北京師范大學(xué)歷史學(xué)院 朱漢國

2019年1月，我國全面啟動了對《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的修訂工作。本次修訂的主要目的就是為了貫徹落實(shí)黨中央提出的“立德樹人”根本任務(wù)，深入總結(jié)21世紀(jì)以來義務(wù)教育歷史課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)，充分借鑒國際課程改革的優(yōu)秀成果，努力將我國義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)修訂成既具有國際先進(jìn)水平又符合我國實(shí)際情況的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，構(gòu)建具有中國特色的歷史課程體系。經(jīng)數(shù)年的努力，修訂后的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》已于2022年正式公布（以下簡稱新課標(biāo)）。新課標(biāo)與以往歷史課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，有了顯著的變化。

一、提出了歷史課程要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)

新課標(biāo)較以往歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的重大變化，首先體現(xiàn)在課程目標(biāo)上由“三維目標(biāo)”發(fā)展到“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。

新課標(biāo)要求：“歷史課程要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)?！蹦敲?，什么是核心素養(yǎng)？為什么要在課程目標(biāo)上由原來的“三維目標(biāo)”發(fā)展到核心素養(yǎng)培養(yǎng)呢？

一般來說，課程目標(biāo)是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求，它反映了國家和社會對這門課程的教育宗旨和基本要求。在當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育中，在很長時(shí)間內(nèi)，一直是以基礎(chǔ)知識、基本技能的“雙基”為教學(xué)目標(biāo)。從1949年到2000年，我國共頒布了10余個(gè)版本的中學(xué)歷史教學(xué)大綱。各版本教學(xué)大綱在其“教學(xué)目的和要求”中，都是以“雙基目標(biāo)”為要求的。應(yīng)該說，在知識匱乏，尤其是經(jīng)過“文革”浩劫后急需補(bǔ)充知識、提高實(shí)踐能力的年代，基礎(chǔ)教育中的“雙基”教學(xué)，對夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)實(shí)踐能力等方面，發(fā)揮了極其重要的作用。但毋庸諱言，在強(qiáng)調(diào)“雙基”教學(xué)過程中，出現(xiàn)了過于注重基礎(chǔ)知識與技能的教學(xué)，而忽視知識獲取與能力培養(yǎng)的途徑與方式方法，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。有鑒于此，2001年頒布的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，在“課程目標(biāo)”中，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，明確規(guī)定了學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)（即“三維目標(biāo)”）。

“三維目標(biāo)”與“雙基”教學(xué)目標(biāo)相比，在重視“知識與能力”教學(xué)的基礎(chǔ)上，在以下兩方面有了重大突破：一是提出了“過程與方法”目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。歷史教育不僅僅是通過課堂傳授一些歷史知識，而且是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程?！斑^程與方法”目標(biāo)的提出，其根本目的就是為了改進(jìn)教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往歷史學(xué)習(xí)中機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的方法，培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。二是把歷史課程的政治教育、社會教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來，要求學(xué)生學(xué)會做人。

“三維目標(biāo)”的實(shí)施曾取得了較好的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，一定程度上改變了以往過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)了要形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

有鑒于“三維目標(biāo)”在實(shí)施過程中取得的明顯效果，2011年版義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)仍沿襲2001年實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”的提法。但隨著社會發(fā)展和學(xué)生需求的增長，“三維目標(biāo)”在實(shí)施過程中也逐漸出現(xiàn)了一些問題。它缺乏明確目標(biāo)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，導(dǎo)致了在具體教學(xué)實(shí)踐中，只關(guān)注目標(biāo)的呈現(xiàn)方式，即只有三維敘寫，而不清楚受教育后所習(xí)得的素養(yǎng)。同時(shí)，由于知識目標(biāo)仍是“三維目標(biāo)”的重要內(nèi)容，在實(shí)施過程中，雖強(qiáng)調(diào)了不要過于注重知識的傳授，但在教學(xué)實(shí)踐中，一些地方仍把知識的講授與考查作為唯一的目標(biāo)依據(jù)，從而使“三維目標(biāo)”仍停留在“雙基”教學(xué)層面上。

