◇馮 燎（甘肅：禮縣寬川鎮(zhèn)馮山小學(xué)）

一、引言

在我國全面進(jìn)入信息化社會(huì)的今天，若要進(jìn)一步推動(dòng)信息化背景下教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，就必須在教育教學(xué)過程中充分應(yīng)用信息技術(shù)。同時(shí)，由于小學(xué)教育階段學(xué)生群體的注意力難以集中，更應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)來提高小學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，以適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，并滿足其學(xué)習(xí)需求。當(dāng)下，廣大教師為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，也注意到運(yùn)用微課來輔助教學(xué)。特別是在小學(xué)信息科技教學(xué)中，微課已經(jīng)成為一種熱門的教學(xué)方式。微課能夠利用短小精悍的教學(xué)方式將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行更加生動(dòng)和詳細(xì)的展示，并通過情境化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建輔助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容；還能利用自身交互性的特點(diǎn)建立教師與學(xué)生溝通的橋梁，讓學(xué)生主動(dòng)參與信息科技的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)課堂更具活力。由此可見，借助微課開展小學(xué)信息科技教學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)信息科技教學(xué)發(fā)展、提高小學(xué)信息科技教學(xué)質(zhì)量的必然之選。

二、借助微課進(jìn)行小學(xué)信息科技教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

要更好地借助微課提高小學(xué)信息科技教學(xué)的效果，就必須深入分析微課所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而更好地設(shè)計(jì)小學(xué)信息科技課程微課內(nèi)容，提高信息科技教學(xué)質(zhì)量。

（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)信息科技教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠利用微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)、集中的講解，以及豐富多彩的呈現(xiàn)形式，獲得小學(xué)生的喜愛，從而讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，心智還不夠成熟，尚處在對(duì)世界的認(rèn)知和探索階段，在信息科技教學(xué)課堂上注意力往往難以集中，容易被其他事物所吸引。加之在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生多處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，很難對(duì)枯燥的知識(shí)產(chǎn)生興趣。而微課的應(yīng)用，不僅能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用微視頻、微課程的形式為學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技知識(shí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，還能通過合理地應(yīng)用微課視頻，更加形象和生動(dòng)地展示信息科技知識(shí)，從而充分滿足小學(xué)生好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效提升小學(xué)信息科技教學(xué)課堂的活力。

（二）更好地集中分析知識(shí)點(diǎn)

微課具有內(nèi)容指向性強(qiáng)、交互性強(qiáng)和可重復(fù)觀看等三大特點(diǎn)，因此微課展示的知識(shí)點(diǎn)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，內(nèi)容更精、質(zhì)量更高，能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)隨時(shí)隨地獲取知識(shí)內(nèi)容。微課能夠?qū)⑿畔⒖萍冀虒W(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行更為詳細(xì)和深入的展示，學(xué)生則可以對(duì)微課視頻進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)以加深理解和記憶。此外，微課還可以在信息科技教學(xué)中將知識(shí)點(diǎn)劃分為單一的小知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的個(gè)人需要選擇性地學(xué)習(xí)，以更加系統(tǒng)和全面地掌握信息科技知識(shí)，有助于他們?cè)谛畔⒖萍紝W(xué)習(xí)過程中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（三）鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課還能有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。相較于傳統(tǒng)的授課模式，利用微課進(jìn)行信息科技教學(xué)，是新媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應(yīng)用，其能夠創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂d趣和好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且還能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣，從以往的被動(dòng)接受知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)自己的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用自己的思考主動(dòng)探究問題的探究學(xué)習(xí)者，逐步獲得自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步提高信息科技的教學(xué)質(zhì)量。

三、借助微課進(jìn)行小學(xué)信息科技教學(xué)的影響因素

在意識(shí)到微課對(duì)小學(xué)信息科技教學(xué)質(zhì)量提升的積極意義后，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到雖然微課正在被大量應(yīng)用于小學(xué)信息科技教學(xué)，但仍然存在諸多影響因素，一定程度上降低了微課的設(shè)計(jì)應(yīng)用效果。

