生在讀的過程中能夠有自己獨立的思考和探究，并且可以鼓勵學(xué)生分享自己在閱讀中的收獲。

2.2 組織合作閱讀活動。在中職語文閱讀學(xué)習(xí)活動中開展合作學(xué)習(xí)也可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，中職語文教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的積極性以外，更是要考慮學(xué)生在閱讀中收獲的多少，特別是在語文閱讀思維的培養(yǎng)方面要花費更多的精力，讓學(xué)生們建立更加全面的具有邏輯化的思維方式，特別是在一篇課文的閱讀中，要主動地進行思考和探究，去發(fā)現(xiàn)文章創(chuàng)作的歷史背景，以及作者在行文布局方面的巧妙心思，讓學(xué)生可以主動地發(fā)現(xiàn)這些情況，并且促進他們對閱讀學(xué)習(xí)進一步理解和建構(gòu)。學(xué)生在合作中會從不同的角度提供自己的發(fā)現(xiàn)和理解，這樣一種分享和合作的團隊的氛圍，實際上給學(xué)生形成了一種合作共同體，這屬于社會文化建構(gòu)主義理論所推崇的教學(xué)方式，中職語文教師可以積極地嘗試這種方式，就會發(fā)現(xiàn)這種方式有多方面的作用，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，更能夠促進學(xué)生之間的理解和溝通，讓他們收獲緊張學(xué)習(xí)之外的友誼。

2.3 用生活化的理念開展中職語文閱讀活動。生活是讓學(xué)生深有感觸的，也是帶著自己深厚的情感，所以中職語文教師為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，可以從學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境入手，讓學(xué)生能夠進一步通過生活化環(huán)境的建構(gòu)，激發(fā)起對閱讀的興趣，特別是在閱讀一些作品的時候，學(xué)生會自由的產(chǎn)生一些聯(lián)想，將自己以往類似的一些經(jīng)歷和感受激發(fā)出來，能夠讓他們與作者之間產(chǎn)生一種內(nèi)心深有共鳴的感覺，這無疑會讓他們閱讀的內(nèi)在動力進一步增加，所以，中職語文教師可以從生活化理念融入的角度進行一些設(shè)計和創(chuàng)新，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀以及促進學(xué)生閱讀分享的過程中進一步的強調(diào)生活化理念，讓學(xué)生內(nèi)心對于閱讀有更多生活化的感觸，提高他們閱讀的積極性和整體的閱讀效果。