2012年黨的十八大后，黨中央明確提出了“立德樹人”的根本任務(wù)。為此，教育部頒發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》。該意見要求在修訂課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，進(jìn)一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度，使課程更加準(zhǔn)確反映人才培養(yǎng)要求。

根據(jù)教育部的意見，新課標(biāo)在“課程目標(biāo)”中明確提出了培養(yǎng)歷史課程“核心素養(yǎng)”的任務(wù)。所謂歷史課程核心素養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀、必備品格與關(guān)鍵能力。歷史課程核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面，它們是不可分割的有機(jī)整體。

從“三維目標(biāo)”發(fā)展到“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，無疑是新版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)上的新變化。

二、構(gòu)建了基于核心素養(yǎng)的課程體系

新課標(biāo)合理地吸取以往歷史課程結(jié)構(gòu)中的長處，摒棄其不足，構(gòu)建了通史內(nèi)容與跨學(xué)科主題相結(jié)合的課程體系。歷史課程內(nèi)容分為七個(gè)板塊，分別是中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。前六個(gè)學(xué)習(xí)板塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)，將2001年版課標(biāo)和2011年版課標(biāo)的長處有機(jī)結(jié)合起來，按照歷史發(fā)展時(shí)序，恢復(fù)了學(xué)習(xí)主題的呈現(xiàn)方式，在學(xué)習(xí)主題下陳述具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。新構(gòu)建的課程體系依照人類歷史發(fā)展的時(shí)序，循序漸進(jìn)地?cái)⑹鰧W(xué)習(xí)內(nèi)容，避免了2001年實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)中個(gè)別學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)序錯(cuò)置的不足；而學(xué)習(xí)主題的呈現(xiàn)方式，基本反映了歷史發(fā)展進(jìn)程中的階段特征，避免了2011年版課標(biāo)中學(xué)習(xí)內(nèi)容過散的不足。

值得一提的是，新課標(biāo)在構(gòu)建課程體系中新增了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”這一板塊。為什么要增加跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)？其主旨就是為了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)染C合性的素養(yǎng)，切實(shí)有效地促進(jìn)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能運(yùn)用多學(xué)科的知識與技能，進(jìn)行貼近社會、貼近生活的綜合探究。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是義務(wù)教育歷史課程體系中重要組成部分，它與前六個(gè)學(xué)習(xí)板塊內(nèi)容密不可分?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)活動所涉及的內(nèi)容，都來自前六個(gè)學(xué)習(xí)板塊。它從特定的問題意識出發(fā)，將分散在不同地方的內(nèi)容整合在一起，有助于學(xué)生形成既在時(shí)段上縱通又在領(lǐng)域上橫貫的通史意識；同時(shí)借助不同課程所學(xué)的知識和方法，初步養(yǎng)成多角度分析問題和解決問題的能力。課程內(nèi)容中的前六個(gè)板塊是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動板塊是學(xué)習(xí)的提升和拓展。

三、基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更新了學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課標(biāo)明確提出了要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史課程核心素養(yǎng)作為目標(biāo)。為達(dá)成這一目標(biāo)，不僅在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，而且要在課程內(nèi)容的選擇上，都要始終貫穿發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)這一任務(wù)。為此，新課標(biāo)在原有課程內(nèi)容基礎(chǔ)上更新了學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（1）堅(jiān)持“基礎(chǔ)性”的課程理念，本著強(qiáng)基固本的原則，精選最基本、最重要的歷史內(nèi)容。與以往課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比，新課標(biāo)對原有學(xué)習(xí)內(nèi)容作了進(jìn)一步的增減。其中刪減了一些較為過于艱深晦澀的內(nèi)容，如刪去了以往課標(biāo)規(guī)定的南方古猿、人種形成、母系、父系氏族社會、該亞與厄瑞斯忒的傳說等內(nèi)容。同時(shí)增加了一些比較公認(rèn)的學(xué)術(shù)成果，如中國史增加了良渚等遠(yuǎn)古遺存、明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)改革和全球性經(jīng)濟(jì)互動、統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義、十四年抗戰(zhàn)的內(nèi)容、中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代和新的建設(shè)成果等；世界史增加了非洲和美洲的內(nèi)容，以及當(dāng)今世界的主要發(fā)展趨勢和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體內(nèi)容等。