（一）教師對(duì)微課應(yīng)用的熟練程度

教師對(duì)微課的掌握和應(yīng)用的熟練程度直接影響信息科技微課的設(shè)計(jì)水平。一方面，微課的應(yīng)用需要教師熟練掌握教材知識(shí)內(nèi)容，從而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地進(jìn)行教學(xué)安排。但目前一些教師還缺乏對(duì)教材知識(shí)的整體掌握，以及對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新和教學(xué)計(jì)劃的合理安排，這樣就不能靈活應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，難以在教學(xué)中充分應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。另一方面，微課的應(yīng)用和設(shè)計(jì)還需要教師熟練掌握各種信息技術(shù)，需要教師提升對(duì)常用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)工具的基本認(rèn)識(shí)，以更好地借助微課開展信息科技教學(xué)設(shè)計(jì)。但很多教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和對(duì)信息技術(shù)教學(xué)軟件的掌握熟練度還無法支撐其進(jìn)行更好的微課設(shè)計(jì)，難以借助微課進(jìn)一步提高信息科技的教學(xué)質(zhì)量。

（二）微課設(shè)計(jì)質(zhì)量和內(nèi)容把控

微課內(nèi)容質(zhì)量的高低也是影響借助微課開展信息科技教學(xué)的重要因素。微課的特點(diǎn)在于短小精悍、形式多樣和內(nèi)容豐富，但是很多學(xué)校在借助微課輔助小學(xué)信息科技教學(xué)過程中，內(nèi)容設(shè)置往往過于復(fù)雜且不能對(duì)微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行合理把控，導(dǎo)致原本短小精悍的微課和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相差無幾，難以發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，能否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，也是借助微課輔助信息科技教學(xué)的又一個(gè)重要影響因素。在微課設(shè)計(jì)時(shí)，如果只是盲目照搬互聯(lián)網(wǎng)資源，而不對(duì)本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面了解，則會(huì)導(dǎo)致微課內(nèi)容缺乏針對(duì)性，難以讓學(xué)生主動(dòng)參與信息科技知識(shí)的學(xué)習(xí)，無法有效挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力，更不能讓微課更好地助力小學(xué)信息科技教學(xué)。

（三）微課設(shè)計(jì)中對(duì)分層教學(xué)的應(yīng)用

在小學(xué)信息科技教學(xué)過程中能否利用微課落實(shí)分層教學(xué)，發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)來助力小學(xué)信息科技教學(xué)，也是借助微課進(jìn)行小學(xué)信息科技教學(xué)設(shè)計(jì)過程中必須關(guān)注的問題。在進(jìn)行信息科技教學(xué)的微課設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分層。要根據(jù)小學(xué)信息科技課程的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的難度設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的微課；另一方面，要注重對(duì)學(xué)生群體的分層。小學(xué)生受成長(zhǎng)環(huán)境的影響較大，他們的學(xué)習(xí)能力有很大不同，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念也有很大的差距，因此在微課設(shè)計(jì)過程中，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，從而針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同微課，讓不同水平的學(xué)生都能較好地掌握信息科技知識(shí)。由此可見，要借助微課進(jìn)行信息科技教學(xué)，就必須對(duì)微課進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。只有這樣，才能根據(jù)不同的知識(shí)難度和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，有的放矢地設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)信息科技知識(shí)的掌握程度，使信息科技教學(xué)更具針對(duì)性，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)選擇時(shí)也更具自主性。

四、借助微課進(jìn)行信息科技教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

小學(xué)信息科技教學(xué)中，微課是一種較為常用的教學(xué)方式。同時(shí)，微課具有短小精悍、形式多樣、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢(shì)，非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，將其應(yīng)用到小學(xué)信息科技教學(xué)中可以有效提高教學(xué)效果。借助微課進(jìn)行信息科技教學(xué)設(shè)計(jì)，是小學(xué)信息科技教學(xué)的一種趨勢(shì)。不少教師認(rèn)識(shí)到，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，能夠有效提高信息科技的教學(xué)質(zhì)量和效果。

