張勤堅(jiān)

江蘇省太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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11月的專欄，我把“身邊”的數(shù)字設(shè)備劃分出三個(gè)圈層：一是每個(gè)孩子身邊“觸手可及”（自己親自觸摸使用過(guò)）的數(shù)字設(shè)備；二是孩子們所見所聞“目之所及”（也包括從各種媒介所獲）的數(shù)字設(shè)備；三是兒童世界里從未出現(xiàn)看似“遙不可及”（未知世界里兒童認(rèn)知范疇內(nèi)的美好想象）的數(shù)字設(shè)備。那么，若是認(rèn)可了這樣的理解，我們又該如何正確認(rèn)識(shí)“身邊”的數(shù)字設(shè)備呢？

最近，我在一次區(qū)域信息科技教研活動(dòng)中觀摩了兩位青年教師同課題的教學(xué)展示，便有了再談“身邊”數(shù)字設(shè)備的想法。兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和我關(guān)于“身邊”三個(gè)圈層的理解十分吻合，但他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)路徑卻各有奇趣、大不相同。

一位從孩子們身邊的數(shù)字設(shè)備開始，由內(nèi)而外，由近及遠(yuǎn)，從尋找教室內(nèi)的數(shù)字設(shè)備開始一層層往外拓展，帶著孩子們認(rèn)識(shí)各種各樣的數(shù)字設(shè)備。另一位則由外而內(nèi),由遠(yuǎn)及近，通過(guò)夢(mèng)回大明的現(xiàn)代少年歷盡艱險(xiǎn)幫助鄭和最終完成七下西洋的故事，串聯(lián)介紹現(xiàn)代生活中的一系列數(shù)字設(shè)備。

由內(nèi)而外組織教學(xué)的教師，并沒直接從身邊的數(shù)字設(shè)備講起，而是用一個(gè)30多年前的老物件（一盒現(xiàn)任校長(zhǎng)當(dāng)年親手錄制的老式錄像帶）來(lái)引入課題。錄像帶里模擬信號(hào)的“顆粒感”與高清數(shù)字信號(hào)的差距一目了然，“大體積小肚量”的錄像卡帶與“小身材大容量”的數(shù)字存儲(chǔ)卡就這么對(duì)比著擺放在我們眼前，差異是顯而易見的。在這樣的“比一比”之后，讓孩子們?cè)佟罢乙徽摇苯淌依锏臄?shù)字設(shè)備，“試一試”老師臨時(shí)搭建的語(yǔ)音燈控系統(tǒng)，“說(shuō)一說(shuō)”生活中遇到的各種數(shù)字設(shè)備，最后“畫一畫”未來(lái)數(shù)字設(shè)備可能的樣子。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，我在課堂上見到了孩子們興致勃勃的各種樣子。

由外而內(nèi)開展學(xué)習(xí)的教師，以學(xué)校所在地瀏家港是鄭和下西洋的起錨地為切入口，帶著孩子們借助現(xiàn)代科技重溫六百年前古人的遠(yuǎn)洋壯舉。老師和孩子們一起預(yù)設(shè)當(dāng)年古人航?？赡苊媾R的一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，在問題解決的過(guò)程中比較和思考古人智慧和現(xiàn)代科技的“時(shí)代差距”和“異曲同工”，協(xié)同完成一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大航海的關(guān)鍵任務(wù)。例如，古人是通過(guò)日看羅盤夜觀北斗來(lái)確定航向的，需要極其專業(yè)的天文知識(shí)和航海經(jīng)驗(yàn)，我們現(xiàn)在就簡(jiǎn)單多了，天上的北斗系統(tǒng)仙人指路，只要一個(gè)智能手機(jī)就可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)導(dǎo)航，“小白”一個(gè)也能獨(dú)立大航海。又如，船員突發(fā)疾病，醫(yī)官卻束手無(wú)策，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程診療科技的輔助下轉(zhuǎn)危為安。再如，沿途各種異域風(fēng)情讓人目不暇接，在古人磨墨鋪紙一番準(zhǔn)備時(shí)，你早已在數(shù)碼相機(jī)的咔嚓聲里完成了錄音錄像，用鏡頭記錄下萬(wàn)千風(fēng)土人情。如此沉浸式的學(xué)習(xí)之旅，真的是不愛也難。

新課標(biāo)，正逐步推動(dòng)義務(wù)教育信息科技的發(fā)展，而全體信息科技教師面對(duì)新技術(shù)新內(nèi)容所做出的努力，讓我們想象到了一個(gè)信息科技不一樣的未來(lái)。