周榮春

新媒體與音樂教育的融合符合教育現(xiàn)代化發(fā)展的總體要求，新媒體為音樂教育提供了豐富的教學(xué)資源和多元的教學(xué)方法，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。由潘佩佩所著的《高校音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)應(yīng)用研究》一書為新媒體視角下的音樂教育實(shí)踐提供了重要的分析載體?？傮w來(lái)看，書中遵循音樂理論與實(shí)踐相結(jié)合的論述方法，為研究音樂教學(xué)提供了新型技術(shù)視角，也為新媒體視角下音樂教學(xué)研究提供了素材。

新媒體技術(shù)對(duì)音樂教育實(shí)踐的積極意義。第一，有利于豐富音樂教學(xué)資源。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中既有的教材和專業(yè)性的音樂藝術(shù)類資源不足以滿足多元化的音樂教學(xué)需求。在新媒體教學(xué)環(huán)境下，一些民間古樸雅致的民歌、國(guó)外著名的音樂演出、音樂教育者的經(jīng)驗(yàn)分享和公開課等教學(xué)資源均能夠獲得，為音樂教學(xué)提供了豐富的素材。第二，有利于提供多元化的教學(xué)方法。書中指出靈活高效的教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，為學(xué)生提供更廣闊的應(yīng)用視野。新媒體技術(shù)的應(yīng)用使每個(gè)學(xué)生都能成為信息的創(chuàng)造者，教師可利用編曲軟件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還可借助新媒體的交互性功能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)交流，增強(qiáng)課堂主動(dòng)性。第三，有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不僅在于課堂，還在于課下學(xué)習(xí)空間。新媒體以數(shù)字技術(shù)為依托實(shí)現(xiàn)了虛擬場(chǎng)景的現(xiàn)實(shí)交互，使學(xué)生能夠以手機(jī)、電腦等終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足其信息檢索和實(shí)踐應(yīng)用的需求，打破了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)空間的束縛，拓展了多維學(xué)習(xí)空間。

新媒體視角下音樂教育的問題剖析。第一，教學(xué)設(shè)計(jì)較為古板，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象而制定的教學(xué)方案，當(dāng)前音樂教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)設(shè)計(jì)更偏向于理論教學(xué)，且以教師講授為主，容易呈現(xiàn)灌輸式的知識(shí)傳遞。對(duì)于教學(xué)過程中的前沿知識(shí)補(bǔ)充、師生互動(dòng)、知識(shí)要點(diǎn)在呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)上缺乏靈活性，降低了教學(xué)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)性和啟發(fā)性。第二，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。書中指出，科學(xué)高效的教學(xué)模式是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，很多音樂教師缺乏對(duì)引導(dǎo)式教學(xué)模式的運(yùn)用，更多表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程的嚴(yán)格把控，抑制了學(xué)生主觀思維的有效發(fā)揮，使學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)問題時(shí)無(wú)從下手，學(xué)習(xí)進(jìn)度難以推進(jìn)。第三，教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力較弱，不利于拓展學(xué)生的視野。盡管很多高校展開了新媒體教學(xué)研究和應(yīng)用，依然存在部分教師對(duì)新媒體教學(xué)工具使用不熟練，缺少對(duì)新媒體教學(xué)方式與教學(xué)功能的深入認(rèn)知和研究，無(wú)法實(shí)現(xiàn)新媒體技術(shù)與音樂教學(xué)的靈活適配，難以滿足新時(shí)代提升教學(xué)質(zhì)量的要求。

新媒體視角下音樂教育的創(chuàng)新路徑。第一，充分利用新媒體信息資源填充教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。教師可在備課前根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)思路整理出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資料搜集，豐富授課腳本。教師也可借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)明確學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需求和興趣點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)并輔之以生動(dòng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性，有效開展啟發(fā)式教學(xué)以提高教學(xué)水平。第二，借助線上教學(xué)軟件幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。書中指出，教師可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)打造預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)一體化教學(xué)模式，在課前布置在線預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問題意識(shí)，在課后檢查學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)自身實(shí)際情況設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升教學(xué)質(zhì)量。第三，提高教師新媒體應(yīng)用能力，增強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)技能。定期對(duì)音樂教師進(jìn)行新媒體知識(shí)培訓(xùn)，提供網(wǎng)絡(luò)技能交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其參加專業(yè)性音樂進(jìn)修課程。學(xué)?？蓪⒔處煹默F(xiàn)代化教學(xué)能力作為考核要求，舉辦教師新媒體教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，激發(fā)教師主動(dòng)提高自身新媒體音樂教學(xué)能力，將新媒體教學(xué)能力與教師評(píng)優(yōu)相掛鉤，在教師招聘中考量其現(xiàn)代化教學(xué)技能水平。

作者系蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校副教授、江西師范大學(xué)音樂學(xué)院碩士研究生

本文系江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“兒童音樂劇走進(jìn)幼兒園的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019SJA1786）、蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“全人教育視角下校園音樂情景劇校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：192107538）的階段性研究成果。

【編輯：李棟】