黃小龍

浙江省杭州市蕭山區(qū)教育信息技術(shù)中心主任

自2020年入選全國“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)以來，杭州市蕭山區(qū)積極探索信息技術(shù)支撐下的適應(yīng)教育發(fā)展實(shí)際需要的教與學(xué)模式，將“教育數(shù)字化改革”作為撬動(dòng)區(qū)域教育教學(xué)改革的“一號(hào)工程”，深度融合信息技術(shù)與教育教學(xué)，推動(dòng)教育理念更新、教學(xué)模式變革和教育生態(tài)重構(gòu)。對(duì)照實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)方案，以“五化三全一大”為發(fā)展目標(biāo)，實(shí)施五大提升工程。啟動(dòng)“教育新基建”，全面升級(jí)改善基礎(chǔ)設(shè)施，筑牢數(shù)字底座，區(qū)域教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。圍繞“數(shù)字化改革”，建設(shè)蕭山區(qū)“教育超腦”，打通省市區(qū)多級(jí)數(shù)據(jù)源，建設(shè)全民學(xué)習(xí)平臺(tái)，參與“一網(wǎng)統(tǒng)管”，區(qū)域教育治理水平顯著優(yōu)化。圍繞“雙減政策”，助力師生減負(fù)增效，建設(shè)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)，推出課后公益服務(wù)，用心做好教育服務(wù)“加法”，為“雙減”筑牢地基。圍繞“共同富裕”，推進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，城鄉(xiāng)同步課、天天直播課、網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)等新一代信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)+課堂，有效解決城鄉(xiāng)差距。區(qū)域創(chuàng)新教育蓬勃發(fā)展，成功創(chuàng)建多個(gè)國家級(jí)及省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)。2022年蕭山的區(qū)域信息化發(fā)展域綜合發(fā)展指數(shù)位居浙江省第一名。

教育數(shù)字化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育改革的重要發(fā)展方向，蕭山在2024年會(huì)繼續(xù)加大投入力度，推動(dòng)教育數(shù)字化改革的深入。

一是大力推進(jìn)規(guī)范化智慧校園建設(shè)。通過建設(shè)、升級(jí)先進(jìn)的硬件設(shè)備和軟件工具，建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和教育資源。普及智慧校園的建設(shè)，建成一批標(biāo)桿智慧校園，這將有助于提升教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富和多元化的學(xué)習(xí)資源。

二是因地制宜構(gòu)建有效多樣的教學(xué)實(shí)踐樣本。通過智慧課堂與大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，輔助形成教師、學(xué)生學(xué)情畫像，幫助教師完善和改進(jìn)教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)。通過優(yōu)化課程設(shè)置，開發(fā)出更具互動(dòng)性和創(chuàng)造性的數(shù)字化教材、課堂教學(xué)方案和教學(xué)新模式。這樣既能改善教育過程，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高教與學(xué)效率，促進(jìn)公平和包容性教育。

三是以數(shù)字賦能促進(jìn)區(qū)域作業(yè)改革向縱深推進(jìn)。蕭山將通過設(shè)立“流程重塑、作業(yè)監(jiān)管、評(píng)價(jià)改革、優(yōu)質(zhì)均衡”四個(gè)核心改革目標(biāo)，促進(jìn)區(qū)域作業(yè)改革向縱深推進(jìn)。通過創(chuàng)建多級(jí)分層作業(yè)資源庫、智慧作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)督導(dǎo)管理平臺(tái)等應(yīng)用，探索智能技術(shù)在作業(yè)場景中的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、作業(yè)采集、作業(yè)批改、作業(yè)講評(píng)、作業(yè)督導(dǎo)等作業(yè)場景端到端的數(shù)字化改革。

四是積極探索教育數(shù)字化平臺(tái)應(yīng)用建設(shè)。打造1+4+5+N的架構(gòu)體系，即構(gòu)建1套數(shù)字化改革底座，打造支撐數(shù)字化改革的4大中樞（組織中樞、數(shù)據(jù)中樞、應(yīng)用中樞、治理中樞），建設(shè)基于5類場景（教育治理、教育民生、家校共育、教育均衡、學(xué)生發(fā)展）的N個(gè)業(yè)務(wù)應(yīng)用。圍繞重大需求謀劃多跨場景，在數(shù)據(jù)“無感”采集的基礎(chǔ)上，打造“有感”體驗(yàn)的應(yīng)用。

改革是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)守的工程，蕭山正緊抓時(shí)代機(jī)遇，構(gòu)建以教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用為核心的教育數(shù)字化改革場景。