黃家進

摘 要：本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入中職汽修專業(yè)教學改革為研究對象，探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在中職汽修專業(yè)中的應用。文章介紹了中職汽修專業(yè)的教育現(xiàn)狀和存在的問題，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的概念和在教育領(lǐng)域的重要性，并提出了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入教學的可行性。作者總結(jié)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實施效果，并提出了今后的改進措施。本文的研究結(jié)論為中職汽修專業(yè)教學改革提供了一些有益的借鑒與啟示，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中職教育領(lǐng)域的應用探索提供了新的思路和參考。

關(guān)鍵詞：中職學校 汽修 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 策略

1 引言

信息技術(shù)的發(fā)展極大的改變了人類社會的生產(chǎn)和管理方式，對中職教學活動也產(chǎn)生了深刻影響[1]。作為經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)之一，汽車制造業(yè)也不斷向著技術(shù)創(chuàng)新、業(yè)態(tài)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新等方面發(fā)展，而這些創(chuàng)新離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的支持。然而，在中職汽修專業(yè)教學中，學生們往往只注重技術(shù)的掌握，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。因此，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念與中職汽修專業(yè)教學有機地結(jié)合起來，已成為一個迫切需要解決的問題。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是指在思想和行動上具備積極發(fā)掘與實現(xiàn)新商業(yè)機會的自覺性與能動性，它是一種重要的時代精神和創(chuàng)新意識，是推進社會經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐和推動力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識包括：敏銳的市場洞察力，用于創(chuàng)新和嘗試的精神，敢于迎接挑戰(zhàn)和變化，團隊合作精神，全局思維等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是一種積極的心態(tài)和行動力量，是改變?nèi)松\和社會發(fā)展的重要因素。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指通過課程設(shè)計、實踐活動、導師指導等方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的教育。該教育形式已成為大學教育中的重要領(lǐng)域，不僅有助于提高學生就業(yè)能力，還可以為社會創(chuàng)造創(chuàng)新發(fā)展的動力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容涵蓋了市場調(diào)研、創(chuàng)意、營銷、財務等方面，旨在讓學生了解創(chuàng)業(yè)的流程、風險和機遇，以及如何通過創(chuàng)新的方式解決問題。對于職業(yè)學校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入中職學校汽修專業(yè)教學的積極意義

“雙創(chuàng)”意識融入中職學校汽修專業(yè)教學可以激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的灌輸和培養(yǎng)可以激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵他們積極思考和實踐，具有扎實的知識和技能基礎(chǔ)后更容易在畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)路線，促進學生的綜合素質(zhì)提高，使他們具備主動學習、拓展思維、組織協(xié)作、解決問題、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，從而更有競爭力進入職場或創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域；“雙創(chuàng)”意識融入中職學校汽修專業(yè)教學可以有效推動專業(yè)教學的改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的融入可以推動專業(yè)教學的改革，促進課程體系、教學方法和教材體系的創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量和教學效果，有效促進學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)可以為學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供更多的機會和選擇，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力、應用能力和創(chuàng)業(yè)能力，讓他們能夠更好地適應職業(yè)發(fā)展要求，創(chuàng)造自己和社會的價值，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供更多的動力和支撐，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟增長的發(fā)展[2]。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入中職汽修專業(yè)教學面臨困境

3.1 中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄

在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)當前職業(yè)學校的學生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，總結(jié)原因如下：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的匱乏，中職學校在教學中往往只注重傳授基礎(chǔ)知識，大部分的中職學校并沒有開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在日常的教學工作中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導致學生沒有機會了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄。第二，缺少家庭和社會支持，目前我國的社會環(huán)境對待職業(yè)教育并不友好，社會和家長對職業(yè)學校存在偏見，在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)很多中職學生家庭環(huán)境較為貧困，缺少資金和資源的支持，這些對中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成帶來了負面影響。第三，創(chuàng)業(yè)精神的缺乏，其實這不僅是職業(yè)學校學生面臨的問題，也是目前整個社會面臨的共同問題，當前許多中職學生認為成為“老板”需要大量的資金和專業(yè)知識，而大部分的中職生普遍存在一定的自卑心理，認為做自己的事業(yè)是一個遙不可及的夢想，這導致他們?nèi)狈?chuàng)新精神和實踐能力[3]。