（2）關(guān)注重大政治意義的主題教育，以利于學(xué)生核心素養(yǎng)的育成。2022年版課標(biāo)所選學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了古今中外歷史在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等領(lǐng)域中發(fā)展的基本進(jìn)程、趨勢及重要史實(shí)，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出了以下主題教育。

一是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。新課標(biāo)選擇了我國古代在政治、思想、文學(xué)、科技、藝術(shù)、手工業(yè)等領(lǐng)域的代表性人物和成果，涵蓋了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所包含的核心思想理念、傳統(tǒng)美德、人文精神和各個(gè)時(shí)期在經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域取得的重大成就。旨在通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生形成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

二是革命傳統(tǒng)和黨史教育。新課標(biāo)在中國近代史中，選擇了中華民族近代以來反抗侵略、謀求民族獨(dú)立的史實(shí)，展現(xiàn)了近代中國不同階層救亡圖存的努力和斗爭，以及中國革命不斷走向勝利的歷程。在中國現(xiàn)代史部分，選擇了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行社會主義革命、實(shí)行改革開放，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，全面建成小康社會等史實(shí)。革命傳統(tǒng)和黨史教育的加強(qiáng)，旨在揭示中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義道路是歷史的選擇、人民的選擇，旨在增強(qiáng)學(xué)生愛黨愛國愛社會主義的情感，加強(qiáng)對學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的培育。

三是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育。新課標(biāo)還注重民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，選擇了我國各民族在歷史上交往、交流、交融從而形成多元一體的中華民族的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解我國民族區(qū)域自治政策，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，鑄牢中華民族共同體意識。

四、研制了以核心素養(yǎng)為測量維度的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是新課標(biāo)較以往歷史課標(biāo)的一個(gè)重大突破。所謂學(xué)業(yè)質(zhì)量，是學(xué)生在完成本課程學(xué)習(xí)后學(xué)業(yè)成就的綜合表現(xiàn)，體現(xiàn)課程目標(biāo)的達(dá)成程度，反映核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要測量維度，并結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)特征的總體刻畫。

根據(jù)7～9年級學(xué)生的認(rèn)知程度和義務(wù)教育歷史課程的特點(diǎn)，義教歷史課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并沒有像高中那樣劃分多層級水平，僅是規(guī)定了合格級一個(gè)水平。為了便于操作，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同層次，新課標(biāo)將學(xué)業(yè)質(zhì)量從三個(gè)方面作了具體的質(zhì)量描述。

（1）要求學(xué)生能掌握歷史發(fā)展過程中的重要史事。在這方面要求學(xué)生能運(yùn)用記錄歷史年代的基本方式，掌握識讀歷史地圖的基本方法，將重要?dú)v史事件、人物、現(xiàn)象置于正確的時(shí)間和空間之中；能準(zhǔn)確理解教材和教學(xué)活動中所提供的可信史料；能初步從物質(zhì)生產(chǎn)活動是人類生存和人類社會發(fā)展的基礎(chǔ)、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等方面，理解重要史事的意義。

（2）要求學(xué)生能了解歷史發(fā)展過程中的各種聯(lián)系。在這方面要求學(xué)生能了解并認(rèn)識四種聯(lián)系，即古今聯(lián)系、因果聯(lián)系、橫向聯(lián)系、中外聯(lián)系等。

（3）要求學(xué)生能認(rèn)識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢。在這方面要求學(xué)生能在了解歷史發(fā)展的重要史事和各種聯(lián)系的基礎(chǔ)上，簡要說明不同歷史時(shí)期的時(shí)代特征，進(jìn)一步了解人類社會從低級到高級、從分散到整體的發(fā)展歷程，初步把握中外歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律，并在自己的敘述中加以體現(xiàn)。

