◇莫宇紅（江蘇：無錫市新吳區(qū)春星小學(xué)）

良好的科學(xué)教育質(zhì)量離不開扎實(shí)有效的科學(xué)教育教學(xué)。早在2000 年初，義務(wù)教育課程方案修訂組組長、華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長崔允漷教授就在筆者所在區(qū)域總結(jié)提煉了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意。二十多年來，區(qū)內(nèi)科學(xué)教師始終堅(jiān)持這一標(biāo)準(zhǔn)，樹立學(xué)養(yǎng)為本、學(xué)習(xí)為中心的教育理念，扎深課堂教學(xué)之根，將課堂教學(xué)變革作為推進(jìn)新課程改革、提升區(qū)域科學(xué)教育質(zhì)量的主陣地，激發(fā)學(xué)生、教師、家庭、社企四方主體力量在科學(xué)教育場中同頻共振，聚力賦能。

一、學(xué)生在場，深歷學(xué)養(yǎng)為本的科學(xué)探究學(xué)習(xí)

2022 年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡稱新課標(biāo)）倡導(dǎo)科學(xué)課程面向全體學(xué)生，立足素養(yǎng)發(fā)展，以科學(xué)思維能力、科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)為重點(diǎn)。區(qū)域科學(xué)教育堅(jiān)持學(xué)生在場、學(xué)養(yǎng)為本，豐富科學(xué)課程資源，開設(shè)深受學(xué)生喜歡的科學(xué)課程，深歷科學(xué)探究。

（一）“三類資源”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)探究實(shí)踐。區(qū)域?qū)W校加強(qiáng)科學(xué)功能區(qū)資源建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。一是豐富知識(shí)類資源。加強(qiáng)科學(xué)教室功能開發(fā)，設(shè)置“聰明柜”“問題角”，擺放深受學(xué)生喜愛的科普讀物，張貼學(xué)生感興趣的科學(xué)問題，培養(yǎng)廣泛閱讀、好問深究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)教室成為學(xué)生打開通往科學(xué)世界的窗口。二是增設(shè)展示類資源。在教室周邊設(shè)置“操作臺(tái)”“展示區(qū)”，放置常用的實(shí)驗(yàn)器材，展示學(xué)生最新的科技作品。學(xué)生自主實(shí)踐探索，操作展區(qū)成為學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能和展示成功體驗(yàn)的陣地。三是拓展種養(yǎng)監(jiān)測類資源。在校園開辟種植區(qū)、飼養(yǎng)園、氣象站等園地，安裝物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，學(xué)生種植植物觀察生長，飼養(yǎng)動(dòng)物了解習(xí)性，觀測氣象氣候變化。種養(yǎng)監(jiān)測區(qū)成為學(xué)生親近自然、認(rèn)識(shí)自然的園地。學(xué)生遨游科學(xué)世界，學(xué)有興趣，學(xué)有樂趣，學(xué)有志趣。

（二）“三種實(shí)驗(yàn)”鞏固探究基礎(chǔ)

新課標(biāo)倡導(dǎo)以探究和實(shí)踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷科學(xué)探究以及技術(shù)與工程實(shí)踐的過程。區(qū)域科學(xué)教師重視探究實(shí)踐，全面開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把握科學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，扎實(shí)做好“三種實(shí)驗(yàn)”。一是做“實(shí)”常規(guī)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生每接觸一種新的實(shí)驗(yàn)儀器，都單獨(dú)安排課時(shí)，要求人人掌握，個(gè)個(gè)過關(guān)，鞏固探究基礎(chǔ)。二是做“妙”對比性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生控制變量、搜集證據(jù)、科學(xué)表達(dá)，感受科學(xué)學(xué)習(xí)“小不同，大世界”的奇妙，發(fā)展探究素養(yǎng)。三是做“精”自主性實(shí)驗(yàn)或項(xiàng)目化實(shí)踐。學(xué)生自主選擇探究問題，自主選用實(shí)驗(yàn)材料，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，自主開展探究實(shí)踐，教師適時(shí)指導(dǎo)和扶持，挖掘探究潛能。學(xué)生在探究實(shí)踐中，構(gòu)建小組合作、崗位輪換的互助型學(xué)習(xí)群體，實(shí)踐育人、合作育人、綜合育人。

