孫曉莉　張亞琛

摘 要：文章介紹了金課課程建設(shè)路徑在職教本科建設(shè)背景下的實(shí)踐，以《汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)》為例，詳細(xì)描述了金課建設(shè)的具體措施和目標(biāo)，以及存在的問題，并就這些問題進(jìn)行了深度思考，提出了相對(duì)應(yīng)的解決方案，為面對(duì)職教本科建設(shè)的職業(yè)院校在金課建設(shè)提供了探索經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：職教本科 金課 探索

1 引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和結(jié)構(gòu)的調(diào)整加快，對(duì)于高層次的職業(yè)教育人才的需求變得更為迫切。為此，2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》頒布，提出在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)；2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育”，并明確提出到2025年，職業(yè)本科招生規(guī)模不低于高職招生規(guī)模的10%；2022年5月起實(shí)施的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”。在國(guó)家相關(guān)政策的推動(dòng)下，我國(guó)的職業(yè)教育也開始正式進(jìn)入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的新階段，職教本科的高質(zhì)量發(fā)展成為職教發(fā)展的新的風(fēng)向標(biāo)[1]。回歸到教育本身，高質(zhì)量的教育是建立在一門門高質(zhì)量的課程之上的。2018年，教育部就要求各高校打造金課，淘汰水課，增加課程高階性、創(chuàng)新型、挑戰(zhàn)度[2]。金課的基本特征是師生互動(dòng)、關(guān)注過程、嚴(yán)格要求，打造金課的途徑是實(shí)現(xiàn)從老師為中心到學(xué)生為中心、從考試為中心到學(xué)習(xí)為中心，從學(xué)科為中心到專業(yè)為中心的轉(zhuǎn)變[3]。目前各高職院校和應(yīng)用型本科高校已經(jīng)達(dá)成了這樣的共識(shí)，只有扎實(shí)做好每一門金課的建設(shè)，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，從而確保職教本科的高質(zhì)量發(fā)展。

2 “汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)”課程特征與重要性

“汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)”是汽車電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，課程內(nèi)容以汽車電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程為邏輯起點(diǎn)，選取多個(gè)實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)模塊，覆蓋整個(gè)生產(chǎn)工藝流程各重要環(huán)節(jié)。作為服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)方向?yàn)槠囯娮赢a(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)工藝師，生產(chǎn)工藝部門技術(shù)人員的重要支撐課程，該課程內(nèi)容以實(shí)踐為主，兼具了管理學(xué)特征以及工程化思想和方法學(xué)色彩。眾所周知，在生產(chǎn)企業(yè)中，工藝人員的理論水平和實(shí)踐能力很大程度上影響著企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量和成本，是關(guān)系企業(yè)能否在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地的關(guān)鍵因素，因此對(duì)于工藝人員的需求和要求一向都很高。為了更好的服務(wù)于企業(yè)的人才需求，研究和建設(shè)“汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)”金課對(duì)于培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和技術(shù)變遷的人才具有重要意義。

3 金課建設(shè)實(shí)踐與探索

要建設(shè)好“汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)”金課，對(duì)于即將升本的高職院校來說，就是要在符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，深入挖掘課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[2]；教師在加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的同時(shí)也要考慮課程的理論深度和廣度，為升本后，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的升級(jí)做好準(zhǔn)備，將學(xué)生培養(yǎng)成能用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造性地解決技術(shù)應(yīng)用問題的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用工程師。

3.1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生課堂獲得感

傳統(tǒng)的課程授課方式是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，教師根據(jù)教材和課程講授內(nèi)容制作PPT，上課的時(shí)候通常以PPT配合教師講解為主，容易出現(xiàn)“滿堂灌”；學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候以機(jī)械地接受為主，參與度不高，很少有主動(dòng)地思考。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生在自主性和創(chuàng)新性方面都有明顯的不足。要改變這種現(xiàn)象，就要讓課程回歸 “育人”的本質(zhì)。教育的根本宗旨和目的是促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展[1]。課程教學(xué)是教育過程中的具體落實(shí)環(huán)節(jié)，面對(duì)的是“被教育”、“被塑造”的”人”。學(xué)生作為接受課程教學(xué)的對(duì)象，他們的心中的期待是否得到滿足才是評(píng)價(jià)課程建設(shè)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，這才是真正的以學(xué)生為中心。學(xué)生心中的好的課程到底是怎樣的呢？根據(jù)教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生心中好的課程應(yīng)該具備的特征是：（1）知識(shí)與技能的提高；（2）有被尊重和被認(rèn)可的感受。