應(yīng)該說，新課標(biāo)對上述學(xué)業(yè)質(zhì)量三方面的具體要求，是義務(wù)教育階段歷史學(xué)業(yè)質(zhì)量的合格標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，不僅在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方面具有重要意義，而且為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供了可操作的依據(jù)。

五、新課標(biāo)增強(qiáng)了課程實(shí)施的指導(dǎo)性

新課標(biāo)基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從教學(xué)、評價(jià)、教材編寫、課程資源開發(fā)與利用、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)等方面提出了具體的要求和建議。與以往課標(biāo)相比，在教學(xué)和評價(jià)方面的要求和建議內(nèi)容更具體、更具指導(dǎo)性和可行性。

例如，在教學(xué)方面，提出了如下要求。

（1）要堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。新課標(biāo)不僅在課程內(nèi)容中，對每個(gè)板塊都提出了歷史課程核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)要求，而且在課程實(shí)施的教學(xué)建議中，分別提出“以正確的思想導(dǎo)向統(tǒng)領(lǐng)歷史課程的教學(xué)”“確定發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)”“從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度整合教學(xué)內(nèi)容”“設(shè)計(jì)有助于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)過程”等要求，并分別進(jìn)行了具體闡述，提出了明確要求和可操作性建議。

（2）要強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐。新課標(biāo)不僅在課程內(nèi)容的“教學(xué)提示”中對學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐提出了具體要求，而且在課程實(shí)施的教學(xué)建議中提出要開展以學(xué)生為主體的多種多樣的教學(xué)活動，還特別列舉了歷史課程的實(shí)踐活動，如進(jìn)行歷史方面的社會調(diào)查，采訪歷史見證人，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文，編寫家庭簡史、社區(qū)簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報(bào)、通訊、刊物，舉辦小型歷史專題展覽，設(shè)計(jì)歷史學(xué)習(xí)園地的網(wǎng)頁等。

（3）要推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)。推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)方面，新課標(biāo)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是在課程內(nèi)容中，新增了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”板塊，設(shè)計(jì)了跨學(xué)科、綜合性的主題學(xué)習(xí)活動，并列出了2個(gè)具體的活動案例?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)置，旨在推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)。二是在教學(xué)建議中，專門論述了如何有效整合教學(xué)內(nèi)容問題。要求教師在分析教材時(shí)，要圍繞單元主題學(xué)習(xí)，將單元中的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容連為一條教學(xué)線索，明確單元下各課的側(cè)重和關(guān)聯(lián)，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識。同時(shí)還要把握每課教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵問題，圍繞關(guān)鍵問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。

（4）要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的深度融合。新課標(biāo)在教學(xué)建議中，明確要求教師在教學(xué)中，要努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)結(jié)合起來，通過多媒體手段呈現(xiàn)具體的、形象的、動態(tài)的、多維度的歷史情境、過程等；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的信息存儲量大、檢索速度快的優(yōu)勢，收集、整理并運(yùn)用歷史材料，組織學(xué)生開展史料研習(xí)活動。尤其要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)深度融合不斷發(fā)展，教師要積極探索線上教學(xué)模式，并將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

六、在評價(jià)與考試方面，新課標(biāo)也提出了新的要求

新版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價(jià)與考試建議”中，闡述了歷史課程的評價(jià)與考試要堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，完善評價(jià)體系；要以歷史課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生歷史課程核心素養(yǎng)為著眼點(diǎn)，綜合發(fā)揮考試與評價(jià)的導(dǎo)向、鑒定、診斷、激勵(lì)、調(diào)控和改進(jìn)功能，確保歷史教育的正確方向，準(zhǔn)確判斷學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的達(dá)成度，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使教師改進(jìn)教學(xué)方法；要改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)；完善過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評制度；充分利用信息技術(shù)，提高評價(jià)與考試的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性、有效性。

