林琳楠

［摘 要］課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。高中英語課程思政是指英語學(xué)科教學(xué)以英語語言學(xué)習(xí)為載體，承載思想政治理論教育，進(jìn)行學(xué)科育人價(jià)值引領(lǐng)。英語課程在學(xué)科思政方面具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，英語教師通過探析教材文本思政元素、充分發(fā)揮英語課堂教學(xué)主渠道的育人作用和創(chuàng)造性地開展課程思政實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)學(xué)科育人價(jià)值，落地學(xué)科核心素養(yǎng)，使英語課程思政育人價(jià)值最大化。

［關(guān)鍵詞］育人價(jià)值；高中英語；課程思政

［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）25-0022-04

一、高中英語課程思政的重要性

習(xí)近平總書記指出，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020 年修訂）》（本文簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）強(qiáng)調(diào)，普通高中英語課程的總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。思政課程與課程思政，這四個(gè)字順序上的變化，帶來的是學(xué)科教學(xué)上的改革與創(chuàng)新。

在高中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中塑造著自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。英語學(xué)科是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，除了具有眾所周知的工具性特點(diǎn)，還具有人文性特點(diǎn)。高中英語課程思政以英語語言學(xué)習(xí)為載體，承載思想政治理論教育，將立德樹人根本任務(wù)有機(jī)融入英語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生的思辨能力，春風(fēng)化雨，將包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的學(xué)科核心素養(yǎng)落到實(shí)處。高中英語課程思政能夠在學(xué)科教學(xué)中融入育人的教學(xué)理念，培育符合新時(shí)代新形勢(shì)要求的人才。

二、高中英語課程思政的實(shí)施路徑

作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，高中英語教師在英語課程思政中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。《中小學(xué)德育工作指南》在“課程育人”中強(qiáng)調(diào)，要嚴(yán)格落實(shí)德育課程，外語課要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生國際視野、國際理解和綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語學(xué)科在課程思政方面具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師可以在英語教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好中國故事，推動(dòng)中華文化走向世界，也能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等，突出英語學(xué)科的育人價(jià)值。

（一）深挖教材，探析文本思政元素

人教版高中英語教材是立足我國國情，放眼世界與未來，為適應(yīng)時(shí)代新形勢(shì)發(fā)展而編寫的。教材涵蓋人與自我、人與社會(huì)和人與自然三個(gè)主題語境范疇，有豐富的課程思政資源，為英語學(xué)科育人提供話題。英語教師通過深挖教材中豐富的中外文化知識(shí)和國際視野等方面的課程思政資源，有利于學(xué)生在教學(xué)過程與教學(xué)活動(dòng)中接受思想政治教育，內(nèi)化于心，外化于行，實(shí)現(xiàn)知行合一。

1.學(xué)習(xí)世界文化，開闊國際視野

人教版高中英語教材非常重視將文化內(nèi)涵滲透在語言教學(xué)中，從多元文化的角度看，助力學(xué)生文化意識(shí)的形成。該教材必修第一冊(cè)Unit 2 “Travelling around”的主題是“旅行”。近年來，部分家長讓旅行成了高中學(xué)生生活的一部分。旅行不僅停留在觀光上，而且可以讓學(xué)生開闊視野、啟迪心智、歷練精神和意志等。旅行不再只是一種娛樂方式，還是一種極具教育意義的活動(dòng)。從世界文化的角度看，該單元的語篇有的關(guān)于秘魯?shù)腗achu Picchu、有的關(guān)于意大利的Pisa古城、有的關(guān)于新西蘭Auckland市、有的關(guān)于德國的Neuschwanstein Castle等；從中國文化的角度看，有的關(guān)于中國西安的兵馬俑、有的關(guān)于中國云南的麗江古城、有的關(guān)于去杭州的旅游行程、有的關(guān)于中國廈門的南普陀寺和鼓浪嶼、有的關(guān)于四川的九寨溝等。由此可見，本單元既有英語國家的文化呈現(xiàn)，也有具有特殊文化特征的非英語國家的文化呈現(xiàn)，這體現(xiàn)了世界文化的多樣性和豐富性。Reading and Thinking板塊的活動(dòng)主題是“探索秘魯”（Explore Peru）。在對(duì)秘魯這個(gè)具有南美洲風(fēng)情和特色的國家的探索中，學(xué)生通過旅游宣傳冊(cè)、圖片、地圖、視頻等多種形式的文本，了解到非英語國家的歷史、地理、文化、景觀等，開闊了國際視野。Reading for Writing板塊的主題是Write to a friend about a travel plan，即寫信告訴朋友旅行計(jì)劃，主要內(nèi)容為外國學(xué)生Richard從他個(gè)人的角度介紹中國古城西安。被稱為“世界八大奇跡之一”的兵馬俑是中華文化的瑰寶，受到世界人民的推崇，學(xué)生通過閱讀作者的西安旅行計(jì)劃和兵馬俑的宣傳頁，關(guān)注文本的語言和結(jié)構(gòu)，進(jìn)行語言輸入；而后在“明確寫作任務(wù)—完成初稿—同伴互評(píng)—根據(jù)同伴互評(píng)修改初稿”的基本寫作流程指引下完成寫作。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)我國文化會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，也能自豪地進(jìn)一步探索、思考國內(nèi)有價(jià)值的旅游資源及其文化內(nèi)涵。