（三）“三單歷學(xué)”發(fā)展科學(xué)思維

新課標(biāo)倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)適宜的探究問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)積極思維?？茖W(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的豐富，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。區(qū)域科學(xué)教師深化課堂教學(xué)改革，聚焦“兩新”（新素養(yǎng)、新課堂）課堂，引領(lǐng)“一課三單”深度歷學(xué)。“一課三單”，即課前“導(dǎo)學(xué)單”、課中“研學(xué)單”、課后“拓學(xué)單”。學(xué)生站在課堂中央，借助課前“導(dǎo)學(xué)單”，在回顧中實(shí)現(xiàn)知識(shí)關(guān)聯(lián)；立足課中“研學(xué)單”，在探究中突破知識(shí)難點(diǎn)；抓準(zhǔn)課后“拓學(xué)單”，在生活中融貫知識(shí)要義?！叭龁螝v學(xué)”走向“學(xué)習(xí)為中心”的轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)師生雙導(dǎo)、展示雙向、思維雙推?！叭龁螝v學(xué)”在追問思辨中，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，深入思考，深度學(xué)習(xí)，科學(xué)建構(gòu)，延展科學(xué)思維的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與跨越。

二、教師在場，專注師能為重的師資隊(duì)伍培養(yǎng)

教師是科學(xué)教育事業(yè)平穩(wěn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的動(dòng)力源泉?！吨泄仓醒?國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》高度肯定了教師培養(yǎng)的重要性，區(qū)域以“五新教師”培養(yǎng)為引領(lǐng)，強(qiáng)化三級平臺(tái)實(shí)施，助力青年教師在成長期拔節(jié)生長，培育師能，內(nèi)涵鍛造，厚積薄發(fā)，造就一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型科學(xué)教師隊(duì)伍。

（一）培育“五新教師”，學(xué)思踐悟入師道

“五新”教師，即有新理念、新方法、新能力、新素養(yǎng)、新形象的科學(xué)教師。新時(shí)代的科學(xué)教師走在教育教學(xué)改革前沿，緊扣區(qū)域科學(xué)教育“兩新”素養(yǎng)理念，探索以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的“學(xué)歷案”教學(xué)模式，探索基于學(xué)科融合的跨學(xué)科教學(xué)。新時(shí)代的科學(xué)教師廣泛而深入地學(xué)習(xí)，研讀新課標(biāo)，了解學(xué)科核心概念，探索大單元、大任務(wù)、大問題教學(xué)，扎實(shí)掌握科學(xué)教學(xué)研究方法。新時(shí)代的科學(xué)教師充分挖掘自身潛力，參與課題研究、主題研討、課堂實(shí)踐，向?qū)＜覍W(xué)、書本學(xué)、同行學(xué)、伙伴學(xué)，鍛煉綜合學(xué)習(xí)力，培育教育實(shí)踐力，發(fā)展科研創(chuàng)造力，行走在學(xué)思踐悟入師道的求索之路。

（二）經(jīng)歷“六環(huán)節(jié)成長”，分層分項(xiàng)礪師業(yè)

教師的成長，特別是青年教師的成長，關(guān)乎長遠(yuǎn)。區(qū)域六年內(nèi)的科學(xué)教師全員經(jīng)歷“六環(huán)節(jié)”專業(yè)成長階段，即一年常規(guī)初步入門、二年課堂教學(xué)過關(guān)、三年業(yè)務(wù)全面達(dá)標(biāo)、四年教學(xué)骨干起步、五年科研能力提升、六年骨干選拔進(jìn)階?！傲h(huán)節(jié)成長”一步一個(gè)腳印，引領(lǐng)青年教師嚴(yán)格落實(shí)備課、上課、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)手冊批閱、學(xué)生社團(tuán)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測等教學(xué)常規(guī)，重點(diǎn)發(fā)展課堂實(shí)踐能力，重視教學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、組織跨學(xué)科、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、編制考查試卷或方案、撰寫教育教學(xué)論文等能力的培養(yǎng)。在三年達(dá)標(biāo)過關(guān)的基礎(chǔ)上，分層分項(xiàng)磨礪學(xué)科教學(xué)專業(yè)，做出更高預(yù)期和定位，開發(fā)基于科學(xué)教材的微項(xiàng)目、家校協(xié)同的微實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)踐的微課程，成長為深受學(xué)生喜愛的有思想、有能力、有魅力的優(yōu)秀科學(xué)教師，為自身和區(qū)域未來發(fā)展賦能。