七、面對歷史新課標(biāo)變化的挑戰(zhàn)及機(jī)遇

由上述可見，新課標(biāo)與以往歷史課程標(biāo)準(zhǔn)相比，在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等方面都有了新的變化和突破。新課標(biāo)的變化，尤其是培養(yǎng)核心素養(yǎng)目標(biāo)的提出，無疑為我們的歷史教學(xué)實(shí)踐揭示了新問題，提出了新挑戰(zhàn)。如何正確理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵？如何基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)和評價(jià)？將是我們在教學(xué)實(shí)踐中面臨的具有挑戰(zhàn)性的主要問題。

（一）我們需進(jìn)一步深化對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解

新課標(biāo)明確提出了歷史課程要培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。那么如何理解核心素養(yǎng)，目前人們?nèi)杂胁煌慕庾x，從而一定程度影響了課程目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)。什么是核心素養(yǎng)？新課標(biāo)有兩句話對此作了闡釋。第一句話說：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?！钡诙湓捳f：“歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面?！?/p>

這兩句話分別深刻揭示了核心素養(yǎng)內(nèi)涵和歷史課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容。我們應(yīng)如何認(rèn)識“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”與歷史課程核心素養(yǎng)具體內(nèi)容之間的關(guān)系呢？

要培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵所在。這是義務(wù)教育階段所有課程要培養(yǎng)的共同目標(biāo)。只是每門課程在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中不可避免地帶有各自學(xué)科特征的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。以歷史課程為例，歷史課程要培養(yǎng)的正確價(jià)值觀，其內(nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、國家觀、民族觀和文化觀。正確的歷史觀就是唯物史觀；正確的國家觀，就是要增強(qiáng)對偉大祖國的認(rèn)同；正確的民族觀，就是要增強(qiáng)對中華民族的認(rèn)同，養(yǎng)成民族自信心和自豪感；正確的文化觀，就是要增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化的認(rèn)同，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)。歷史課程要培養(yǎng)的必備品格，就是要求學(xué)生在政治思想上必須認(rèn)同偉大祖國，認(rèn)同中華民族，認(rèn)同中華優(yōu)秀文化，認(rèn)同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同中國特色社會主義；在道德人格上，必須讓學(xué)生學(xué)會做人做事的道德準(zhǔn)則，健全人格。歷史課程要培養(yǎng)的關(guān)鍵能力就是要讓學(xué)生能初步運(yùn)用科學(xué)的史學(xué)理論和方法來認(rèn)識和解釋歷史的能力。具體來說，要具有四方面的能力：一是初步學(xué)會在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史；二是學(xué)會在具體的時(shí)空條件下考察歷史；三是初步學(xué)會依靠可信史料了解和認(rèn)識歷史；四是學(xué)會有理有據(jù)地表達(dá)自己對歷史的看法。

培養(yǎng)帶有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史課程核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，也是歷史課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。那么，如何理解它與歷史課程要培養(yǎng)的唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面之間的關(guān)系呢？我們不妨用圖1示意它們的關(guān)系。

圖1 歷史課程核心素養(yǎng)的組成部分

由圖1可見，具有歷史課程特征的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)五個(gè)方面的關(guān)系，是核心素養(yǎng)本質(zhì)內(nèi)涵（最終成就）與外在表現(xiàn)（重要素養(yǎng)細(xì)胞組織）的關(guān)系。學(xué)生形成的核心素養(yǎng)本質(zhì)內(nèi)涵是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程后所形成的、具有歷史課程特征的關(guān)鍵成就；核心素養(yǎng)的五個(gè)方面是對歷史課程核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)（重要素養(yǎng)細(xì)胞組織），是培養(yǎng)學(xué)生歷史課程核心素養(yǎng)方法和途徑，是核心素養(yǎng)目標(biāo)的具體化和細(xì)化。通過歷史課程核心素養(yǎng)五個(gè)方面的培養(yǎng)，最后形成具有歷史課程特征的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。表1可以簡要反映歷史課程核心素養(yǎng)內(nèi)涵與具體表現(xiàn)的關(guān)系，以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑。

