徐燁

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出，體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括運動能力、健康行為、體育品德，而運動能力又包括基本運動能力和專項運動能力。筆者在教學時會經(jīng)常思考：學校體育與健康課程的指導方向是什么？技能教學的前提是什么？是否要在日常教學中將技能、體能的培養(yǎng)相融合？

基于此疑問，筆者立足學情，結(jié)合跳繩項目特征，積極探索“雙能”融合的體育與健康課程的有效嘗試。跳繩是一項對場地、器材要求較低，集體能、技能于一體的深受師生喜愛的體育運動，但很多學生對跳繩的認知僅僅停留在“我會跳”的淺層階段。“會”并不等于“精”。為深入挖掘跳繩這一簡單器材的鍛煉價值，筆者在教學中依據(jù)學情，積極探索有利于提高學生“雙能”發(fā)展的教學方式，依據(jù)預設(shè)的教學目標，創(chuàng)編適合學生的活動或任務(wù)，旨在促進學生“雙能”素養(yǎng)的提升。

一、“雙能”缺失的體育課現(xiàn)狀

當前，重技能、輕體能，重考試項目、輕非考試項目，已成為體育與健康課堂的現(xiàn)狀之一。技能與體能相融合是體育與健康課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，而一般的體育與健康課堂教學往往更注重“專項運動能力”的教學，尤其是“考試項目”的技能訓練。與“重技能”相對應的另一個極端是“重體能”。許多教師將七、八年級的體育課上成了訓練課。學生過早地接受單一體能訓練，很容易產(chǎn)生厭煩情緒，內(nèi)心的不安和畏難情緒自然會影響訓練效果，不利于教育教學的可持續(xù)發(fā)展。此外，初中體育課基本沒有對學生學習的過程性考核與評價，也缺少對教師教學的過程性考核，這就導致有些教師課前不積極備課，沒有設(shè)計形式多樣的練習，更缺少體能延伸與技能融合的創(chuàng)新設(shè)計。

二、“雙能”融合的實踐探索

在新課標提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論指導下，筆者依據(jù)跳繩項目的特點，設(shè)計了以跳繩組合為主、素質(zhì)練習為輔的體育與健康課程活動，創(chuàng)設(shè)以“節(jié)奏”為主旋律的教學情境，通過師生互動、合作交流、拓展提升、放松拉伸等方式，引導學生主動參與、積極展示，讓學生在體驗與嘗試的過程中學會變換腳步跳繩的方法，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

首先，筆者讓學生跟著音樂，用自己習慣的步伐完成兩分鐘的熱身，提醒學生注意跳繩時的呼吸節(jié)奏，然后播放快節(jié)奏的音樂。該環(huán)節(jié)讓學生跟隨音樂節(jié)奏完成一分鐘速跳，體會與之前跳繩時不同的呼吸節(jié)奏；引導學生在快慢節(jié)奏轉(zhuǎn)換中學會調(diào)整呼吸，恢復體能。在常規(guī)的并步跳、跑步跳的基礎(chǔ)上，筆者指導學生學習開合跳、弓步跳、左右跳、勾腳點地等動作。在學生學習完所有的步伐后，筆者又組織學生跟隨事先準備好的音樂完成兩組各3分鐘的變換腳步組合跳。這是在會跳的基礎(chǔ)上的一次技能提升，在訓練技能的同時，也訓練了耐力素質(zhì)。

接著，筆者將學生進行分組，指導各小組進行變換腳步的跳繩競賽。體能素質(zhì)包括很多方面：持續(xù)變換腳步進行組合跳，鍛煉的是耐力；學生完成4組各30秒的正搖雙飛跳，鍛煉的則是雙飛時的反應速度、爆發(fā)力。此時，從簡單的單搖跳到雙飛跳等跳繩技術(shù)上，從耐力到下肢爆發(fā)力等體能素質(zhì)上，學生實現(xiàn)了綜合提升。然后，筆者帶領(lǐng)學生進行拓展提升。體能拓展部分都圍繞跳繩的運用進行設(shè)計。筆者引導學生利用跳繩擺出“0”“一”“十”字形。學生分別用開合跳、俯撐平移、單腳跳的動作完成練習。結(jié)合繩操所需要的體能，設(shè)置相應的身體素質(zhì)練習，對體能與技能做補償練習，能進一步促進體能提升。

最后，放松拉伸。筆者利用跳繩設(shè)計放松拉伸的動作，讓學生跟著做，進行放松和拉伸，實現(xiàn)了一繩多用、一繩巧用、一用到底。

三、基于“雙能”提升的實踐方向

在實際教學過程中，對于每個環(huán)節(jié)，都有任務(wù)驅(qū)動。學生帶著目標和任務(wù)去練，無形之中就達到了體能與技能融合的提升目標。通過實踐，筆者認為可以從以下幾個方面尋找課堂設(shè)計的切入點：

搖繩練臂力，跳繩練腿勁。跳繩運動對身體協(xié)調(diào)性要求較高，特別需要上下肢協(xié)調(diào)配合，技術(shù)要領(lǐng)表現(xiàn)在搖繩時大臂貼緊軀干，小臂外展，手腕發(fā)力甩繩，腳跳過繩的節(jié)奏與上肢甩繩的節(jié)奏一致。規(guī)范跳繩的動作要求可以練臂力和腿勁，提高跳繩技術(shù)，表現(xiàn)在統(tǒng)一甩繩動作，變換腳下步伐，如原地雙腳蹦跳、開合跳、弓步跳、點地跳等。在單人技術(shù)的基礎(chǔ)上，可以拓展雙人合作跳和多人合作跳，促進跳繩技術(shù)的進一步提高。

快搖練速度，多跳練耐力。節(jié)奏是控制跳繩速度的關(guān)鍵要素，利用音樂節(jié)奏的快慢控制跳繩的速度，不僅能夠提高學生的下肢爆發(fā)力和靈敏性，還能讓學生在音樂聲中消除練習的單調(diào)感。規(guī)定時間比個數(shù)或規(guī)定個數(shù)比時間是延長學生耐力訓練的又一個有效方法。學生將大目標分解成一個個小目標，在目標的累積達成過程中不斷提升耐力素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力，從而促進綜合體能的提升。

進繩需靈巧，合作要協(xié)調(diào)。利用跳繩提升技能與體能的另一個切入點是合作跳繩，如雙人花式、集體花式等，特別是集體花式跳繩中的繩中繩、交互跳、十字繩等，這需要學生高超的個人技術(shù)，在合作甩繩與進繩中可以發(fā)展學生的靈敏素質(zhì)、反應能力、位移速度。合作跳繩能最大限度地發(fā)展學生的“雙能”素質(zhì)，將跳繩利用到極致。

（作者單位：江蘇省南京市將軍山中學）