（三）搭建“三大平臺(tái)”，教學(xué)評一體提師能

區(qū)域加快建設(shè)教育集群、學(xué)科基地、名師工作室三大平臺(tái)，以強(qiáng)帶弱，優(yōu)勢互補(bǔ)，營造濃郁的共同體研究氛圍，激發(fā)各層級教師專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)整體協(xié)同發(fā)展。首先，重視集群化主題教研。以區(qū)域科學(xué)教學(xué)常規(guī)修訂為契機(jī)，開展集群主題教研，立足課堂教學(xué)，深化教學(xué)研究，培育學(xué)習(xí)反思型教研組。其次，輻射基地校指導(dǎo)效能。依托市、區(qū)科學(xué)學(xué)科基地，開展專家引領(lǐng)、骨干示范、專項(xiàng)研修活動(dòng)，聚能輻射釋放基地校能量，帶動(dòng)區(qū)域教學(xué)共研、資源共享、特色共建。最后，抓實(shí)工作室分層培養(yǎng)。依托區(qū)科學(xué)名師工作室，整體規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)發(fā)力，為青年教師、成熟教師、優(yōu)秀骨干教師制訂培養(yǎng)規(guī)劃，重點(diǎn)加強(qiáng)骨干教師歷練，凝練教學(xué)主張，形成教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)一帶多、教學(xué)評一體的師能提升，促進(jìn)學(xué)科團(tuán)隊(duì)高峰發(fā)展。

三、家長在場，豐富生活為核的綜合實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)生的發(fā)展理應(yīng)是學(xué)校教育系統(tǒng)、家庭教育系統(tǒng)乃至社會(huì)教育系統(tǒng)交疊配合、協(xié)作完成的。家長大力支持科學(xué)教育，家校協(xié)同構(gòu)筑合力，帶領(lǐng)學(xué)生開展與生活緊密連接的科學(xué)實(shí)踐，拓寬科學(xué)學(xué)習(xí)空間，豐富科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，探尋生活中的科學(xué)奧秘，解釋生活現(xiàn)象，解決真實(shí)問題，更有利于實(shí)施優(yōu)質(zhì)的小學(xué)科學(xué)教育。

（一）家長入校支教，擔(dān)任客座講師

家長是重要的教育資源，各校加強(qiáng)家校聯(lián)系，組建以班級、年級為單位的家長學(xué)校、爸媽課堂，邀請有科學(xué)專長的家長入校支教，擔(dān)任客座講師或社團(tuán)輔導(dǎo)員，指導(dǎo)游戲編程師、城市建設(shè)工程師、小小園藝師等科技類課程活動(dòng)。家長和學(xué)生一起設(shè)計(jì)貼近生活的科學(xué)實(shí)踐任務(wù)清單，強(qiáng)化綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)生活價(jià)值。支教活動(dòng)讓家長對學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更加重視、理解和支持。

（二）家長居家指導(dǎo)，擔(dān)任技術(shù)顧問

家庭是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升感性認(rèn)識(shí)的重要場域。家長選擇家庭實(shí)驗(yàn)任務(wù)，開發(fā)和利用家庭實(shí)驗(yàn)資源，以助教、技術(shù)顧問的角色指導(dǎo)學(xué)生居家實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`：制作陽光棚，熟練使用工具；折紙船，比較漂浮現(xiàn)象，探索紙的特性……在有趣的家庭實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，家長創(chuàng)造性地指導(dǎo)實(shí)施過程，指導(dǎo)完成信息采集和影像留存，優(yōu)化家庭實(shí)驗(yàn)方案，優(yōu)選家庭實(shí)驗(yàn)材料，細(xì)化家庭實(shí)驗(yàn)操作，鼓勵(lì)支持學(xué)生探索生活的奧秘，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活鏈接，為生活服務(wù)。

（三）家長外出考察，擔(dān)任研學(xué)向?qū)?/h3>

廣袤的大自然是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、研究生命、探索地球物質(zhì)的重要場所。家長幫助學(xué)生完成外出考察、研學(xué)尋訪等課外實(shí)踐作業(yè)，指導(dǎo)其制訂考察方案，發(fā)揮向?qū)ё饔谩ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去爬錫山登惠山，采集當(dāng)?shù)貛r石研究地質(zhì)；去游運(yùn)河覽太湖，調(diào)查河湖水污染防治成效；去觀梅花賞櫻花，觀察植物結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。家長帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略山川、生命之美，記錄自然筆記，生成游記、調(diào)查報(bào)告，豐富生活實(shí)踐，豐富自然體驗(yàn)，為學(xué)生科學(xué)生活、快樂成長賦能。

