摘" 要：在教育信息化背景下，教育新基建必將引發(fā)教育領(lǐng)域的深層次變革，對(duì)軍隊(duì)院校教育高質(zhì)量發(fā)展具有很強(qiáng)的牽引和促進(jìn)作用。文章從數(shù)智時(shí)代科技發(fā)展、信息化戰(zhàn)爭制勝規(guī)律、軍隊(duì)院校教育改革三個(gè)層面，分析了當(dāng)前軍隊(duì)院校開展教育新基建的現(xiàn)實(shí)緊迫性和重大意義，并從教學(xué)方式、教學(xué)供給、教學(xué)環(huán)境三個(gè)維度論述了教育新基建引發(fā)的教育之“變”，厘清了教育新基建與軍隊(duì)院校教育高質(zhì)量發(fā)展的邏輯關(guān)系。最后，提出軍隊(duì)院校開展教育新基建的實(shí)踐路徑和重點(diǎn)領(lǐng)域，為探索實(shí)踐國家教育新基建的“軍校特色篇”，推動(dòng)軍隊(duì)院校教育高質(zhì)量發(fā)展提供了理論支撐和實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：教育新基建；軍隊(duì)院校；教育改革；高質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G420" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）34-0032-04

基金項(xiàng)目：全國教育科學(xué)國防軍事教育學(xué)科規(guī)劃項(xiàng)目“軍隊(duì)院校教育新基建建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JYKY-C2022037）；陜西本科和高等繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新型作戰(zhàn)力量人才‘訓(xùn)、學(xué)、研’一體化培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：23BG056）。

作者簡介：王藝婷（1988—），女，博士，火箭軍工程大學(xué)講師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)；徐東輝（1979—），男，博士，火箭軍工程大學(xué)副教授，研究方向?yàn)橥ㄐ偶夹g(shù)；劉傳起（1978—），男，碩士，火箭軍工程大學(xué)教保處處長，研究方向?yàn)樾畔⒒ㄔO(shè)；康凱（1987—），男，博士，火箭軍工程大學(xué)副教授，研究方向?yàn)橥ㄐ偶夹g(shù)相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)及科研；孫為民（1970—），男，學(xué)士，火箭軍工程大學(xué)副教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃虒W(xué)。

2021年，教育部等六部門聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》明確，教育新型基礎(chǔ)設(shè)施是以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，以信息化為主導(dǎo)，面向教育高質(zhì)量發(fā)展需要，聚焦信息網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全等方面的新型基礎(chǔ)設(shè)施體系。［1］軍隊(duì)院校必須深刻認(rèn)識(shí)教育新基建的時(shí)代背景、內(nèi)涵要義、實(shí)踐路徑，緊跟信息革命帶來的教育之“變”，以教育新基建為牽引，推動(dòng)軍隊(duì)院校教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、軍隊(duì)院校教育新基建的時(shí)代背景

一是順應(yīng)數(shù)智時(shí)代教育之變的時(shí)代課題?？v觀社會(huì)發(fā)展歷史，人類社會(huì)每經(jīng)歷一次重大變革，都催生教育理念、教育生態(tài)、教育模式發(fā)生深刻變化。［2］農(nóng)業(yè)革命提高了人類生存能力，使人類從采集捕獵走向栽種畜養(yǎng)，從野蠻時(shí)代走向文明社會(huì)，教育模式往往采取學(xué)堂制、私塾模式，以口口相傳、文字紙筆形式為主。工業(yè)革命解放了人類體力，以機(jī)器取代了人類，以大規(guī)模工廠化生產(chǎn)取代了個(gè)體手工生產(chǎn)，催生了以現(xiàn)代學(xué)科體系為劃分，以各類中小學(xué)、高等教育、職業(yè)教育學(xué)校為支撐，以社會(huì)各行各業(yè)為補(bǔ)充的規(guī)?；?、專業(yè)化教育體系。當(dāng)前，人類社會(huì)正經(jīng)歷新一輪信息革命，給生產(chǎn)力帶來了又一次質(zhì)的飛躍。伴隨人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，多學(xué)科專業(yè)交叉集群、多領(lǐng)域技術(shù)融合集成的特征日益凸顯，人類正在進(jìn)入一個(gè)“人—機(jī)—物”三元融合的智能互聯(lián)時(shí)代。［3］學(xué)科壁壘不斷被打破，知識(shí)迭代更新速度日益加快，傳統(tǒng)課堂教學(xué)、院校教育，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“數(shù)字原住民”扁平化、自主化、開放性、全過程的學(xué)習(xí)需求和思維習(xí)慣。教育新基建以技術(shù)迭代、軟硬兼?zhèn)?、?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)同融合、平臺(tái)聚力、價(jià)值賦能為特征，［4］有利于壯大教育新動(dòng)能、創(chuàng)造新供給、服務(wù)新需求，促進(jìn)線上線下教育融合發(fā)展，推動(dòng)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級(jí)、融合創(chuàng)新，支撐教育高質(zhì)量發(fā)展。

