陳婷

近年來的高考作文真題與大型模擬考作文題，往往側重對考生“思維的發(fā)展與提升”方面的考查。但是，考生大都停留在“解題思維”的層面，沒有從出卷者的“命題思維”與評卷者的“評分思維”的層面去思考問題，從而導致在行文時或看似對點卻沒完全到位，或行文凌亂松散、不見明確的中心，無法做到切中要害，獲得評卷老師的認可。

這里以2023年新課標I卷作文題為例，摘選考生作文片段進行分析，從“解題思維”“命題思維”“評分思維”三個不同層面進行“精準”破題，以期做到厘清概念、凸顯主題，理清邏輯、清晰思路，整合布局、論證到位；讓考生明確題目在“考什么”，該如何“精準”答題，才能讓“學-考-評”真正發(fā)揮作用，從而培養(yǎng)其語文寫作能力，提高其能力素養(yǎng)。

2023年新課標I卷作文題如下：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現(xiàn)一個民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

一、“精準”破題第一步：厘清概念，凸顯主題

“解題思維”的基本要點，是抓住題目材料的關鍵詞，厘清該關鍵詞的含義。本作文題的關鍵詞是“故事”。顧名思義，故事，即通過敘述的方式講一個帶有寓意的事件，或是陳述一件往事。帶有寓意的事件，就是流傳下來的“故事”，如神話故事、童話故事、民俗故事等；而陳述一件往事，即他人所講的“故事”，指的是已經(jīng)發(fā)生的事。因此，從“故事”含義的界定來看，既可以從“故事”的本身出發(fā)，也可以從講“故事”的不同方式出發(fā)來選擇例證。如從“故事”本身出發(fā)，可以選擇“夸父逐日”“大禹治水”等等；而從講故事的方式出發(fā)，則可以有小說、電影、傳記、新聞等文體的不同。

若從“命題思維”的角度思考，則可從新課標規(guī)定的考測要求出發(fā)，發(fā)現(xiàn)題目材料與教材的呼應，研討題目設計如何“與教材中的重點內容建立知識鏈接，增強與教材的關聯(lián)度”[1]，從而引導考生于思辨中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高其能力素養(yǎng)。本作文題的關鍵詞“故事”與教材的直接鏈接，即部編版語文教材選擇性必修中冊第四單元“單元研習任務”的第三題，題干為“圍繞‘文化走出去的話題”，材料涉及“講好中國故事”，提出“一個故事勝過一打道理”。由此來審題，那么“好的故事”的立足點應該離不開“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。

至于“評分思維”，則應對出卷者的“命題思維”與應試者的“解題思維”做出整合分析，來判定考生的答卷是否準確理解了題意，并在切合出卷者“命題思維”方面有較好的體現(xiàn)。以下選擇兩個考生作文選段來作具體說明。

示例1：

中國故事中有數(shù)不勝數(shù)的好故事，它們凝聚了中國上下五千年的智慧。有神農(nóng)嘗草為醫(yī)，有比干去心為忠；有秦王掃六合一統(tǒng)天下，有劉邦得韓信殺滅霸王；有李世民受諫于魏征，有宋神宗助王安石變法；有抗日戰(zhàn)爭人民的艱苦奮斗，有疫情期間醫(yī)護人員的無私付出……從神話傳說到現(xiàn)實，從奴隸社會到封建社會，從古代到現(xiàn)代，中國人用一代代的身體力行訴說著美麗的中國故事，讓中華文化熠熠生輝，讓中國故事傳唱于南北。身為當代青年的我們，應該看到中國故事的美好，了解中國故事，認可中國故事。（選自一考生作文《講好中國故事，揚我中華力量》）

示例2：

好的故事，總能在俯仰之間就令人醍醐灌頂。好的故事是社會的一面鏡子，我們每個人都試圖從中尋找自己的影子，感受心靈的悸動，觸碰智慧的火花。君可見，《肖申克的救贖》沒有花里胡哨的多余設計，僅憑暗無天日的監(jiān)獄生活便將“追求自由”這一主題表達得淋漓盡致；君可見，奧斯卡年度影片《綠皮書》娓娓道來，在一波三折的敘述中將種族歧視這一問題再度推上風口浪尖，發(fā)人深??；君可見，《我不是藥神》著眼于小人物的辛酸生活，向觀眾拋出了“有病難治”這樣沉重的話題，掀起了社會對天價抗癌藥的一致抨擊。好的故事建立在社會風云變幻的基礎上，能夠刺破社會虛偽的外殼，觸動人們的心靈，啟迪我們的智慧，能讓我們更勇敢、更坦然地面對生活中的酸甜苦辣。（選自一考生作文《逐故事覽春秋，明心志展宏圖》）

