李佳篷

“學習卡”是指將學習指導、學習材料、學習習題等教學資源以卡片形式展示的一種綜合性學習材料。體育學科與其他學科最大的區(qū)別是“身體的教育”，以身體的鍛煉為基本手段，掌握各類運動技巧，增強體質(zhì)。將“學習卡”運用到體育課堂教學中是一種嶄新的教學手段，值得我們大膽嘗試。在不斷探索的過程中，教師要厘清體育與其他學科不同的學科性質(zhì)，抓住學科特點，發(fā)揮“學習卡”在體育教學中的優(yōu)勢。

一、體育“學習卡”的基本概述

“學習卡”具有外觀簡便、形式多樣、內(nèi)容豐富等特點。它雖是書面形式，但便于攜帶和閱讀，在體育教學中，能夠幫助學生掌握各種運動技巧，讓學生緊跟課堂節(jié)奏。并且，“學習卡”是教學手段的部分體現(xiàn)，能夠輔助教師完成課堂教學，幫助學生理解教師講授的內(nèi)容，作為“課堂線索”“教師隱形的手”貫穿在課堂之中。

“學習卡”可分為（但不僅限于）以下4種類別：

課堂導向卡：輔助學生跟隨教師教學進度，讓學生明白當下需要學習或練習的內(nèi)容，將教師的教學進度保持在學生可預測的范圍。

技能剖析卡：分解教師的示范動作，便于學生快速瀏覽，抓住技術動作要點，讓學生多次學習、模仿，是學生的“武功秘籍”。

作業(yè)布置卡：利用二維碼的形式，錄制教師或他人的示范視頻，便于學生掃描觀看；或是書面形式，讓學生根據(jù)文本完成課后練習，將體育課課后作業(yè)具體化。

復習回顧卡：利用二維碼或是其他文字形式，對本節(jié)課教學內(nèi)容進行存儲，便于學生多次學習，快速喚起學生對知識的記憶。

二、體育“學習卡”的設計與使用

七年級學生剛踏入初中校園，需要一定的時間來適應初中的授課方式。為幫助學生更好地掌握排球大單元中的教學內(nèi)容，筆者根據(jù)授課內(nèi)容設計了一系列“學習卡”予以輔助。

1.課堂導向卡

本學習卡濃縮了4個關卡。第一關：獨自完成連續(xù)墊球10次；第二關：獨自完成連續(xù)對墻墊球10次；第三關：雙人連續(xù)對墊6次；第四關：雙人隔網(wǎng)對墊6次。每當學生完成當前練習后，可根據(jù)“學習卡”的提示挑戰(zhàn)下一關卡。在此過程中，教師無須引導，僅需解決學生在個別關卡中的技術問題，真正意義上做到“精講多練”，大幅提升課堂效率。

【設計意圖】在七年級排球大單元中，墊球是基礎動作。教師設計4關挑戰(zhàn)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，并幫助學生掌握技術動作。在常規(guī)課堂上，部分學生可能無法跟緊教學進度，而課堂導向卡可以引導學生獨立完成相關練習，保持進度統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學生的自信。

2.技能剖析卡

與課堂導向卡不同，技能剖析卡不再是人手一份，而是將其粘貼在輔助教具上，在相應關卡處起到指導與提示作用。卡上可以設置墊球、傳球、發(fā)球等具體技術動作、注意事項、動作圖解等相關信息，不僅能夠幫助學生了解如何使用輔助教具，更能幫助學生找準擊球點的位置。學生通過擊打球的不同位置使球產(chǎn)生不同的運行軌跡，并因此形成對技術動作的理解。

【設計意圖】發(fā)球同樣是打排球的基礎技術動作，只有掌握它，才能將墊球和傳球等技術動作串聯(lián)起來，才能開始嘗試簡易規(guī)則的排球賽。此技術動作要建立在熟練掌握傳球與墊球的技術基礎之上。教師將技術動作以“學習卡+輔助教具”的形式呈現(xiàn)給學生，能夠發(fā)揮學生自主探究的能力，幫助學生掌握擊打排球的技巧。當然，學習卡只是教學中的一種輔助手段，并不占據(jù)主導地位，動作技巧的教學依然要以教師示范或視頻示范為主。

3.復習回顧卡+作業(yè)布置卡

教師根據(jù)已講授的內(nèi)容，邀請優(yōu)秀學生進行單個技術動作的視頻錄制，并生成二維碼，便于學生隨時隨地鞏固復習所學的內(nèi)容。同時，在二維碼旁還設計具有“補償性”“多樣性”“趣味性”等專項體能練習，要求學生完成視頻打卡，借此提升課后練習的完成質(zhì)量。這樣一張組合式的“學習卡”，能夠讓學生學會在排球的練習中進行體能訓練，以及回顧排球的具體技術動作。

【設計意圖】設計此類學習卡的核心思想是“終身學習”。學生通過掃描二維碼回顧課堂所學，了解課后練習內(nèi)容。將動態(tài)的運動技能以“待轉(zhuǎn)換”的形式存于書面，減少學生搜索視頻的時間。二維碼長期有效，學生在未來很長一段時間內(nèi)都能夠?qū)Ρ竟?jié)課內(nèi)容進行溫習，甚至等他們到高中、大學時，翻到卡片也能夠通過掃描二維碼的方式再次學習。

三、反思

“學習卡”應用在體育教學中，能夠作為教師“隱形的手”，推動著整體課堂的前進；作為輔助教學手段，降低課堂中教師的存在感，更多地讓學生自身體會技能學習的樂趣；作為課堂線索，激發(fā)學生打卡闖關的學習興趣，享受運動的快樂，感受進步的喜悅。通過“學習卡”在課堂中對知識的串聯(lián)，教師不用擔心學生進度不統(tǒng)一的問題。將“學習卡”作為“課堂的線索”，教師能夠?qū)⒄n堂設計成適合不同學生的結(jié)構化課堂，有能力的學生可以根據(jù)“學習卡”的提示，自行前往更加適合自身水平的場地，實現(xiàn)深層次的“因材施教”。同時，學生通過掃描“學習卡”上的二維碼，能在不同時期產(chǎn)生對同一動作的不同感悟，實現(xiàn)體育課堂內(nèi)容“可復習化”。筆者相信，在初中體育課堂中，“學習卡”還會有其他的使用方法與形式，這需要體育教師不斷地研究與探索。

（作者單位：江蘇省無錫市僑誼實驗中學）