二是適應(yīng)未來戰(zhàn)爭形態(tài)之變的使命課題。馬克思主義認(rèn)為，科學(xué)是“歷史的有力的杠桿”，是“最高意義上的革命力量”。［5］當(dāng)前，新一輪軍事革命加速推進(jìn)，軍事科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，武器裝備遠(yuǎn)程精確化、智能化、隱身化、無人化趨勢(shì)更加明顯。從國際戰(zhàn)略競爭看，世界百年未有之大變局加速演變，美國等西方國家對(duì)我國遏制打壓態(tài)勢(shì)日趨激烈，國家安全發(fā)展所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境日益嚴(yán)峻。從戰(zhàn)爭形態(tài)演變看，戰(zhàn)爭制勝觀念、制勝要素、制勝方式發(fā)生重大變化，軍隊(duì)必須堅(jiān)定不移把信息化、智能化建設(shè)作為重點(diǎn)發(fā)展方向，全面加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)信息系統(tǒng)集成應(yīng)用，加強(qiáng)信息資源開發(fā)利用和信息安全保障，不斷提高基于信息系統(tǒng)的作戰(zhàn)能力。從俄烏沖突、巴以沖突來看，軍事技術(shù)、科技變革對(duì)戰(zhàn)爭影響走勢(shì)愈發(fā)明顯，對(duì)信息化人才的需求更加迫切，主要大國都把信息主導(dǎo)、體系對(duì)抗、聯(lián)合作戰(zhàn)作為謀求軍事優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略舉措，科技素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)越來越成為軍事人才的核心素養(yǎng)。教育新基建作為國家新基建的重要組成部分，全面升級(jí)以5G、物聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星通信、互聯(lián)網(wǎng)為代表的通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，以人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等為代表的新技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和以數(shù)據(jù)中心、智能計(jì)算中心為代表的算力基礎(chǔ)設(shè)施，有助于推動(dòng)尖端科技在軍民融合領(lǐng)域資源共享、體系共建、深度協(xié)作，為軍隊(duì)信息化、現(xiàn)代化建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

三是當(dāng)前軍隊(duì)院校教育改革正深度推進(jìn)，辦學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制不斷創(chuàng)新，軍事教育合作交流日益密切，院校建設(shè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加快。受辦學(xué)條件、思維理念、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、制度機(jī)制影響，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)戰(zhàn)聯(lián)系不夠緊密，辦學(xué)特色不夠鮮明，優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源不夠集中的現(xiàn)象依然存在，這也是軍隊(duì)院校轉(zhuǎn)型升級(jí)、教學(xué)改革必須解決的現(xiàn)實(shí)矛盾問題。軍隊(duì)院校教育新基建以信息化為主導(dǎo)，圍繞信息網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全等方面綜合發(fā)力，有利于發(fā)揮理論積淀厚實(shí)、知識(shí)技術(shù)密集、人才資源集中、思想交流活躍等優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新開展以學(xué)為主導(dǎo)全過程教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、指技融合實(shí)踐性教學(xué)，推開聯(lián)合育人、開放育人、全程育人新模式，打通從院校到部隊(duì)、從課堂到戰(zhàn)場(chǎng)的人才培養(yǎng)鏈路，構(gòu)建“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)軍隊(duì)院校教育高質(zhì)量發(fā)展。