兩個選段在立意與選材上有很大的區(qū)別，而造成這么大的區(qū)別，在于考生對考題關鍵概念“故事”理解的著眼點不同。命題材料雖然沒有直接點明“中國故事”，但從材料中“可以展現(xiàn)一個民族的形象”的提示語來看，考題指向的故事立足點在“中國”，也就是要重點展示中國有哪些好的故事，它們又具有怎樣的意義。而示例2中所使用的例證，有兩個是涉及外國電影的，所以未必切合命題暗含的主題。此外，示例2所列舉的三個例證都來自電影，選材的面也過于狹窄。而示例1以點帶面，以小見大，處處展現(xiàn)“中國故事”，選材切合命題要求。再次，示例1開宗明義的第一句話是“中國故事中有數(shù)不勝數(shù)的好故事，它們凝聚了中國上下五千年的智慧”，指向十分明確；而示例2列舉完三個例證后，寫下的理性概括的句子則是“好的故事……能夠刺破社會虛偽的外殼，觸動人們的心靈，啟迪我們的智慧”。所以，示例2確定主題的立足點，對于考題材料隱含的主題來說是有所偏移的。

寫下示例2的考生，從進行理性思辨與語言表達能力來看，與寫下示例1的考生相比并不遜色，在揭示例證的思想內涵方面甚至更為準確深刻。那么，為什么說示例2反倒不如示例1呢？關鍵就在于這位考生對“故事”的理解比較浮泛，沒有從“命題思維”的角度去洞察考題所要求的寫作重點、寫作要求，具體分析比較細致，大的方向卻把握不甚準確。由此可見，從“命題思維”出發(fā)，厘清概念、凸顯主題十分重要。如此，才能使文章內容切合命題題旨，行文更具有針對性。

二、“精準”破題第二步：把握邏輯，清晰思路

把握“命題思維”，更應該致力于理清材料的內在邏輯關系。今年新課標I卷的作文題，總起來看是一個大句子，具體來說則由五個小句子構成。其中，前四個小句子是分說，第五個小句“故事是有力量的”是總說，是對材料內容的綰結。故事的力量體現(xiàn)在何處？就體現(xiàn)在它“可以幫我們更好地表達和溝通”“可以觸動心靈、啟迪智慧”“可以改變一個人的命運”“可以展現(xiàn)一個民族的形象”。這四個句子，要言不煩地提示了故事的力量在不同方面的體現(xiàn)，從表達溝通到啟迪心智，再到改變人的命運，最后則是展現(xiàn)民族的形象。這些提示，實際是從不同方面為考生提供了可能的寫作思路，只要選材合理、生發(fā)恰當，考生從哪一個方面展開，都可以寫出符合題意的文章。但同時我們也不難發(fā)現(xiàn)，四個小句子的內涵并不是分量均等的，而是由虛到實、由小到大、不斷拓展的，最后一個句子說到“展現(xiàn)一個民族的形象”，分量無疑是最重的。對于這樣的內在邏輯關聯(lián)，作為遵題寫作的考生，不可視而不見。讓我們來看下面的兩個例子：

示例3：

華枝春滿，星火燎原，悟故事之深蘊，當代中國青年于承前啟后中砥礪前行，爭當譜寫故事者，展現(xiàn)青年力量。天下風云出我輩，且握長纓縛蒼龍。一直以來我們都是聽故事的人，而如今風華正茂，吾輩青年曄曄如扶桑，應當肩負起民族復興的責任，做書寫故事之人?？粗袊俣?，萬丈高樓平地起，“天問一號”成功“落火”，“九章”“祖沖之號”實現(xiàn)算力全球領先；看中國制造，中國引領世界鐵路技術突破，在卡塔爾世界杯的各項工程建設上大放異彩。這不正是中國向世界講述中國故事嗎？千千萬萬的“中國之聲”，講述了無數(shù)個振聾發(fā)聵的中國故事，展現(xiàn)中國的華彩篇章。吾輩青年的故事才剛剛開始，讓我們一起執(zhí)筆，書寫新時代的新故事吧?。ㄟx自一考生作文《悟故事之深蘊，成就理想人生》）

示例4：

一個好的故事，也是展現(xiàn)一個國家的標準。恩格斯說：“世界并不是一成不變的事物的集合，而是過程的集合?！本梢姡旯摹毒湃辍?，讓我們看到了大革命風暴眼的法國故事；君可見，曼徹斯特的《光榮與夢想》，讓我們看到了快速崛起的美國故事；君可見，從《詩經(jīng)》到《狂人日記》再到《平凡的世界》，譜寫了中國五千年來的發(fā)展歷程。好的故事，可以將一個國家的發(fā)展展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，讓我們看到了匯聚成國家的人們那種無限拼搏的精神。（選自一考生作文《以力量之揚帆，推故事之航船》）