通過積極參與課堂教學(xué)過程，學(xué)生了解到中國和秘魯?shù)葒业闹L(fēng)景和文化特色，在開闊國際視野的同時(shí)，厚植家國情懷。因此，探析教材中的世界文化內(nèi)涵等思政元素，有利于豐富學(xué)生的文化體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，達(dá)到育人目的。

2.滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信

人教版高中英語教材必修第一冊(cè) Unit 5 “Languages around the world”圍繞語言發(fā)展和語言學(xué)習(xí)展開。Reading and Thinking板塊以Explore the Chinese writing system為主題，引導(dǎo)學(xué)生了解我國漢字書寫的發(fā)展歷史。這是一篇說明性語篇，教師在授課中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解語篇特點(diǎn)及其組織結(jié)構(gòu)。從象形文字到甲骨文，從春秋戰(zhàn)國時(shí)期文字體系的多樣化到秦始皇統(tǒng)一書寫體系，中華文明傳承至今。因此，教師可以組織學(xué)生討論：What contributed most to the survival of the Chinese writing system in history？ And why？在歸納影響中國文化發(fā)展的多元化因素時(shí)，學(xué)生能夠意識(shí)到漢字書寫體系連接著中國的過去和現(xiàn)在，連接著空間上生活在不同地域的人，連接著語言與藝術(shù)，也連接著中國與世界。通過對(duì)字里行間的閱讀與思考，學(xué)生也能客觀分析、辯證思考事物發(fā)展過程中形成的因果關(guān)系。

隨著我國綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)和國際地位的日趨提升，越來越多的外國友人開始熱衷于學(xué)習(xí)漢語。教師應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考漢字在全球范圍內(nèi)的發(fā)展前景，這些都說明了漢字在對(duì)外交流中起到的至關(guān)重要的作用。因此，教師在教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于豐富學(xué)生學(xué)習(xí)母語的信息，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國文化的自豪感，堅(jiān)定文化自信。

（二）潤物無聲，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用

1. 創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)課程思政浸潤

高中英語學(xué)習(xí)不僅應(yīng)是學(xué)生對(duì)英語語言本身的掌握，而且應(yīng)是學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的思維方式去認(rèn)識(shí)世界，提高認(rèn)知能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，實(shí)現(xiàn)課程思政浸潤?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，語言能力包括聽、說、讀、看、寫。“看”作為一種語言能力首次出現(xiàn)在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，融合新媒體的教學(xué)方式受到了師生的青睞。教師應(yīng)根據(jù)教材中不同的主題意義，運(yùn)用布置綜合任務(wù)的形式，將思政元素巧妙融入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生更加全面客觀地認(rèn)識(shí)、了解我國的發(fā)展與進(jìn)步，提升其在具體情境中的英語理解和表達(dá)能力。人教版高中英語教材必修第三冊(cè)Unit 4 “Space exploration”圍繞“探索太空”的主題展開。學(xué)生在學(xué)習(xí)“人類探索太空進(jìn)程”的過程中，感受到宇航員和科學(xué)家為航空航天事業(yè)的發(fā)展勇于開拓的精神。宇航員這一職業(yè)對(duì)于高中生而言充滿了吸引力，高中生大多對(duì)宇航員懷有欽佩之情。在該單元的聽說課上，教師通過創(chuàng)設(shè)與“探索太空”密切相關(guān)的語境——Talk about how to become an astronaut，即談?wù)撊绾纬蔀橐幻詈絾T，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生聽取一段楊利偉的訪談對(duì)話后，更深層次地認(rèn)識(shí)和了解了榮譽(yù)背后的故事。