二、教育新基建賦能軍隊(duì)院校教育高質(zhì)量發(fā)展的底層邏輯

（一）引發(fā)學(xué)習(xí)革命：個(gè)性化、主動(dòng)學(xué)、創(chuàng)新性

1. 個(gè)性化。個(gè)性化學(xué)習(xí)理念最早可追溯到我國古代孔子的“因材施教”思想，旨在根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、成長背景，有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生優(yōu)長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。教育新基建打破傳統(tǒng)時(shí)空界限、身份限制，以更符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)傳播規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，以更開放、海量、便捷的在線學(xué)習(xí)資源，滿足不同成長經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景、思維習(xí)慣學(xué)生的差異化需求，改變傳統(tǒng)班級(jí)制、封閉性、灌輸式的學(xué)習(xí)模式，使規(guī)?；囵B(yǎng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)矛盾得到有機(jī)統(tǒng)一，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供平臺(tái)技術(shù)支撐。

2. 主動(dòng)學(xué)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是教育的永恒課題。教育新基建以各類教學(xué)信息化手段、平臺(tái)、應(yīng)用建設(shè)為基礎(chǔ)，助力開展網(wǎng)絡(luò)條件下的混合式、合作式、體驗(yàn)式、探究式等新型教學(xué)方式，學(xué)生的自主思維能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力被放在了更為突出的位置，賦予了學(xué)生更多學(xué)習(xí)選擇權(quán)，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)知識(shí)，從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的研究者、加工者、創(chuàng)造者。同時(shí)，學(xué)生深度參與教學(xué)活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)課堂的單向知識(shí)傳輸模式，更多師生、生生互動(dòng)讓平等交流、深度研討、主動(dòng)探究等理念融入學(xué)習(xí)全過程，學(xué)習(xí)的目標(biāo)由“學(xué)到知識(shí)”向“提升智慧”“掌握方法”轉(zhuǎn)變。

3. 創(chuàng)新力。通過“智能助教”“智能學(xué)伴”等智能化手段，可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)“教師”承擔(dān)組題、批閱、統(tǒng)計(jì)等重復(fù)性、規(guī)范性工作，讓教師更專注于課程設(shè)計(jì)，以及學(xué)生價(jià)值觀、意志力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)塑造，以達(dá)到機(jī)器無法替代的作用。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到挫折和挑戰(zhàn)時(shí)，“智能助教”通過面部表情與學(xué)習(xí)行為的綜合分析，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生的不良情緒，教師在收到信號(hào)反饋后，通過啟發(fā)點(diǎn)撥、問題引導(dǎo)、情感交流、人文關(guān)懷，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。依靠智能手段、智能平臺(tái)開展智慧教學(xué)原本就是一個(gè)創(chuàng)新過程。

（二）豐富教學(xué)供給：實(shí)戰(zhàn)化、精準(zhǔn)化、高質(zhì)量

1. 實(shí)戰(zhàn)化。軍隊(duì)院校教育新基建可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)、三維建模、可視交互等信息化技術(shù)，充實(shí)豐富數(shù)字化、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)資源建設(shè)。例如，通過對(duì)經(jīng)典戰(zhàn)例、戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境、作戰(zhàn)背景、武器裝備進(jìn)行數(shù)字化、虛擬化還原，彌補(bǔ)院校教學(xué)與部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)貼合不緊的問題。通過研究現(xiàn)代戰(zhàn)爭制勝機(jī)理和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，重構(gòu)專業(yè)課程內(nèi)容體系，研發(fā)智能化教學(xué)儀器裝備，打造專、精、特、新“數(shù)字課程群”，提高課程建設(shè)的含戰(zhàn)量、含新量，以滿足部隊(duì)崗位急需、戰(zhàn)備緊缺的專業(yè)知識(shí)。通過建立網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室、大型武器裝備模擬操作平臺(tái)，開展遠(yuǎn)程等效、虛擬仿真教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由“平面式、單向型”向“立體式、互動(dòng)型”的突破。