作為衡量課程“好壞“的首要標(biāo)準(zhǔn)，能否在課堂上獲取足夠的理論知識(shí)和實(shí)踐技能占有非常重要的地位。因此根據(jù)學(xué)生已有理論基礎(chǔ)和實(shí)操能力，結(jié)合目前行業(yè)企業(yè)的實(shí)際要求，選擇合適的課程教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的重中之重?！逼囯娮赢a(chǎn)品工藝技術(shù)“課程在教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)上采用了校企深度融合，共同建設(shè)課程的方法。課程組邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員加入課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容選定與修改等過程中，校企合作企業(yè)兼職教師全程參與，將目前生產(chǎn)企業(yè)在用的技術(shù)、設(shè)備和案例相關(guān)知識(shí)帶入課堂和課程建設(shè)，保證了課程內(nèi)容的實(shí)用性。學(xué)生通過完成精心設(shè)計(jì)的課程項(xiàng)目，體會(huì)到實(shí)際生產(chǎn)中的工作感受，也提高了學(xué)生的知識(shí)獲得感和課堂滿足感。作為一門以生產(chǎn)實(shí)踐為主要構(gòu)成內(nèi)容的課程，”汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)“課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配備至關(guān)重要，為了避免出現(xiàn)因購(gòu)買的教學(xué)設(shè)備不符合生產(chǎn)實(shí)際或者技術(shù)過時(shí)而造成的實(shí)訓(xùn)資源浪費(fèi)等情況，在設(shè)備采購(gòu)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中，課程組也充分吸收兼職教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有條件，采購(gòu)和使用先進(jìn)的生產(chǎn)教學(xué)設(shè)備，在實(shí)訓(xùn)室再現(xiàn)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一種身臨其境的感受，滿足學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的提升需求。

3.2 線上線下混合式課程建設(shè)

為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)線下課堂的不足，“汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)“課程構(gòu)建了線上線下混合式的課堂教學(xué)模式。課程線上資源主要包含生產(chǎn)設(shè)備VR操作，工藝基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)視頻、微課、相關(guān)習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、行業(yè)技術(shù)發(fā)展咨詢等等。由于課程實(shí)訓(xùn)設(shè)備的特殊性，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室無法再現(xiàn)的大型生產(chǎn)場(chǎng)景和由于產(chǎn)生污染環(huán)境不宜多次重復(fù)練習(xí)的設(shè)備操作，通過VR虛擬技術(shù)解決了問題。VR設(shè)備和技術(shù)的使用打開了學(xué)生實(shí)操學(xué)習(xí)的另一扇大門，同時(shí)作為伴隨著電子產(chǎn)品長(zhǎng)大的新一代，學(xué)生們對(duì)于這種新科技的感興趣程度和接受程度往往要大于教師，專業(yè)知識(shí)的掌握和操作能力的提升效率翻倍。新科技的使用增加了教學(xué)方式的豐富性和趣味性，提升了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心，彌補(bǔ)了線下課程的不足。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，可以利用線上資源，觀看微課視頻，對(duì)工藝基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，避免教師花費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間對(duì)繁瑣的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講授，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)網(wǎng)上習(xí)題或測(cè)試題的完成情況隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，并就重難點(diǎn)內(nèi)容或者學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中反饋的共性問題組織翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答、討論、延伸思考，提出有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓線上、線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相輔相成，貫徹”以學(xué)生為中心“的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、加大學(xué)習(xí)深度同時(shí)獲得良好的課堂教學(xué)效果。

3.3 課程思政建設(shè)的融入

好的課堂不僅僅有知識(shí)的傳遞，還應(yīng)該有情感的傳遞。教師在課堂上除了教授專業(yè)知識(shí)以外，還可以在世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成和培養(yǎng)上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和全國(guó)教育大會(huì)等重要會(huì)議中均要求高校進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政建設(shè)，習(xí)近平總書記指出“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”。這個(gè)比喻啟示我們，要把思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)之中，使專業(yè)課程與思政教育工作目標(biāo)相互協(xié)調(diào)，形成協(xié)同效應(yīng)。[5]為了進(jìn)一步落實(shí)課程思政的育人目標(biāo)，“汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)”課程在建設(shè)過程中特別注意了思政元素的挖掘和思政案例的引入，例如：通過講述我國(guó)歷史上干將莫邪等著名匠人的故事，巧妙地將工藝的內(nèi)涵和發(fā)展歷史等課程內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)工藝技術(shù)的興趣同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信和理念認(rèn)同。通過將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政教育融為一體的案例庫(kù)，在進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容教授的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的安全生產(chǎn)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神等。將課程思政真正落到實(shí)處，完成培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)化人才目標(biāo)。