筆者認(rèn)為，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，精心安排，幫助學(xué)生更好地理解和掌握信息科技知識(shí)。

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師要明確學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如了解信息科技基礎(chǔ)知識(shí)、了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，從而有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容和方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體、可衡量，并與學(xué)生的實(shí)際需求和能力水平相匹配。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的目標(biāo)，可以包括掌握基本網(wǎng)絡(luò)概念、熟悉信息網(wǎng)絡(luò)語言等。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以指導(dǎo)教師在微課中選擇合適的教學(xué)資源和活動(dòng)，以及評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們明確自己的學(xué)習(xí)方向，并為之努力。

（二）精心選擇內(nèi)容

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇合適的內(nèi)容對(duì)微課設(shè)計(jì)至關(guān)重要。內(nèi)容可以包括理論知識(shí)、實(shí)踐操作和案例分析等，以滿足學(xué)生對(duì)信息科技的學(xué)習(xí)需求。在選擇內(nèi)容時(shí)，需要考慮內(nèi)容的難易程度和適應(yīng)學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，確保內(nèi)容能夠引起學(xué)生的興趣和好奇心。例如，對(duì)小學(xué)生來說，可以選擇一些趣味性較強(qiáng)、與日常生活相關(guān)的案例進(jìn)行分析，或者通過簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作讓他們親自體驗(yàn)信息科技的魅力。精心選擇合適的內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與度，提升其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（三）知識(shí)點(diǎn)分解

將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)分解成小的模塊是微課設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，通過將信息科技的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化成小模塊，可以讓他們更容易理解和吸收知識(shí)。每個(gè)小模塊都可以作為一個(gè)微課的內(nèi)容，這有利于學(xué)生逐步掌握知識(shí)，教師也能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行靈活調(diào)整。這種分解的方式，有助于避免信息過量，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，小模塊的設(shè)計(jì)也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在微課設(shè)計(jì)中，合理地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分解是非常重要的一步。

（四）增加練習(xí)和互動(dòng)環(huán)節(jié)

在微課設(shè)計(jì)中增加練習(xí)和互動(dòng)環(huán)節(jié)非常重要。尤其對(duì)于信息科技教學(xué)來說，通過設(shè)計(jì)選擇題、填空題等活動(dòng)，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并檢驗(yàn)他們的理解程度。這些練習(xí)和互動(dòng)環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和思考，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)深入理解，提升其應(yīng)用能力。同時(shí)，通過及時(shí)反饋和評(píng)估，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。因此，在微課設(shè)計(jì)中，合理地安排練習(xí)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生積極參與其中，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極意義。

（五）注重反饋和評(píng)估

利用微課進(jìn)行信息科技教學(xué)，同樣不能忽視反饋和評(píng)估。微課可以通過在線測(cè)驗(yàn)、作業(yè)提交等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，這樣可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。同時(shí)，也可針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋，包括肯定他們的努力和進(jìn)步，指出他們的不足并提供建議和指導(dǎo)。這樣的反饋和評(píng)估有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。此外，還可以通過與學(xué)生的交流和討論，了解他們的困惑和問題，并提供相應(yīng)的支持和解答。這一環(huán)節(jié)有利于幫助小學(xué)生及時(shí)鞏固信息科技知識(shí)，做到查缺補(bǔ)漏。因此，在微課設(shè)計(jì)中，需要注重反饋和評(píng)估，這一環(huán)節(jié)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。

利用微課進(jìn)行小學(xué)信息科技教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以上幾個(gè)環(huán)節(jié)不可忽視，它們既各有側(cè)重又相互聯(lián)系，對(duì)于提升教學(xué)效果具有顯著作用。當(dāng)然，除了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)之外，還需要認(rèn)識(shí)到教師能力、教學(xué)設(shè)施等因素的影響。只有通過多方合力的協(xié)同努力，才能充分發(fā)揮微課在信息科技教學(xué)中的重要作用。