呂永紅

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作知識(shí)的過程中，感受到語言文字的魅力，不斷提升寫作能力。隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校和教師更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文作為一種培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的學(xué)科，怎樣能有效提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力，成為教育界探究的一個(gè)重要問題。語文學(xué)科的人文特性為“五育并舉”理念的貫徹落實(shí)創(chuàng)造了客觀條件。而作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，廣大教師應(yīng)重視作文教學(xué)。在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，積極貫徹五育并舉教學(xué)理念，將理論與實(shí)際相結(jié)合，采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這能從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。五育并舉教學(xué)理念的落實(shí)要求教師要不斷更新教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)情和學(xué)生的實(shí)際情況合理制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

一、小學(xué)作文教學(xué)中五育并舉理念落實(shí)現(xiàn)狀

五育并舉教學(xué)理念在小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，還處在摸索探索階段，要想真正落實(shí)五育并舉理念，還需要教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而完善小學(xué)作文教學(xué)體系。在以往的作文教學(xué)中，部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響，只是將其當(dāng)作一個(gè)教學(xué)任務(wù)，在課堂上大多采用傳統(tǒng)的口授教學(xué)形式，以致學(xué)生難以深入理解所學(xué)知識(shí)，這樣不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。久而久之，學(xué)生在語文課上可能很難跟上教學(xué)進(jìn)度，這樣會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效率自然不高。在實(shí)際教學(xué)過程中，有部分教師重理論，輕實(shí)踐，在課上往往會(huì)花大部分時(shí)間講解寫作技巧和方法，留給學(xué)生思考的時(shí)間很少，以致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的寫作積極性不高。從以往的教學(xué)結(jié)果看，學(xué)校和教師不能故步自封，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不斷更新教學(xué)理念，這樣才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。“五育并舉”教學(xué)理念的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持貫徹五育并舉理念，采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格、提升學(xué)生的審美能力，從而不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)寫作文的初始階段，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，這樣能為后續(xù)作文教學(xué)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)作文教學(xué)中五育并舉理念應(yīng)用的重要性

1.有利于健全學(xué)生的人格

五育是全面發(fā)展學(xué)生多方面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的教育理念。學(xué)校堅(jiān)持“五育并舉”教學(xué)理念，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的潛在價(jià)值。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如當(dāng)前的興趣愛好、認(rèn)知情況等靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以營造一種良好的課堂氛圍，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師要深入學(xué)習(xí)五育并舉教學(xué)理念，要結(jié)合平日教學(xué)中遇到的問題有針對(duì)性地制定教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，要考慮學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

2.有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)校和教師在創(chuàng)新小學(xué)寫作教學(xué)課堂的過程中，堅(jiān)持五育并舉教學(xué)理念，可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要深化五育教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)的理論知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)際寫作訓(xùn)練過程中，教師也可以有針對(duì)性地布置寫作任務(wù)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，從而不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。另外，教師要根據(jù)實(shí)際情況合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，不能一節(jié)課的時(shí)間都用來講解理論知識(shí)，還應(yīng)留出一定的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，如可以用某種修辭寫一句話，或者描寫特定的事物等等，這樣能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能使學(xué)生感受到文字的魅力，從而做到活學(xué)活用。

3.可以有效提升學(xué)生的作文質(zhì)量

在五育并舉教學(xué)理念的指引下，學(xué)校和教師在小學(xué)作文教學(xué)中會(huì)采用多種教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，從而使每位學(xué)生都能得以發(fā)展。在實(shí)際寫作過程中，教師可以靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法，這樣能有效提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)生由于生活閱歷不足，閱讀量少等原因，往往缺少寫作素材。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中尋找寫作素材，同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用生活化的語言表達(dá)內(nèi)心的情感，這樣能有效提升學(xué)生的作文質(zhì)量。

4.有助于打造小學(xué)作文教學(xué)高效課堂

在以往的小學(xué)作文教學(xué)中，教師堅(jiān)持應(yīng)試教育的理念，因此在安排寫作教學(xué)內(nèi)容時(shí)，選擇的教學(xué)素材和作文題目大多為應(yīng)試考試中常出現(xiàn)的內(nèi)容，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維，同時(shí)枯燥乏味的課堂氛圍也讓學(xué)生逐漸失去了寫作興趣，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。目前學(xué)校和教師堅(jiān)持五育并舉教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)寫作教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，采用靈活的教學(xué)方法，以營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這樣能從根本上提升課堂教學(xué)效率。

三、小學(xué)作文教學(xué)中五育并舉理念的應(yīng)用策略

1.有效滲透德育教育，提升學(xué)生思想道德水平

小學(xué)階段是進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校和教師應(yīng)予以重視。作文教學(xué)是進(jìn)行德育教育的重要途徑，在作文教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的思想變化，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，從而寫出積極向上的好文章。德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，無論是“德智體美勞”還是“立德樹人”，德育都排在首位，這足以說明德育的重要性。對(duì)此，學(xué)校和教師在深化五育并舉教學(xué)理念的前提下，在設(shè)計(jì)寫作教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要融入德育教學(xué)內(nèi)容，在豐富學(xué)生知識(shí)同時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度看待生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，不斷提升思想水平。