2. 精準(zhǔn)化。教育新基建以數(shù)據(jù)中心、算力中心、智慧教室、智能感知系統(tǒng)建設(shè)為基礎(chǔ)，運(yùn)用信息化手段全過程、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)過程精準(zhǔn)跟蹤，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)決策，極大地提高教育管理的針對(duì)性和有效性。例如，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，智能化教學(xué)系統(tǒng)依靠機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)挖掘、用戶畫像技術(shù)，能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)式統(tǒng)計(jì)分析，為學(xué)生提供有針對(duì)性的、定制化的課程資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)建議，教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程數(shù)據(jù)，教學(xué)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)能夠更加全面、客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)。

3. 高質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)院校高質(zhì)量發(fā)展，根本指向是走內(nèi)涵式發(fā)展道路，全面提升軍事人才培養(yǎng)能力。軍隊(duì)院校教育新基建帶來的系統(tǒng)性、深層次變革，體現(xiàn)在對(duì)教育理念思維的升級(jí)更新、教育環(huán)境條件的改善重構(gòu)、教育資源技術(shù)的整合迭代。這一顯著變化將倒逼教育管理者深度挖掘教育理念、環(huán)境、教員、資源等教育諸要素的數(shù)字化潛能，深化教學(xué)創(chuàng)新步伐，打造基于信息技術(shù)和智能環(huán)境的教育、管理、評(píng)價(jià)新模式，構(gòu)建“學(xué)為中心、能力培養(yǎng)為本位、信息技術(shù)為平臺(tái)”的教育新生態(tài)，全面建成軍隊(duì)特色鮮明、教育理念先進(jìn)、科創(chuàng)成果豐碩、教員結(jié)構(gòu)合理、辦學(xué)條件過硬的世界一流軍事院校，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)數(shù)量、質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益的有機(jī)統(tǒng)一，提升軍隊(duì)院校辦學(xué)育人質(zhì)量。

（三）重塑教學(xué)環(huán)境：聯(lián)合性、開放性、全程性

1. 聯(lián)合性。教育新基建打破了以教師個(gè)體勞動(dòng)、單一學(xué)科、單一機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)的教育資源開發(fā)模式，取而代之的是學(xué)科交叉、跨域合作、分工協(xié)作的復(fù)合型教學(xué)資源建設(shè)新常態(tài)。教師從編教案做課件的個(gè)體行為，轉(zhuǎn)變?yōu)榭鐚W(xué)科、跨專業(yè)、跨院校部隊(duì)共同創(chuàng)建教學(xué)資源的群體行為；從閉門設(shè)計(jì)、單向灌輸教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒ビ?、院校部?duì)聯(lián)教聯(lián)育的新型教學(xué)模式；從部隊(duì)、院校自我循環(huán)的封閉競爭，轉(zhuǎn)向跨時(shí)空協(xié)作、跨專業(yè)聯(lián)合的集團(tuán)作業(yè)，為優(yōu)質(zhì)教育資源集優(yōu)集約、共享共建搭建了技術(shù)平臺(tái)，有助于形成高水平的聯(lián)合育人體系。

2. 開放性。教育新基建以技術(shù)革新為突破，呈現(xiàn)出萬物智聯(lián)、數(shù)據(jù)智算、高速智享等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過共享數(shù)據(jù)交換平臺(tái)，打通“數(shù)據(jù)孤島”，將各方資源與主體聯(lián)系在一起，將在線教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育與家庭教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育，組成了一個(gè)完備的、開放式育人系統(tǒng)，能夠徹底突破校內(nèi)校外、學(xué)制內(nèi)外的邊界限制，真正實(shí)現(xiàn)教育資源的最大限度廣泛性、公平化配置，有效避免教育資源大量重復(fù)性、封閉性建設(shè)，能夠在更高層次上推動(dòng)院校教學(xué)資源整合與教學(xué)服務(wù)體系創(chuàng)新。