基于對(duì)該單元主題意義的探究，教師充分挖掘聽力文本所承載的文化信息，整合語言知識(shí)和語言技能的教學(xué)，在說的環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生討論：Do you know what it takes to become an astronaut？在這個(gè)真實(shí)情境中，學(xué)生通過小組合作，完成開放式對(duì)話。在完成speaking這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生意識(shí)到若想成為一名宇航員，不僅必須具備良好的身體素質(zhì)、一定的學(xué)歷和豐富的飛行經(jīng)驗(yàn)，而且必須具備學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、心理素質(zhì)和意志力。教師可以抓住這個(gè)契機(jī)，適時(shí)滲透世界觀、人生觀、價(jià)值觀的思政教育，及時(shí)給予學(xué)生積極正向的鼓勵(lì)，提醒他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)階段，可以從哪些方面進(jìn)行努力。在這個(gè)真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，學(xué)生要充分了解中國在探索太空方面的成就，增強(qiáng)民族自豪感，同時(shí)要能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行遷移和創(chuàng)新，積極思考今后的職業(yè)生涯規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力。這個(gè)思政元素的滲透，能于無形中起到較好的育人效果。

2.運(yùn)用語言知識(shí)，解決實(shí)際問題

人教版高中英語教材選擇性必修第三冊(cè)Unit 3 “Environmental protection”中的Using Language板塊要求學(xué)生撰寫一份環(huán)境問題的報(bào)告（Write a report on an environmental issue）。報(bào)告是一種常見的應(yīng)用文文體，正文通常包括問題描述、原因分析、具體措施以及成效。學(xué)生閱讀“Reducing Water Pollution in the Li River”這篇語篇后，了解了作為旅游勝地的漓江因旅游業(yè)的繁榮而產(chǎn)生的污染問題，分析了旅游業(yè)引發(fā)水污染的一系列原因以及政府采取的綜合治理措施及其成效。該閱讀文本是典型的“問題—解決”型文本。“問題—原因—方案”的結(jié)構(gòu)清晰明了，運(yùn)用了較多體現(xiàn)因果關(guān)系、問題和措施的詞句，且使用了較多的被動(dòng)語態(tài)。這些有助于學(xué)生抓住文本結(jié)構(gòu)特征、運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)進(jìn)行模仿寫作。

為了在英語教學(xué)中融入綠色發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)理念，在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理漓江水污染成因和治理過程的信息，理解政府采取的措施，認(rèn)同生態(tài)文明理念，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。為了讓最后的寫作任務(wù)更貼近學(xué)生的生活，教師選擇了學(xué)生熟悉的集美杏林灣水庫為寫作對(duì)象。學(xué)生通過觀看一則廈門本地集美杏林灣水庫的報(bào)道，了解水庫污染的問題及其原因和措施，同時(shí)也給出了相關(guān)信息的表達(dá)。有了足夠的語言知識(shí)積累，教師可布置學(xué)生完成一份英文報(bào)告，內(nèi)容如下：

某英文報(bào)刊將開展一次主題為“Environmental Protection”的征文活動(dòng)。請(qǐng)你以集美杏林灣水庫為例完成一份英文報(bào)告。

學(xué)生在寫作過程中根據(jù)問題，結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言進(jìn)行書面表達(dá)的輸出，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)?！熬G水青山就是金山銀山”這個(gè)思政元素的引入，讓學(xué)生進(jìn)一步明確，人類只有一個(gè)地球，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，開展特色實(shí)踐活動(dòng)

1.講好中國故事，傳播中國聲音

在實(shí)踐中開展課程思政是實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的重要途徑。英語作為一門文化教育課程，培養(yǎng)的不僅是掌握英語知識(shí)的人才，而且是熟知我國優(yōu)秀文化，并用其所學(xué)自信地傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、講述中國故事、傳播中國聲音的有用之才。

歷史是最好的教科書，也是最好的思政教材。廈門“八大紅色革命舊址”之一的“廈門青年戰(zhàn)時(shí)服務(wù)團(tuán)”，位于廈門二中（前身為廈門英華中學(xué)）的鼓浪嶼校區(qū)之內(nèi)。在文化底蘊(yùn)深厚的學(xué)校里，校園文化遺址成了鮮活的教材。作為廈門二中的師生，深挖學(xué)校青年戰(zhàn)時(shí)服務(wù)團(tuán)舊址的素材和鼓浪嶼的紅色教育資源，創(chuàng)新多種形式，生動(dòng)地講述身邊的愛國故事，就是講好中國故事的優(yōu)秀例子。學(xué)校以學(xué)生為主體，成立了“百人紅色文化宣講隊(duì)”，學(xué)生在教師的幫助下，把一個(gè)個(gè)鮮活的事例翻譯成英語并講述出來，傳播紅色革命故事。在一遍遍打磨翻譯稿的同時(shí)，學(xué)生一次次重溫紅色革命故事，每一次修改都能持續(xù)撥動(dòng)他們的心弦。完成翻譯后，學(xué)生多次用英語為外籍留學(xué)生和游客在鼓浪嶼島上的各個(gè)紅色遺址景點(diǎn)宣講黨史，收到諸多好評(píng)。一次次的宣講，也讓學(xué)生明白了“用英語講述中國故事，在中國故事里讀懂中國”的道理。這樣的思政實(shí)踐活動(dòng)不僅提高了學(xué)生英語口頭表達(dá)能力與交際能力，而且傳頌了紅色經(jīng)典文化，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神。