表1 歷史課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)表

正確認(rèn)識核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，以及與核心素養(yǎng)諸方面的關(guān)系，將有助于我們在教學(xué)實(shí)踐中理解如何去培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，也有助于我們?nèi)绾我罁?jù)核心素養(yǎng)展開學(xué)業(yè)評價(jià)。

（二）需切實(shí)有效地組織基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)

新課標(biāo)明確要求歷史課程的教學(xué)要力求體現(xiàn)課程的基本理念，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。那么如何基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來組織教學(xué)，是我們必須面對的問題。為切實(shí)有效地組織基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)，我們應(yīng)注意以下三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

一是要確立基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。我們要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要以課程目標(biāo)、各學(xué)習(xí)板塊的學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定歷史課程核心素養(yǎng)諸要素為一體的綜合性教學(xué)目標(biāo)，改變以往機(jī)械地分列出知識、能力、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)表述，聚焦問題解決的實(shí)際程度，以培養(yǎng)學(xué)生探究問題和解決問題的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

二是要設(shè)計(jì)有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)過程。教學(xué)過程包括明確學(xué)習(xí)任務(wù)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提出探究問題、組織解決問題的論證等。

三是要探尋基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方式方法。俗話說，教無定法，我們需要在具體教學(xué)中，根據(jù)各自學(xué)情去探尋適合自己的教學(xué)方式方法。筆者有幾點(diǎn)建議供參考：第一，要開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，方式方法可以多種多樣。第二，要注重現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用。第三，要根據(jù)學(xué)生的不同情況，有針對地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

（三）需開展以核心素養(yǎng)為測量維度的學(xué)業(yè)評價(jià)

新課標(biāo)指出：歷史課程評價(jià)要以歷史課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量為依據(jù)，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，綜合發(fā)揮評價(jià)與考試命題的導(dǎo)向、鑒定、診斷、激勵(lì)、調(diào)控和改進(jìn)功能，準(zhǔn)確判斷學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成度。如何落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)業(yè)評價(jià)的要求，是我們在教學(xué)實(shí)踐中遇到的又一挑戰(zhàn)問題。我們要力求做到以下四點(diǎn)。

一是要確立以核心素養(yǎng)為測量維度的學(xué)業(yè)評價(jià)體系。歷史學(xué)業(yè)評價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生歷史課程核心素養(yǎng)的整體發(fā)展為著眼點(diǎn)，將評價(jià)貫穿于歷史學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

二是要制定符合學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的學(xué)業(yè)評價(jià)目標(biāo)。評價(jià)目標(biāo)的確定，必須以課程內(nèi)容、歷史課程核心素養(yǎng)為依據(jù)，符合學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。深刻理解歷史課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握學(xué)業(yè)質(zhì)量所描述的表現(xiàn)特征。對學(xué)習(xí)板塊、單元和課的評價(jià)目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，注重對學(xué)生歷史課程核心素養(yǎng)五個(gè)方面的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合評價(jià)。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合具體內(nèi)容，制訂具體評價(jià)目標(biāo)。

三是要多維度進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)。要盡量做到課堂學(xué)習(xí)評價(jià)和實(shí)踐活動評價(jià)相結(jié)合，形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合，同時(shí)注重評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多樣化。

四是要重視評價(jià)反饋。評價(jià)反饋是評價(jià)的重要組成部分。要及時(shí)、準(zhǔn)確地通過合適渠道向?qū)W生反饋評價(jià)結(jié)果信息，與學(xué)生共同解讀和分析評價(jià)結(jié)果信息，發(fā)揮評價(jià)反饋的最大效用，真正實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評一體化。

以上簡要地解析了《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的主要變化。新課標(biāo)的變化不僅僅是表述上的變化，而是基礎(chǔ)教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。新課標(biāo)的這些變化，既為義務(wù)教育歷史課程實(shí)施提出了新的挑戰(zhàn)，也為我們探索新時(shí)代的歷史教學(xué)實(shí)踐提供了新的機(jī)遇。