摘 要：隨著經(jīng)濟全球化及信息化的發(fā)展態(tài)勢，英語已經(jīng)成為國際交流的重要語言工具。英語教學被視為培養(yǎng)學生國際競爭力的重要途徑。英語具有工具性和人文性。然而，英語教學往往注重學生基本英語知識技能的學習，缺乏對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的關注。因此，本文探討了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學的必要性及策略。通過對相關文獻和實踐案例的綜合分析，筆者認為，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學不僅可以幫助學生更好地理解和運用英語知識，還可以增強他們的身份認同和文化自信，提高英語教學的實效性和可持續(xù)性。本文提出了具體的教學策略，包括拓展教材內(nèi)外的教學資源、開展跨學科教學、開展文化體驗活動、鼓勵學生進行多樣的語言表達、建立交流平臺等，這些策略有助于實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學的有機結合，為小學英語教學提供新的思路和實踐路徑。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；小學英語教育；融合教學

作者簡介：鄒巖，西安高新第四小學。

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，跨文化交際能力對于青少年未來發(fā)展具有重要意義。作為中國人，了解和傳承中華傳統(tǒng)文化是我們的責任和使命。因此，將中華傳統(tǒng)文化融入小學英語教學，不僅可以幫助學生更好地了解和認識中華傳統(tǒng)文化，還可以提高他們的英語水平和文化素養(yǎng)。本文將探討中華傳統(tǒng)文化融入小學英語教學的必要性及策略。

一、中國傳統(tǒng)文化融入小學英語教學的必要性

隨著全球化的發(fā)展，跨文化交際能力成為越來越重要的個人能力。英語作為國際通用語言，已經(jīng)成了跨文化交際的重要工具。在這樣的背景下，如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學相結合，成為備受關注的問題。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財富，也是中國人的精神家園。然而，由于各種原因，現(xiàn)代社會中，不少年輕人對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少。因此，如何傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成了一個亟待解決的問題。

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學，不僅可以幫助學生更好地了解和認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以提高他們的英語水平和文化素養(yǎng)。因此，本文將探討將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學的必要性及策略。傳統(tǒng)的英語教育往往注重學生基本英語語言技能的培養(yǎng)，缺乏對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的關注。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學顯得尤為必要。

首先，學生不僅需要具有國際視野，也需要具備中國精神。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學，可以幫助學生客觀理性地看待世界，涵養(yǎng)家國情懷，幫助學生更好地理解和運用英語知識，提高他們的跨文化意識和交際能力。

其次，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學可以增強學生的身份認同和文化自信。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，包含豐富的人文精神和價值觀念。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學，可以幫助學生更好地了解和認識自己的文化傳統(tǒng)，增強民族自豪感，增強文化自信和文化認同。

最后，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學有助于提高英語教學的實效性和可持續(xù)性。傳統(tǒng)的英語教學中涉及的西方文化多于中國文化。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學，可以使英語教學更加貼近中國學生的生活實際和發(fā)展需求，提高英語教學的實效性和可持續(xù)性。

二、小學英語教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合存在的問題

（一）教學資源不足

目前，小學英語教材中對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的介紹比較有限。因此，在教學實踐中，教師需要自主挖掘相關教學資源，增加教學內(nèi)容的豐富性和深度。教師可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容進行整合，將相關的課文、單元和活動與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合。例如，在講解Christmas這一節(jié)日時，可以引入春節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生對比了解其背景和意義。

（二）融合度不高

在教學實踐中，教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學時，有時候只是簡單地引入一些單詞或者句子，而沒有深入到文化背景和價值觀的介紹。因此，教師需要借助豐富的教學資源，更好地把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語教學進行有機結合。

（三）學生接受度不高

由于小學生的年齡較小，他們對于語言和文化的理解能力有限，因此在教學過程中，教師需要根據(jù)學生的年齡和認知水平因材施教，提高學生對于中華傳統(tǒng)文化的接受度和理解度。此外，教師還應該注重培養(yǎng)學生的文化自信，讓他們在學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中感受到民族自豪感，從而更加自覺弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，教師也應該注重創(chuàng)新教學方法，采用直觀、生動、有趣的方式來幫助學生體驗理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使他們在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，提高學習效果。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學的策略

（一）拓展教材內(nèi)外教學資源

在選擇教學資源時，教師應該關注包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的內(nèi)容，這樣可以使學生更好地了解和認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高他們的文化自信和認同感。以下是一些具體的實施策略和建議：

1.挖掘教材圖文中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。教師可以在研讀教材文本和圖片的時候，提升對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的敏銳性，幫助學生將所學語言知識與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相聯(lián)系，找到語言實踐的出發(fā)點。例如，學生學習了如何介紹動物的外貌特征之后，可以讓學生對所學語言進行遷移創(chuàng)新，談談怎么描述秦嶺四寶（朱鹮、大熊貓、金絲猴、羚牛）的外貌特征。學生學習了食物和詢問用餐意愿的英語表達之后，引導學生了解更多中國傳統(tǒng)美食的英文表達。

2.結合單元主題選擇與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的英語閱讀材料。在學習完一個單元之后，教師可以選擇一些貼合單元主題，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的文章，引導學生拓展閱讀。例如，學習了動物主題的英文文章之后，可以引導學生閱讀關于國寶熊貓的英語閱讀材料。學習了中秋節(jié)主題的英文文章之后，可以引導學生閱讀關于中秋節(jié)的英語短篇文章，了解更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和習俗。這樣不僅可以幫助學生擴大英語詞匯量，提升閱讀能力，還可以讓他們更加深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)等平臺搜集多媒體資源。教師在教學中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)等平臺，尋找與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的教學資源，如視頻、音頻、圖片等。例如，講到北京時，可以播放關于介紹北京風土人情、名勝古跡的英語視頻，讓學生通過視覺和聽覺等多重感官刺激，感受中國傳統(tǒng)文化。