例如，在以“道德”為主題的寫作教學(xué)過程中，教師可以先利用多媒體播放一些與主題相關(guān)的視頻來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生邊觀看邊思考。觀看結(jié)束，教師可先以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)道德觀念的理解，然后就可以直奔寫作主題與學(xué)生交流探討。關(guān)于“道德”這一寫作話題，教師在教學(xué)過程中不能空泛地講，一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣學(xué)生才能真正領(lǐng)會(huì)，在寫作中才能有內(nèi)容可寫。德育教學(xué)與小學(xué)作文課堂的有效融合，能提升學(xué)生的思想水平、開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的寫作思維等，能有效推動(dòng)小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.營造良好的寫作教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)增添動(dòng)力

傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)課堂以教師口授為主，課堂氣氛枯燥沉悶，學(xué)生很難長時(shí)間集中注意力，這就使得大多數(shù)學(xué)生在后期很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，長此下去，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。對(duì)此，學(xué)校和教師要認(rèn)識(shí)到五育并舉理念的重要性，在教學(xué)中貫徹并落實(shí)五育并舉的教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，靈活采取教學(xué)方法，以營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)增添動(dòng)力，這樣能大幅度提升課堂教學(xué)效率。

例如，在以“我的祖國”為主題的寫作教學(xué)時(shí)，教師可以在課前利用多媒體播放與祖國建設(shè)和發(fā)展有關(guān)的圖片或視頻，并播放歌頌祖國的歌曲，以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)營造一種濃厚的氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，學(xué)生在觀看的過程中，會(huì)不由地產(chǎn)生愛國情懷，能增強(qiáng)其民族自豪感。這樣在后續(xù)的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)效率明顯提高了。由此可見，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，營造良好的教學(xué)環(huán)境，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)中，大多數(shù)教師將只是作文看成一種教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)格按照教材編排的內(nèi)容教學(xué)，在每個(gè)單元結(jié)束會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容安排一次寫作課，讓學(xué)生練習(xí)，這就使得學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到寫作的真正意義，對(duì)寫作的興趣不高，不利于學(xué)生日后寫作能力的提升。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)寫作文的初始階段，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，采取有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而使他愛上寫作。對(duì)此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)深化五育并舉教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)筆，勤思考，以此來不斷提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，學(xué)完《神筆馬良》這篇課文，教師可以布置寫作任務(wù)，如讓學(xué)生改寫文章。在作文課上，教師可以先帶著學(xué)生再次閱讀《神筆馬良》，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象自己如果擁有神筆后會(huì)是什么心情，要做哪些事情等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，讓學(xué)生在動(dòng)筆時(shí)有內(nèi)容可寫。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師深化五育并舉教學(xué)理念，積極創(chuàng)新寫作教學(xué)內(nèi)容，注重訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，這能為學(xué)生后期寫作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，不斷提升學(xué)生的作文水平

作文是通過文字表達(dá)思想和情感的一種形式。寫作時(shí)，情感表達(dá)是不可或缺的一部分。然而，目前大多數(shù)小學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容虛假空洞，缺少情感。歸根結(jié)底這是因?yàn)閷W(xué)生缺少豐富的寫作素材。對(duì)此，教師要以豐富學(xué)生寫作素材為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生解決其在寫作中遇到的問題。在實(shí)際作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，用心觀察生活，從生活中尋找和挖掘?qū)懽魉夭?，這樣不僅能豐富學(xué)生的寫作素材，還能提升學(xué)生的觀察能力和思維能力，為其寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在以“春天到了”為主題的寫作教學(xué)過程中，教師可以先帶著學(xué)生走出課堂，在校園里仔細(xì)觀察，尋找春天的足跡，感受春天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這之后就可以讓學(xué)生圍繞寫作主題將自己的所見所聞、所思所感用文字表達(dá)出來。有了前期的觀察積累，學(xué)生能快速進(jìn)入寫作狀態(tài)，且寫出來的作文內(nèi)容生動(dòng)具體，很有感染力。由此可以看出，教師將作文與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不僅可以豐富寫作素材，還能讓學(xué)生感受到生活之美，豐富情感體驗(yàn)等，這有助于快速提升學(xué)生的作文水平。

5.滲透五育并舉教學(xué)思想，高效開展寫作訓(xùn)練活動(dòng)

寫作是語言表達(dá)的一種形式，能通過文字傳達(dá)思想、創(chuàng)建情境、表達(dá)情感、塑造人物等。在小學(xué)期間，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和技能，不僅有助于提升他們的表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。因此，教師要有針對(duì)性地開展寫作訓(xùn)練活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。閱讀與寫作是語文教學(xué)中不可分割的兩個(gè)部分，因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)將二者有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，從中積累素材。與此同時(shí)，學(xué)生在閱讀的過程中可以增強(qiáng)語感、啟發(fā)思維、豐富內(nèi)心情感等，這就為后續(xù)寫作訓(xùn)練打好了基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采用局部補(bǔ)寫、仿寫、改寫等方法來訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《我想》這首詩的過程中，教師要先有節(jié)奏有感情地帶著學(xué)生朗誦，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)詩的節(jié)奏、韻味，然后學(xué)生分析作者運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么寫作特點(diǎn)等等，經(jīng)過分析得知作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭，且寫作特點(diǎn)是每一節(jié)都是我想怎么樣，然后變得怎么樣這樣的寫作格式?；诖耍處熅涂梢宰寣W(xué)生仿寫詩歌。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生筆尖流淌出許多優(yōu)美的詩句，其中有位學(xué)生這樣寫道：“我想把耳朵安在魚兒身上，聽魚兒們竊竊私語。聽大海深情地歌唱。聽啊，聽——大海是我的搖籃。”由此可見，積極有效地開展寫作訓(xùn)練能很大程度地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。