3. 全程性。教育新基建將線上線下資源深度融合，具有教育資源豐富、培訓(xùn)覆蓋面廣、教學(xué)形式多樣和學(xué)習(xí)方式靈活的鮮明特點(diǎn)。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以為學(xué)生提供海量的教育資源，包括教案、課件、圖片、聲音和視頻等多種形式，充分滿足不同專業(yè)、不同崗位、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過移動(dòng)應(yīng)用終端，學(xué)生不需要進(jìn)校集中培訓(xùn)，打破時(shí)空壁壘，開展遠(yuǎn)程交流，享受到優(yōu)質(zhì)的院校教育資源，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模、延伸了學(xué)習(xí)周期，對(duì)形成人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的終身學(xué)習(xí)格局具有強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。

三、軍隊(duì)院校教育新基建的發(fā)展路徑

1. 升級(jí)信息網(wǎng)絡(luò)。充分引接國家公共通信資源，利用5G技術(shù)升級(jí)校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)條件，建立網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)、備份、運(yùn)維、安全等規(guī)范化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，形成覆蓋全域、多級(jí)分布、互聯(lián)互通的校園物聯(lián)網(wǎng)，打造高速、便捷、綠色、安全的網(wǎng)絡(luò)云服務(wù)，全面提升院校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)條件。

2. 搭建平臺(tái)體系。構(gòu)建新型數(shù)據(jù)中心，打造物聯(lián)化、感知化、個(gè)性化、智能化的新型“教育智慧大腦”，打造智慧校園、智慧教室、智能老師、智慧實(shí)驗(yàn)、智能學(xué)伴、在線課程等新型教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建互聯(lián)互通、應(yīng)用齊備、協(xié)同服務(wù)的“網(wǎng)絡(luò)+教育”大平臺(tái)，創(chuàng)新虛實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境。

3. 豐富數(shù)字資源。構(gòu)建國家、軍隊(duì)、社會(huì)統(tǒng)一通用化的學(xué)科知識(shí)服務(wù)，積極推動(dòng)部隊(duì)、院校、企業(yè)等多方主體共同參與數(shù)字教育資源的建設(shè)，開發(fā)高清實(shí)景型、沉浸式、協(xié)同型、互動(dòng)類數(shù)字教育資源，優(yōu)化資源供給服務(wù)，堅(jiān)持突出特色、聚焦實(shí)戰(zhàn)打造精品“在線課程群”，創(chuàng)新資源供給模式，提高資源監(jiān)管效率和數(shù)字資源供給質(zhì)量。

4. 打造智慧校園。完善智慧教學(xué)設(shè)施、智慧科研設(shè)施，建成集互動(dòng)反饋、高清直播錄播、動(dòng)態(tài)捕捉功能于一體的學(xué)科智能教室和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，研發(fā)感知交互、仿真實(shí)驗(yàn)等裝備，打造生動(dòng)直觀、遠(yuǎn)程共享的智能新課堂。加大智慧公共設(shè)施建設(shè)力度，深化校園“一卡通”建設(shè)成果，促進(jìn)院校物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間深度融合。

5. 創(chuàng)新教育管理。利用新興技術(shù)構(gòu)建教學(xué)管理系統(tǒng)，廣泛開展新技術(shù)條件下的混合式教學(xué)、在線教學(xué)、雙師教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方式。構(gòu)建大數(shù)據(jù)支持下的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和精準(zhǔn)評(píng)估系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者提供精準(zhǔn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源推送與學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為教師精準(zhǔn)教學(xué)與專業(yè)指導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支持，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

6. 打牢安全基礎(chǔ)。加強(qiáng)數(shù)據(jù)中心、信息系統(tǒng)和辦公終端的國產(chǎn)化改造，運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)分布式記賬、多方共識(shí)、防篡改性的特性，推動(dòng)數(shù)據(jù)傳輸和存儲(chǔ)加密。建立完善統(tǒng)一的身份認(rèn)證體系，采取人機(jī)結(jié)合的方式加大對(duì)應(yīng)用程序、教育軟件、在線平臺(tái)和數(shù)字終端的監(jiān)測(cè)，確保網(wǎng)絡(luò)安全、穩(wěn)定、可靠。

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