（二）進行跨學科教學

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學中，采用跨學科教學法是非常重要的。通過引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，可以讓學生了解中西方文化的異同點，提高他們的語言交際能力和跨文化意識。以下是一些具體的實施策略和建議：

1.引入中國傳統(tǒng)節(jié)日。結合教材內(nèi)容引入中國傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵和習俗。例如，可以讓學生模擬過春節(jié)，用英語簡單介紹春節(jié)的習俗，用英語表達節(jié)日祝福等。

2.引入中華傳統(tǒng)習俗。結合教材內(nèi)容引入中華傳統(tǒng)習俗，讓學生了解中國人的生活方式和社交禮儀。例如，在講飲料時，可以讓學生了解中國茶文化，學會用英語簡單介紹。

3.引入中國傳統(tǒng)藝術。結合教材內(nèi)容可以引入中國傳統(tǒng)藝術，讓學生了解中國傳統(tǒng)藝術的特點和價值。例如，在講授風箏時，可以讓學生欣賞中國傳統(tǒng)風箏的制作工藝，讓他們了解風箏的藝術魅力。

4.引入中西方文化比較。通過比較中西方文化，可以讓學生了解不同文化之間的差異和共同點。例如，在講解見面問候語時，可以讓學生比較中西方禮儀文化，讓他們了解不同文化背景下的交際方式和社交禮儀。

（三）開展文化體驗活動

組織課外文化體驗活動，讓學生親身感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的文化自信，并逐步積累詞匯，進行語言實踐。以下是一些具體的實施策略和建議：

1.參觀博物館。博物館是了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要場所之一，其包含了能夠展示中國歷史、文化和藝術等方面的珍貴文物。課余時間，教師可以組織學生去參觀博物館，讓他們了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史和背景。例如，組織學生參觀陜西歷史博物館，讓學生了解唐朝文化和建筑風格。

2.參觀古跡。中國有著眾多的歷史文化名城和古跡，如北京的長城、西安的兵馬俑等。課余時間，教師可以組織學生實地參觀，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史。

3.體驗傳統(tǒng)手工藝。中國傳統(tǒng)手工藝是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，如剪紙、月餅制作、陶藝等。課余時間，教師可以組織學生體驗這些傳統(tǒng)手工藝活動，讓他們了解中華傳統(tǒng)文化的藝術魅力和工藝技巧。例如，在體驗剪紙時，可以讓學生了解剪紙的歷史和文化背景。

4.參加傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?。中國傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等。學生歡度佳節(jié)時，可以引導學生關注中華傳統(tǒng)習俗。例如，在中秋節(jié)期間，可以讓學生了解中秋節(jié)的習俗和慶祝方式，參加賞月等活動。

（四）鼓勵學生進行多樣化語言表達

鼓勵學生將自己熟知的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以口頭或書面進行表達，促進學生更加主動地了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積累語言知識。以下是一些具體的實施策略和建議：

1.制作PPT。學生可以通過制作PPT，中英文結合，圖文并茂地講解自己所熟知的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。制作PPT的過程也是語言實踐運用的過程。

2.制作手賬。手賬這一種記錄方式因為色彩鮮艷、形式多樣深受小學生喜歡。學生通過繪制、記錄、拼貼，生動、有條理地隨時梳理、記錄自己所了解的中華傳統(tǒng)文化。手賬本也可以在班級內(nèi)、年級內(nèi)、校內(nèi)進行傳閱欣賞，成為新的學習資源。

3.錄制視頻、音頻。手機、平板之類的電子產(chǎn)品已經(jīng)成為當今時代的熱門社交工具，也是記錄生活必不可少的工具。學生能夠熟練操作手機、平板并使用一些App。所以，學生可以使用電子設備錄制視頻、音頻，實時記錄下自己的收獲，也是進行語言實踐的一種方式。學生可以錄制視頻用英語介紹年夜飯，用英語拜年。輕松有趣的學習方式會讓學生樂在其中。

（五）建立交流平臺

建立文化交流平臺，讓學生與他人進行交流，分享不同的文化知識和價值觀，這是提高學生跨文化交際能力和英語水平的有效途徑。以下是一些具體的實施策略和建議：

1.線上交流。學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，如微信、抖音等App，在家長的監(jiān)督下，與國內(nèi)外朋友進行分享、交流。通過這種方式，學生可以與來自不同國家和地區(qū)的人進行交流，了解不同的文化知識和價值觀。

2.線下交流。除了利用網(wǎng)絡平臺進行交流外，還可以組織一些面對面的交流活動，為學生傳播和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化搭建平臺。例如，在學校內(nèi)組織英語角，邀請外籍教師參加，讓學生與他們進行面對面的交流和互動。

3.情景模擬。日常教學中，可以定期穿插一些情景模擬活動，如點餐、購物等。通過文化體驗，擴展學生的文化認知，學生可以更深入地了解不同文化的差異和共同點，并且在交流中提高英語水平。

四、結語

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學，不僅可以增加學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認識，還可以提高學生的英語水平和文化素養(yǎng)。在小學英語教學中，可以通過拓展教材內(nèi)外的教學資源、采用跨學科教學、開展文化體驗活動、鼓勵學生進行多樣化語言表達、建立交流平臺的方式，讓學生更深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且提高他們的跨文化交際能力和英語水平。同時，也可以幫助學生增強文化自信和認同感，培養(yǎng)學生的國際視野和文化意識。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學具有必要性和重要意義。通過這種方式，學生才能真正了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信和認同感，更好地了解世界，并且成為具有國際視野和跨文化交際能力的人才。

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