四、社企在場，構(gòu)筑協(xié)同為網(wǎng)的科學(xué)助教體系

新課標(biāo)注重社會(huì)資源的開發(fā)與利用，倡導(dǎo)把校外學(xué)習(xí)與校內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。區(qū)內(nèi)高新企業(yè)林立，高新技術(shù)人才需求旺盛，長期良好的營商環(huán)境，形成區(qū)域社企尊師重教的風(fēng)氣。區(qū)域因地制宜，采取校外輔助、校企合作的形式，構(gòu)筑社企協(xié)同的網(wǎng)絡(luò)體系，助力科學(xué)教育。

（一）助力校園科學(xué)場館建設(shè)

科技館、博物館、科普教育實(shí)踐基地等非正式的科學(xué)學(xué)習(xí)場所，集開放性、情境性、自主性于一體，有利于學(xué)生之間互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。區(qū)內(nèi)大型科技企業(yè)熱心公益，扶持教育，助力學(xué)校建設(shè)各類科學(xué)場館。無錫松下能源有限公司贊助旺莊實(shí)小建設(shè)綠色科技長廊，無錫鐵姆肯軸承有限公司贊助梅村實(shí)小建設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)樓，各社區(qū)支持學(xué)校開辟校園微農(nóng)場。多樣的校園科學(xué)場館，讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，親歷科學(xué)實(shí)踐的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的魅力。

（二）助力學(xué)校科技課程優(yōu)化

優(yōu)質(zhì)的科學(xué)課程是發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的核心要素。教育部門嚴(yán)格把關(guān)入校社區(qū)、企業(yè)和機(jī)構(gòu)的資質(zhì)，積極引導(dǎo)社企為學(xué)校提供公益性為主、長短期互補(bǔ)的科技類課程，助力學(xué)校優(yōu)化科技課程結(jié)構(gòu)，提升科技課程開發(fā)實(shí)施水平。社企入校開設(shè)無人機(jī)、創(chuàng)客機(jī)器人等科技課程；科學(xué)大篷車開進(jìn)校園，培育小講解員，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)科技器械的魅力；企業(yè)員工帶領(lǐng)學(xué)生操作“處理肥皂水”等環(huán)保實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)；空氣質(zhì)量監(jiān)測站專家指導(dǎo)“小監(jiān)測員”收集分析數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)監(jiān)測區(qū)域空氣質(zhì)量。學(xué)生與前沿科技零距離，與先進(jìn)技術(shù)面對面，樹立科技強(qiáng)區(qū)、科技強(qiáng)國夢想。

（三）助力學(xué)生科創(chuàng)職業(yè)體驗(yàn)

著眼未來，科學(xué)教師積極組織科創(chuàng)職業(yè)體驗(yàn)，在學(xué)生心中播種科學(xué)夢想。整合區(qū)域文化、科技企業(yè)資源，拓展學(xué)生校外實(shí)踐基地，深入開展“行走的課堂”研學(xué)實(shí)踐。學(xué)生走進(jìn)尚德太陽能體驗(yàn)館，走進(jìn)海力士環(huán)保安全健康體驗(yàn)館，走進(jìn)希捷智慧工廠實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)安利（中國）植物研發(fā)中心，走進(jìn)702所中國船舶科學(xué)研究中心，了解科創(chuàng)企業(yè)員工的工作內(nèi)容、職業(yè)特點(diǎn)，體驗(yàn)科創(chuàng)企業(yè)產(chǎn)品為人類生產(chǎn)生活帶來的便捷與變化，從小立志成為科技創(chuàng)新型人才。

學(xué)生、教師、家長、社企的“四主體”在場，煥發(fā)了區(qū)域科學(xué)教育的蓬勃朝氣和生命活力，孕育了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。我們堅(jiān)信，立足課堂，協(xié)同共育，多維度賦能，是學(xué)生科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)持續(xù)向好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和重要保證。愿“四主體”在場，共譜科學(xué)教育美好明天！