3.2 學生理論知識與實踐應用結(jié)合不緊密

首先是教學內(nèi)容單一，目前我國的中職學校在開展教學工作中，一般根據(jù)學生的專業(yè)制定相應的教學計劃，在教學過程中更注重學生的手工技能和操作能力，加上學生理論知識學習能力較差，往往容易導致學生學習理論知識難以與實踐應用相結(jié)合。其次是缺乏社會實踐機會，雖然我國職業(yè)教育改革中將校企合作作為重要內(nèi)容，但是校企合作的效果并不理想，部分中職學校的校企合作僅停留在形式上，導致許多學生缺乏實踐機會，學生學習了理論知識和專業(yè)技能，難以與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，造成與行業(yè)崗位需求的脫節(jié)，極大的限制了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。再其次是師資隊伍建設(shè)有待于提升，受限于我國的教育體制和大環(huán)境，職業(yè)學校的教師長期在學校從事教學工作，尤其是專業(yè)教師，長期脫離生產(chǎn)一線，其自身掌握的理論知識和專業(yè)技能尚難以得到有效檢驗，更難以促進學生將所學知識與實踐相結(jié)合，造成學生理論知識與實踐應用結(jié)合不緊密的狀況[4]。

3.3 中職學校學生分析及解決問題能力欠缺

中職學校的學生成績普遍不理想，缺乏主動探究、獨立思考的能力，思維方式單一，看問題普遍較為片面，缺乏分析和解決問題的能力。大部分中職學校的學生問題意識淡薄，中職學生在學習中缺少對問題的意識，沒有主動尋找問題解決方案的思維意識，不會主動關(guān)注身邊出現(xiàn)的問題。他們?nèi)狈μ骄康暮闷嫘?，對現(xiàn)實問題的探討比較被動。中職學校的學生不能運用科學的方式方法解決問題，加上缺乏實踐運用的機會，面對具體問題，不能采用科學的方式方法去分析問題，缺乏對問題解決方案的實踐操作經(jīng)驗和能力。中職學生在分析及解決問題能力上的欠缺，對于他們的職業(yè)發(fā)展以及個人成長都有著不利的影響。因此，中職學生需要在學習中培養(yǎng)創(chuàng)新思維及跨學科知識面，注重解決問題的方法科學性和實踐運用，提升科學技術(shù)素養(yǎng)和實踐能力，以更好的應對未來的職業(yè)挑戰(zhàn)。

3.4 學生實踐能力有待于提高

大部分中職學生在學習中缺乏實踐意識，往往無法主動關(guān)注實踐問題和實際場景，面對難題，許多中職生不是選擇逃避，而不是迎難而上，致使他們的實踐能力得不到有效提升。其次中職學校的學生受制于學校的辦學模式，很少能夠接觸生產(chǎn)一線，導致他們?nèi)狈嵺`操作經(jīng)驗，往往無法有效地將理論知識與實踐相結(jié)合。再次絕大部分中職學生在學習中難以將理論知識應用于實踐，在解決問題時缺少實踐經(jīng)驗和實踐能力，往往難以找到最佳解決方案，導致他們的實踐能力相對較弱。最后中職學校的學生，長期在學校學習，其學習的專業(yè)知識和專業(yè)技能并不能在生產(chǎn)一線得到有效檢驗，加上學校的實訓時間也比較有限，造成學生的實踐能力提升效果不明顯，造成學生實踐能力不足的局面。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入中職汽修專業(yè)教學改革策略

4.1 開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識課程首先要設(shè)立課程目標，以目標為指引制定相應的教學計劃，讓廣大師生能夠明確相關(guān)標準，從而更好的實施課程教學和學習；其次，要設(shè)計合適的教材和教學方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識課程應該涉及到一些創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基本理論知識，如結(jié)合職業(yè)學校學生所學專業(yè)的實際案例設(shè)計教學內(nèi)容，應該采用多種教學方法，如講座、案例分析、實踐演習等，讓學生更好地理解和應用所學的知識；另外教師可以定期組織實踐活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識課程應該是實踐性比較強的課程，著重培養(yǎng)生的團隊合作能力和實踐能力。中職學校也要給學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和支持，給學生提供一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持和資源，如創(chuàng)業(yè)孵化中心、創(chuàng)業(yè)投資基金等4。這些資源可以為學生提供切實可行的支持，促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神上的成長；最后，要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程開展定期課程效果評估，定期評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識課程的效果，以權(quán)衡教學計劃的優(yōu)點和缺點，這可以幫助學校改進教學計劃，創(chuàng)造更好的教學環(huán)境，同時加強學生的綜合能力，為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路打下基礎(chǔ)。

