◎侯悅

小學(xué)階段，由于學(xué)生的思維發(fā)展還不夠完善，想要將大量的知識點(diǎn)直接灌輸式的教授會讓學(xué)生從心里產(chǎn)生抵觸情緒，這不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識，同時還會影響英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。對此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展。而越來越多的教師更加注重實(shí)施什么樣的英語教學(xué)策略來優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)活動設(shè)計得不夠合理

從當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展情況來看，一些教師已經(jīng)改變了原有的教學(xué)模式，但是依舊沒有完全解決英語教學(xué)中的問題。首先最為主要的一個問題就是目前教師所設(shè)計的教學(xué)活動缺乏科學(xué)合理性。小學(xué)階段所開展的任何教育工作都必須要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在能夠滿足學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)之上才能讓學(xué)生更加高效地掌握英語知識點(diǎn)，但是目前教師所設(shè)計的教學(xué)活動具有一定的強(qiáng)制性而且缺乏多樣性，這就直接導(dǎo)致學(xué)生無法高效地投入到英語教學(xué)活動中。

（二）教學(xué)模式過于落后

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，我國現(xiàn)有的教學(xué)模式仍然較為落后，大多數(shù)的教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，一味地將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生而不顧及學(xué)生的感受，以致學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語很無趣，在英語的學(xué)習(xí)中找不到學(xué)習(xí)的快樂，時間久了，學(xué)生的發(fā)展思維就會受到約束，同時英語課堂的教學(xué)質(zhì)量也會變得越來越低。

（三）師資隊伍較為薄弱

教師對于學(xué)生成長發(fā)展有著極為重要的影響，處在小學(xué)階段的學(xué)生需要教師對其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，教師自身的教學(xué)水平以及綜合素質(zhì)能力如果較高，則能有效提高教學(xué)質(zhì)量。但是目前部分院校的英語教師存在專業(yè)素質(zhì)能力不高的情況，這就直接導(dǎo)致由于受到專業(yè)知識的限制，不能有效地進(jìn)行教學(xué)活動，而教師只注重成績，不注重教學(xué)的過程，這樣錯誤的教學(xué)理念會使學(xué)生的成長受到限制，對學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。

二、小學(xué)英語教學(xué)策略

（一）營造英語氛圍

在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)新一個優(yōu)越的英語環(huán)境，以防止學(xué)生學(xué)習(xí)的都是啞巴式英語。即便是不存在英語環(huán)境，教師也要專門為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語氛圍。例如，新學(xué)期開學(xué)初期，鼓勵學(xué)生與高年級的學(xué)生用英語進(jìn)行交流和對話。

例 如，“Hello，boys and girls.I’m your new English teacher.My name is Wang Na.You may call me Miss Wang.I’m glad to see you.Welcome to my English class.I wish you work hard at English.We will be good friends.”在講課時，也可以用專業(yè)的英語術(shù)語。例如：“Let’s listen to the tape now.Please read after me.”當(dāng)有些學(xué)生在教室中和其他同學(xué)小聲說話時，教師會說：“Please be quiet!”在學(xué)生回答完問題后，教師可以給予適當(dāng)?shù)墓膭睿骸癎ood job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!”等。為了讓學(xué)生更容易理解教師的話，教師可以邊說這些話，邊用肢體語言或是中文解釋意思。教師還可以利用情景再現(xiàn)的形式，讓學(xué)生在講臺上進(jìn)行表演。如互相打招呼、上學(xué)、回家等內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)在英美國家上學(xué)的感覺。這樣不但可以活躍課堂氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的外在運(yùn)用能力

如果只是死記硬背地學(xué)習(xí)英語，是沒有任何意義的。而學(xué)習(xí)英語真正目的是實(shí)現(xiàn)語言交流和運(yùn)用。英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是默寫文章和背誦，而是運(yùn)用所學(xué)到的詞匯和語法，將自己的想法表達(dá)出來。小學(xué)高年級的互動英語教師在這種數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，因?yàn)橐呀?jīng)完全具備了一定的英語知識積累基礎(chǔ)，為此，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建一個更加生動直觀的情境，以便加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師根據(jù)實(shí)際生活設(shè)計教學(xué)活動。如在學(xué)習(xí)“What time is it？”這個疑問句句時，可以播放一個學(xué)生起床、洗漱、吃飯和上學(xué)的畫面，旁邊分別放著不同時間的鬧鐘，然后教師針對不同的畫面進(jìn)行時間的提問：“What time is it？”學(xué)生對老師提問的問題進(jìn)行回答：“It’s 6：30.It’s time to get up”，此時教學(xué)的內(nèi)容就很易于學(xué)生理解。當(dāng)播放的畫面首先出來的是一所學(xué)校，旁邊的鬧鐘顯示7：40，老師可以講解到：“It’s time to go to school.”同學(xué)們很快就能知道“It’s time ....”句式是如何運(yùn)用在表達(dá)自己看到的內(nèi)容上，接著當(dāng)畫面逐漸出現(xiàn)吃午飯的 情景時，同學(xué)們就能舉一反三的表達(dá)出“It’s time to have lunch”等，當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時，教師要給予積極的贊許，邊點(diǎn)頭邊說“Great，you’re great”，這樣就會把學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來。

三、結(jié)語

在小學(xué)高年級的教學(xué)中，英語與其他學(xué)科不一樣，其具有豐富的課堂教學(xué)活動形式，并且非常有趣很容易吸引學(xué)生。因此，教師在英語教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，教師需要以身作則，為學(xué)生作一個良好的學(xué)習(xí)榜樣，幫助學(xué)生為以后的成長發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。