3.4 目前課程建設(shè)存在的問題及解決方案

“汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)”課程建設(shè)至今雖然取得了一些成果，但是也存在一些問題。首先由于課程的專業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中離不開對(duì)于教學(xué)設(shè)備的使用操作，為了進(jìn)一步的貼近實(shí)際，課程實(shí)訓(xùn)室建設(shè)時(shí)，設(shè)備的采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)往往對(duì)照企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，采購(gòu)回來的設(shè)備價(jià)格昂貴，占用教室面積大，配件繁多且貴，讓設(shè)備運(yùn)行起來的成本比較高，例如焊接工藝中的基本原料——錫料，價(jià)格昂貴，單單讓一個(gè)錫爐工作起來的錫料動(dòng)輒就幾千，這樣的費(fèi)用需求讓本就緊張的課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)捉襟見肘。雖然目前學(xué)校對(duì)于金課建設(shè)的投入很大，但是就本門課程來說依然不夠，實(shí)訓(xùn)室的面積較小，設(shè)備擺放存在問題，影響操作。其次，就是設(shè)備使用率的問題。學(xué)校花了大價(jià)錢購(gòu)買的設(shè)備，每年就供一個(gè)專業(yè)的一屆學(xué)生學(xué)習(xí)使用，其他時(shí)間基本閑置，造成了設(shè)備和場(chǎng)地的浪費(fèi)。為了解決這個(gè)問題，建議進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，爭(zhēng)取將企業(yè)的部分生產(chǎn)任務(wù)放在學(xué)校的設(shè)備上來完成，在保證教學(xué)時(shí)間和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，在設(shè)探索備空閑時(shí)間完成部分真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)，讓實(shí)訓(xùn)室在某段時(shí)間變成真正的生產(chǎn)車間，設(shè)備一旦利用起來，也可以一定程度上緩解課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)的緊張。最后，由于本門課程內(nèi)容以設(shè)備操作為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，在非上課時(shí)間比較難以對(duì)設(shè)備進(jìn)行實(shí)操，為了解決這個(gè)問題，可以利用VR設(shè)備對(duì)生產(chǎn)設(shè)備操作進(jìn)行虛擬仿真，加大VR仿真的建設(shè)力度，讓學(xué)生帶上VR眼鏡就像進(jìn)入到一個(gè)真實(shí)的生產(chǎn)車間，對(duì)設(shè)備操作和課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

4 結(jié)語

金課建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，正是每一門優(yōu)秀的金課才組成優(yōu)秀的人才培養(yǎng)體系。為了讓學(xué)生在高校獲得高質(zhì)量的培養(yǎng)，成為能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的人才，花大力氣好好建設(shè)金課是非常必要和刻不容緩的。

“汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)”課程在院校由高職轉(zhuǎn)為職教本科的契機(jī)之下，深入挖掘課程的深度，努力提高課程的高階性和挑戰(zhàn)度。課程建設(shè)主要通過精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，提升學(xué)生課堂獲得感，真正做到以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)和能力提高的需求，對(duì)于被尊重和被認(rèn)可的感受需求；課程教學(xué)線上線下混合，建立豐富的線上學(xué)習(xí)資源庫(kù)，便于學(xué)生根據(jù)自身需求，個(gè)性化學(xué)習(xí)；課程思政融入專業(yè)教學(xué)，將專業(yè)知識(shí)與思政點(diǎn)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中自然地完成三觀的培養(yǎng)。然而金課建設(shè)的過程并非一帆風(fēng)順，“汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)”課程在金課建設(shè)中積極探索，也遇到了設(shè)備原料昂貴、場(chǎng)地緊張、設(shè)備閑置以及VR仿真建設(shè)不足等問題，老師們正視問題，積極尋求解決方案，為未來金課建設(shè)指出了方向。

項(xiàng)目：1、2023年深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)金課建設(shè)項(xiàng)目“汽車電子產(chǎn)品工藝技術(shù)”；

2、2022年深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)課題“新能源汽車工程技術(shù)職業(yè)本科人才培養(yǎng)定位與培養(yǎng)方案的研究”（7022310053）。

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