這兩個選段在選材和思想表達上無疑存在明顯差別。示例3的“表達對象”非常明確，就是要通過中國故事來展現(xiàn)中華民族的形象，無論是“中國速度”，還是“中國制造”，展現(xiàn)的都是新時代中國的嶄新風貌。而示例4雖然也力圖揭示“好的故事”與“國家形象”之間的關系，但從立意到舉例都顯得隨意、松散。其中，既有法國故事，又有美國故事。而且，說“從《詩經(jīng)》到《狂人日記》再到《平凡的世界》，譜寫了中國五千年來的發(fā)展歷程”等，也顯得絕對且牽強。因為，雖然這三部作品都是廣有影響的名著，但把它們強行“扭”在一起，說它們“將一個國家的發(fā)展展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)”，體現(xiàn)了“無限拼搏的精神”，其實是相當武斷的。其他兩部書不說，作為《吶喊》首篇的《狂人日記》，魯迅寫下它是為了揭示中國近代社會與人的精神的病態(tài)，又怎能說它展現(xiàn)了“發(fā)展”與“拼搏的精神”呢？從這位考生的失誤，我們看到了把握考題材料內在邏輯思路的重要性，也看到了考生寫作必須思路清晰、邏輯自洽的重要性。

三、“精準”破題第三步：精心布局，論證到位

前面，我們已經(jīng)具體分析了考題材料的內在邏輯性：先從有虛有實、有小有大四個方面揭示故事的作用，再升華到“故事的力量”作結。準確體會考題材料的寓意后，在自己寫作時，也應立意明確、首尾一貫、有分有總、精心布局，使論證能充分、到位。請看下面的兩個例子。

示例5：

中國故事是美好的、有力量的。身為當代中國青年的我們應像袁隆平一樣，用水稻講好中國的故事；應像錢學森一樣，用導彈講好中國的故事；應像程開甲一樣，以“鑄劍”講好中國的故事。習近平主席說：“要推進國際傳播能力建設，講好中國故事、傳播好中國聲音，向世界展現(xiàn)真實、立體、全面的中國?！鄙頌樾聲r代中國青年的我們應該接過接力棒，續(xù)寫中國故事，講好中國故事，展示中國故事，向世界揚我中國故事之力量?。ㄟx自一考生作文《講好中國故事，揚我中華力量》）

示例6：

于故事中獲取力量，繪就人生藍圖，逐華夏之陽，展民族形象。君不見，從“神舟”問天到“嫦娥”奔月，從“祝融”落火到“羲和”探月，我國航天事業(yè)的每一次進步與成功都離不開一代代航天人的焚膏繼晷；君不見，重慶大火，英雄們在災難突襲時勇往直前，在危險突發(fā)時迎難而上，以夜以繼日的堅守保衛(wèi)了家園平安。鮮衣怒馬少年時，揮斥方遒報國家。梁啟超曾說：“少年強則國強?！弊鎳卺绕穑枰淮嗄昵案昂罄^，以奮斗的青春，實現(xiàn)民族復興的夢想。中國故事展現(xiàn)了民族形象，吾輩青年應從故事中獲取力量，繪好時代的畫卷，也把自己的人生藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實。

（選自一考生作文《汲取故事力量，繪就時代畫卷》）

這兩個選段都是圍繞“講好中國故事”來展開論證的，在寫作上各有得失。示例5實際上分為兩個層面，就是“中國故事”的“做”和“講”。袁隆平、錢學森、程開甲三人的“講”其實是“做”，即用自己的實踐來創(chuàng)造非凡的業(yè)績；后面引述的習近平總書記關于推進國際傳播能力的講話，則真正指的是搞好宣傳工作的“講”。限于引文的篇幅，這個語段未能將所述內容充分展開，只有觀點而缺少論證分析，更像一個寫作提綱。不過，如果能據(jù)此進行拓展，還是可以寫出一篇布局合理、論證到位的好文章的。

示例6也有兩個層面。第一個層面是舉實例，第二個層面是議擔當。先實后虛，這樣的布局也是可行的，但從航天事業(yè)的成功直接跳到重慶大火時抗擊災難的英雄，在內在邏輯性上似乎缺少必要的關聯(lián)。后一層次引用梁啟超的名言固無不可，但從“說他人”到“反思自己”的對象轉換，最好能有一定的承接和過渡。

人們常說，寫考場作文是“戴著鐐銬跳舞”，但作為高考第一大題，寫好作文又是人們不能放棄也不愿放棄的企望。我們強調寫考場作文要有破解“命題思維”與“評卷思維”的意識，也正是為了更好地完成考場寫作的任務。說到底，閱卷老師的“評卷思維”和考生的“解題思維”都是以考試作文命題的“命題思維”為依據(jù)的，所以，正確審題是高考寫作的第一道關口，我們反復強調要厘清概念、理順邏輯，而后做好考場作文的構思布局，原因也正出于此。

參考文獻：

[1]教育部教育考試院.高考試題分析及解題精選（語文分冊）.[M].語文出版社，2022：9，2.

（作者單位：廣東省揭陽市普寧市教育局教研室）