2.課后拓展，延伸育人主題

課后拓展是學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)，是思政教育內(nèi)化于心、外化于行的重要渠道。在完成單元教學(xué)后，教師可以根據(jù)單元主題意義，尋找課堂教學(xué)的延伸點(diǎn)，開展與單元主題相關(guān)的育人活動(dòng)，提升思政教育效果。英語學(xué)科常見的課后延伸活動(dòng)包括英語辯論賽、英語演講比賽、英語話劇表演等。人教版高中英語教材選擇性必修第三冊(cè)Unit 4 “Adversity and courage”的主題是“逆境與勇氣”，語篇內(nèi)容圍繞英國探險(xiǎn)家沙克爾頓及其“堅(jiān)忍號(hào)”船員的南極探險(xiǎn)展開。教材中各板塊滲透了生存教育、挫折教育以及心理教育的內(nèi)容。

該單元項(xiàng)目活動(dòng)是組織一場(chǎng)報(bào)告分享會(huì)，主題是“Give a report on people who persevere”，即以具有堅(jiān)毅品質(zhì)的人物為話題做報(bào)告。該項(xiàng)目通過“Prepare—Produce—Present”三個(gè)階段展開，項(xiàng)目活動(dòng)貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。在Prepare階段，學(xué)生分組、分工，結(jié)合每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行報(bào)告分享會(huì)前期的準(zhǔn)備。在Using Language板塊，學(xué)生通過Learn how to handle challenges聽說課和Learn about optimism and perseverance讀寫課，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，變得樂觀和堅(jiān)毅。在Produce階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，以小組為單位，討論選定一位大家較為熟悉的、克服困難后成功的名人，梳理并匯總信息，列出報(bào)告提綱，小組成員分工合作，分別準(zhǔn)備人物的相關(guān)文字介紹、圖片、課件等資料，完成語言的潤色修改等工作，并通過師評(píng)、互評(píng)與自評(píng)，根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)了解已完成與未完成的內(nèi)容。在Present階段，班級(jí)可在課后組織一場(chǎng)報(bào)告分享會(huì)，讓各小組展示報(bào)告成果。其他學(xué)生需根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后，將報(bào)告發(fā)布在社交媒體中，讓更多人看到，并發(fā)起線上投票，選出最佳報(bào)告。這個(gè)任務(wù)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和了解在逆境中憑借堅(jiān)毅的品格取得非凡成就的名人，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生正視挫折，以樂觀堅(jiān)毅的態(tài)度面對(duì)人生的逆境。

總之，作為一種課程觀和教育理念，課程思政越來越受到一線教師的重視。作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，英語學(xué)科在落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)上責(zé)無旁貸。將課程思政融入英語教育教學(xué)過程中是每位英語教師的必修課。有效的高中英語課程思政教育能夠引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中西方文化的差異時(shí)，開闊國際視野，培育家國情懷，堅(jiān)定文化自信，提升跨文化溝通能力。英語教師應(yīng)該高度重視學(xué)科的課程思政教育，以其為載體，充分發(fā)揮英語學(xué)科的育人功能，不斷提升自身課程思政教育水平。首先，英語教師要提升理論學(xué)習(xí)水平，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，緊跟時(shí)代步伐，密切關(guān)注國家和社會(huì)的熱點(diǎn)話題，并將所學(xué)、所感、所悟融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，探析教學(xué)中的思政元素，豐富教育教學(xué)過程。其次，英語教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，內(nèi)化思政元素。英語教師如果只是簡(jiǎn)單地灌輸思政知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣與熱情，與課程思政教育的初衷背道而行。因此，教師要探究單元主題意義，思考如何將思政元素巧妙地融入教學(xué)中，以學(xué)生為中心，增加課堂的趣味性和吸引力，提升教育教學(xué)效果，將思政教育功能落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)：2017 年版 2020 年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］ ?教育部考試中心.中國高考評(píng)價(jià)體系［M］.北京：人民教育出版社，2019.

［3］ ?劉南南，徐托.高中英語課程思政探究［J］.英語教師，2022（11）：27-31.

［4］ ?李建紅.三全育人理念下的高中英語課程思政實(shí)施路徑，教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)），2022（12）：28-33.

（責(zé)任編輯 ? ?黃 ? ?曉）