4.2 構(gòu)建新的汽修課程體系，大力推進理實一體化教學

第一，中職學校要優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，中職汽修課程的體系應該與行業(yè)發(fā)展趨勢相適應，充分考慮汽車行業(yè)技術(shù)革新等因素的影響，應該加強理論和實踐的協(xié)調(diào)和配合，將實踐環(huán)節(jié)貫穿到整個課程體系中，構(gòu)建理實一體化的汽修課程體系，提高學生的實踐操作技能和生產(chǎn)能力。第二，中職汽修專業(yè)教學要強化實踐教學，為了使教學更富有實踐性，應該設(shè)計和完善教學實踐環(huán)節(jié)，擴大與汽修企業(yè)的實踐合作，開展教學與實訓相結(jié)合的模式，讓學生能夠在實踐中掌握實際技能，提升操作效能，這樣的教學模式有助于學生更好地適應未來汽車行業(yè)發(fā)展的需要，更好地突破職業(yè)生涯瓶頸[5]。第三，要在專業(yè)教學中培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想是發(fā)展現(xiàn)代汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要動力，中職汽修課程應該重視培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引導學生將所學知識應用到實踐活動中，學?？梢栽谑谡n中加入一些創(chuàng)業(yè)類案例，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，為學生提供實戰(zhàn)舞臺，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)激情，引領(lǐng)其專業(yè)發(fā)展方向。

4.3 引導學生自主學習，培養(yǎng)學生分析和解決問題能力

教師應通過明確的學習目標和成果來激勵學生的學習興趣，引導學生對所學內(nèi)容進行深入思考，培養(yǎng)學生實際應用和解決問題的能力。教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)等資源，為學生提供多渠道的學習資源，教師可以提供不同形式的學習資源，如書籍、網(wǎng)絡課程和實踐體驗等，使學生得以選擇最適合自己的學習途徑，并激發(fā)學生的學習熱情與探索欲望。教師還可以借助多種手段激發(fā)學生的興趣和探究欲，在中職汽修專業(yè)教學中，應利用學生的經(jīng)驗、興趣、潛力和常識知識作為教學起點，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和探究性的教學場景，鼓勵學生勇于探究和提出問題，并給予展示成果的機會，以激發(fā)學生的個性化學習興趣和探究欲?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在教學工作中，教師應當逐步引導學生從“被動接受教學”的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W習、探究”的狀態(tài)，建立自主學習習慣，提高解決問題的能力，以鼓勵學生利用教材、網(wǎng)絡資源、文獻、數(shù)據(jù)、實驗等自主獲取、處理信息，并通過論證、實踐等方式解決問題，提高學生的分析和解決問題能力[6]。

4.4 加強校企合作，提升學生實踐能力

學?？梢月?lián)合企業(yè)開設(shè)教學實踐基地，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)辦實踐教學基地，利用企業(yè)的生產(chǎn)車間、實驗室等資源，開設(shè)實踐教學課程，讓學生直觀地了解、掌握實際工作中的技能和知識，在實踐中培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，根據(jù)企業(yè)的需求開設(shè)定向的職業(yè)教育課程，以滿足企業(yè)的人才需求。中職學校可以構(gòu)建企業(yè)導師和學生導師制度，由企業(yè)派出有經(jīng)驗的員工擔任學生實踐導師，通過制定學生培訓計劃、指導學生實踐操作、評估學生綜合能力等方式，幫助學生掌握更多的實際工作技能和知識。學校和企業(yè)還可以建立實踐就業(yè)交流平臺，通過平臺的建設(shè)和運營，促進學生順利就業(yè)。學?？梢酝ㄟ^加強與企業(yè)的合作，提升學生的實際操作技能和素質(zhì)，提高學生的就業(yè)競爭力，企業(yè)則也可以借助這個平臺發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的人才，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作精神。除了與企業(yè)聯(lián)合開辦實踐教學基地，學校和企業(yè)還可以共同制定企業(yè)培訓計劃，為學生提供實踐崗位，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，可以采取現(xiàn)場教學、職業(yè)生涯指導、家訪等多種形式，幫助學生更好地了解企業(yè)文化、工作流程和職業(yè)規(guī)劃，提高學生對職業(yè)的認知和做好自我定位的能力。

5 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是中職汽修專業(yè)教育中必須重視的重要內(nèi)容，對學生未來職業(yè)發(fā)展具有重要意義。中職汽修專業(yè)教學中重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，注重學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)十分必要。舉辦創(chuàng)業(yè)實踐活動、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源建設(shè)等方式可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而提高中職汽修專業(yè)教育的質(zhì)量和水平，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多有用人才。

參考文獻：

[1]王鋒，劉瑋.人工智能參與決策過程的挑戰(zhàn)與圖景[J].求實，2023（03）：18-29+109.

[2]馬飛.中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路與實現(xiàn)路徑[J].知識文庫，2023（03）：136-138.

[3]黃蕓.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下中職機械課程教學改革[J].時代汽車，2023（03）：88-90.

[4]賀娜.基于專業(yè)特色培養(yǎng)中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的探索[J].新課程，2022（44）：78-80.

[5]劉瑋.公共領(lǐng)域的社會信息演進[J].哈爾濱工業(yè)大學學報（社會科學版），2022，24（05）：76-84.

[6]歐陽杰.雙創(chuàng)背景下中高職貫通培養(yǎng)中存在的問題與對策建議[J].安徽科技，2022（06）：43-45.